江蘇省連云港市羅陽中心小學 徐玲麗

淺析教育軟件與小學英語教學的有效整合策略

江蘇省連云港市羅陽中心小學 徐玲麗

隨著現代信息技術的快速發(fā)展，教育也加快了信息化的步伐，小學英語教學中也同樣少不了教育軟件的應用。教師通過利用教育軟件的直觀生動、靈活方便、內容豐富、互動性強與教材同步等特點，為英語學習提供豐富的資源，搭建學習平臺，引導學習過程，輔助學生高效且愉快地完成英語學習任務。

小學生；英語教學；教育軟件

教育軟件是當前教育信息化的一個重要標志，是學生利用信息技術進行學習活動的主要載體。隨著網絡和電腦的普及，各類學校的日常教學實踐當中，教育軟件都有著廣泛的應用空間。小學英語教學中應用教育軟件，充分發(fā)揮教育軟件整合優(yōu)勢，為學生提供豐富的學習資源，創(chuàng)新傳統(tǒng)的英語學習方式，拓展英語學習的時空，讓學生快樂高效地學習英語。下面具體談一下。

1.發(fā)揮教育軟件資源的豐富性，完善英語學習內容

在當前互聯網時代，各種不同類型的英語學習網站充斥整個網絡，形形色色的教育軟件作為一種信息時代的教學工具，在英語學習中發(fā)揮著越來越重要的作用。教育軟件開發(fā)者為了方便用戶的使用，設計配置了大量的英語學習資源，以供教師們選用。在運用教育軟件組織英語學習時，教師可以借助這些豐富的學習資源，完善學習內容，拓展學生的英語知識面。

例如，在學習譯林英語3A的Unit 7 Would you like a pie?時，教師借助教育軟件上的視頻學習story time部分。首先，運用軟件上的資源學習單詞，當電子白板上呈現出一個冰淇淋（an ice cream）時，孩子們跟著朗讀單詞，這時教師點擊了這個單詞之后，還播放出了一句音頻，“I want to eat ice creams in hot summer.”并且配上了生動有趣的聲音，“太爽啦！”通過這種方式完成了“an egg”“a cake”“a sweet”“a pie”“a hot dog”這些單詞的學習，每個單詞后面都設計了一句英文，加大了對學生的英語語言信息輸入。接著，教師又借助軟件上的視頻來演繹story time 部分的對話，真實的場景和直觀的圖像讓學生迅速學會了一些日常用語，“This is....”“Nice to meet you.”“Nice to meet you too.”“Would you like an apple?”“Yes, I like it.”“No, thank you.”這些多樣化、有趣味的學習資源極大地豐富了課堂學習內容。

利用教育軟件中豐富多彩的英語學習資源，能夠為學生的英語學習提供有力的支持，創(chuàng)設良好的學習情境，擴充英語詞匯，完善英語知識結構，幫助學生更好地夯實英語基礎。

2.運用教育軟件形式的靈活性，創(chuàng)新英語學習活動

相對于傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學方式，教育軟件更加靈活多變，為教師創(chuàng)新英語學習方式創(chuàng)造了有利的條件。教師可以結合小學英語具體的教學內容，以及課堂上學生們的真實反應，創(chuàng)造性地應用教育軟件，設計不同的學習活動，為學生的英語學習提供更加有效的平臺，促使學生最大程度參與英語學習，讓學生可以在課堂上高效掌握知識、鍛煉能力。

例如，在學習譯林英語3A的Unit 8 Happy new year!時，教師結合三年級小學生普遍對兒歌比較感興趣的情況，利用這一單元教育軟件上設計的資源，首先為學生播放了一首Happy new year!的兒歌。由于歌曲節(jié)奏明快，歌詞也非常簡單，孩子們的模仿能力很強，很快就可以跟著音樂哼唱，“Happy new year. Happy new year to you all. We are singing. We are dancing. Happy new year to you all.”學生們借助這首兒歌，就輕松地完成了這一單元重點內容的學習。孩子們在課堂上學習得非常開心。教育軟件上的資源靈活運用，改變了傳統(tǒng)的學習方式。

