穆巧梅

[摘 要]從學(xué)生生活學(xué)習(xí)的積淀、課外閱讀的積累、名家名篇的摘錄，教師培養(yǎng)教學(xué)激情、記敘文寫作教學(xué)的有效點撥兩個方面論述了高中記敘文寫作的教學(xué)方法和技巧。

[關(guān)鍵詞]記敘文 寫作 點撥

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030040

寫作在高中語文教學(xué)中處于重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，既是語文教學(xué)的任務(wù)，也是促進學(xué)生終身發(fā)展的途徑。怎樣在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)高效是每一位語文教師首要解決的問題，只有解決這一問題才能夠使記敘文成為學(xué)生、教師愛寫愛教的文體。

一、學(xué)生學(xué)的方面

1.生活學(xué)習(xí)的積淀

生活是寫作的源泉，萬千世界的林林總總為我們的寫作提供了不竭的素材，但學(xué)生除了學(xué)校、家庭之外，接觸社會生活的機會比較少。在這樣的情況下，記敘文寫作的第一手素材往往是缺失的。這就需要學(xué)生做生活的有意人、有心人，學(xué)會觀察身邊的人，體悟身邊的事，欣賞身邊的景，留意身邊的物，這些也是課外自主學(xué)習(xí)不可或缺的組成部分。

2.課外閱讀的積累

生活是直接經(jīng)驗的來源，閱讀給我們提供更多的是間接經(jīng)驗，寫作要積累多方面的素材，當(dāng)然包括間接經(jīng)驗。記敘文寫作與閱讀不可分割。清代唐彪在《讀書作文譜》中說：“閱者必宜博，經(jīng)史與古文時文，不多閱則學(xué)習(xí)膚淺，胸中不富。文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨言所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不絕?！彼该鏖喿x和寫作的關(guān)系——欲作好文，必多讀書。

3.名家名篇的摘錄、品悟

隨著時間的流逝，有些閱讀的內(nèi)容就會淡化，再次翻閱需要大量的時間和精力，所以有效的摘抄積累可以加深閱讀的記憶，強化經(jīng)典片段的感受。摘抄記錄應(yīng)該跟隨著閱讀的過程。字、詞、句、段、篇不同類型的摘抄，人、物、景、事不同內(nèi)容的摘抄，對于學(xué)生的寫作都起到不同的作用。在摘抄中品悟人物塑造的多樣方法，把握事件安排的不同方法，品悟景物描寫對作品的不同作用，把握事物對于作品的主題展現(xiàn)的不同作用，品悟各種各樣的表達(dá)技巧對于作品的巨大意義，品悟煉字妙句的無盡魅力。這些摘抄是學(xué)生寫作的寶貴財富，貌似費時費力，但意義不可忽視。

二、教師教的方面

1.培養(yǎng)教學(xué)激情

充沛的教學(xué)激情可以點燃學(xué)生的求知欲和好奇心，喚起學(xué)生沉睡的情知，感染學(xué)生的細(xì)膩情感，使課堂充滿感染力。教師或深情或慷慨或清新或幽默的教學(xué)激情體現(xiàn)了教師的教學(xué)個性，可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

2.記敘文寫作教學(xué)的有效點撥

記敘文寫作分為寫人類記敘文、寫事類記敘文、寫景狀物類記敘文。下面以寫人類記敘文為例，探討有效點撥的方法。

（1）記敘文題目擬定的點撥。一個好的題目可以起到畫龍點睛的作用，成為文章的一個亮點。怎樣設(shè)置一個引人注目的好題目是記敘文寫作訓(xùn)練中不可缺少的內(nèi)容。在擬題時恰當(dāng)?shù)匾?、化用，多用修辭、多個語氣詞可以達(dá)到情感的融入，達(dá)到未成文章先有情的效果，逆向思維引用其他學(xué)科知識等，這些需要教師加以點撥，以加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。

（2）記敘文細(xì)節(jié)描寫的點撥。細(xì)節(jié)描寫使記敘文中的人物形象更為立體，學(xué)生都能掌握常見的方法，比如肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等，關(guān)鍵是在寫作實踐時運用比較困難。這時就需要教師及時點撥。聯(lián)想想象、慢動作、電影特寫鏡頭這些方法需要及時在課堂中通過活動、事例來強化。

（3）增加文采、充實內(nèi)容的點撥。語言優(yōu)美，文采飛揚，內(nèi)容充實的文章往往能獲得教師的青睞。增加語言文學(xué)性的方法學(xué)生一般也能總結(jié)出來，無非是修辭的大量運用，引用名言名句等，但是運用起來卻不是那么簡單?？梢杂锰砑臃g法來實現(xiàn)。比如：“他的臉上長了幾顆青春痘?！睂@句話進行翻譯添加：“他的臉?biāo)乃姆椒剑?guī)整得像被修過一樣，長了幾顆青春痘，撒在方正的臉上，就好像幾粒豆子在田地里躍出了土壤，一下子就生動了起來。”對想寫的一句話，及時加以修飾就可以提升文采。

（4）記敘文人物、事件的選擇點撥。記敘文人物、事件選擇的好壞直接影響文章的高下。比如有的學(xué)生一寫老師就是認(rèn)真、負(fù)責(zé)的，一寫媽媽就是深情或啰嗦的，一寫高尚人物就寫清潔工，一寫同學(xué)就寫雙方的矛盾，必然結(jié)尾是再也沒見面。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇鮮明的人物和新穎的事件。

（5）記敘文謀篇布局的點撥。謀篇布局，應(yīng)該在動筆寫文章之前就胸有成竹，有首尾呼應(yīng)，有欲揚先抑，有線索串聯(lián)，有前后對比，有倒敘設(shè)疑，有由物及人等。記敘文往往有一人二三片段，或者一事二三人物，或者一物一人一事結(jié)合這幾種常見類型。學(xué)生需要確認(rèn)這篇文章是寫人為主還是記事為主，就可以選用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)來進行構(gòu)思文章。

當(dāng)然，記敘文寫作訓(xùn)練的系統(tǒng)和點還有很多，比如怎樣寫物寫景、記事的技巧等都需要教師進行及時的課堂點撥、總結(jié)、補充，課后還要加以及時有效的練筆來強化，在不斷的教學(xué)實踐中不斷完善。

（責(zé)任編輯 陳劍平）