各種各樣的教育軟件憑借信息技術的優(yōu)勢，不僅內容精彩，而且形式靈活，可以聆聽，可以觀看，讓教師可以更加靈活地組織課堂學習，增強學生在課堂上的參與性。

3.借助教育軟件設計的同步性，引導英語學習過程

一般來說，為了滿足不同類型課程的教學需要，教育軟件在設計時，都會考慮到整本教材的全過程，針對每一課的學習內容，都分別進行了相應的設計，體現了教育軟件的同步性特點。在小學英語教學中應用教育軟件時，教師可以利用教育軟件的這一特點，對每個單元的學習內容進行整體規(guī)劃，全面布局，有條不紊地完成英語學習活動。

例如，在學習譯林英語3A的Unit 2 I am Liu Tao時，借助教育軟件的同步性，首先布置學生運用教育軟件的音頻課前預習，學習“I am....”的用法。在課堂上，教師又運用教育軟件上的視頻資源，帶領學生學習story time部分，幫助學生完成一些日常問候的用語“Good morning.”“Are you...?”“I am....”等的積累，學會應用這些日常用語打招呼。最后，在學習了本單元的內容之后，教師又借助教育軟件上的檢測題目，對學生的英語掌握情況進行了及時的檢查，幫助學生進行查漏補缺，充分發(fā)揮了教育軟件同步性的特點，輔助學生順利完成了學習內容。

教育軟件包含的內容都是與教材同步的，按照不同模塊，分門別類，自成體系，更加便于學生在英語學習中的應用。教師根據教育軟件的同步性，引導學生按部就班、卓有成效地學習英語。

4.憑借教育軟件使用的便捷性，拓展英語學習空間

教育軟件作為信息化背景下師生進行英語學習的便捷工具，其豐富的學習資源和方便的應用方式，可以為學生的英語學習提供極大的便利。教師在組織小學生開展英語學習時，可以充分利用教育軟件的便捷性，借助當前無處不在的網絡平臺和終端設備，布置課外英語學習任務，促成學生之間的交流互動，把英語學習由課堂延伸到課外。

例如，在學習譯林英語3A的Unit 6 Colour時，教師為了幫助學生擴展有關顏色的詞匯，布置學生課余時間登錄軟件，按照軟件的視頻、音頻資源，復習本單元學習的“white, black, green, red, orange,yellow, blue”這些單詞，有興趣的學生可以學習一些其他表示顏色的單詞。教育軟件上還結合現實生活實際設計了一些常見的顏色單詞，“pink粉色”“purple紫色”“gray灰色”“yellowgreen黃綠色”等，學生們對這些新詞的學習表現出極高的興趣，通過主動學習基本上完成了有關顏色單詞的積累，有效地拓展了英語學習空間。

內容設計與教材完全一致的教育軟件可以為學生的英語學習提供強有力的支持。教師借用教育軟件，安排學生的課外學習，在教育軟件的支撐下進行互動，能夠提升學生課外英語學習的效果。

教育軟件為創(chuàng)新小學英語教學實踐提供了可能，創(chuàng)造了有利的條件，是對傳統(tǒng)英語教學模式的一種顛覆性改變，帶給廣大師生們耳目一新的感覺，很好地迎合了小學生們英語學習的獨特需求，符合小學生的認知特點，極大地提高了小學英語的教學效率，增強了學生的英語學習效果。教師在應用教育軟件時，應該堅持立足學生實際的原則，做到靈活創(chuàng)新，才能最大程度體現教育軟件的價值。

魏明生. 2013. 現代教育技術在小學英語教學中的應用[J]. 中國教育技術裝備(7).

張維瑩. 2016. 基于增強現實技術的教育軟件在小學英語教學中的應用實踐[J]. 西部素質教育(4).