楊寶林?オ?

[摘 要]目前農(nóng)村中學(xué)生寫作能力相對低下，教師要提高自身素質(zhì)和寫字水平。改變學(xué)生的思想認識，培養(yǎng)其良好的寫字習(xí)慣。開展形式多樣的寫字活動，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué) 漢字書寫 寫字興趣

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）030033

郭沫若先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正，干凈，容易認……”如今大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生漢字寫得雜亂無章，甚至隨心所欲，胡亂造字，教師無法辨認，究其原因有以下幾點。

一、目前農(nóng)村中學(xué)生寫字能力相對低下的原因

1.教師重視不夠，引領(lǐng)寫字教學(xué)成為空中樓閣

大多數(shù)的文科教師在平時的課堂教學(xué)中，往往對學(xué)生口語表達、閱讀素養(yǎng)、寫作技能等方面的培養(yǎng)比較重視，對學(xué)生如何寫好字沒有明確指導(dǎo)與嚴格要求，導(dǎo)致學(xué)生的書寫習(xí)慣越來越差；而理科教師對學(xué)生的書寫習(xí)慣更是不聞不問，很少有明確具體的要求。不少教師本身寫字的基本技能比較低，課堂板書以及學(xué)生作業(yè)批語更是“龍飛鳳舞”，不能引領(lǐng)學(xué)生正確規(guī)范地寫字。尤其是有些學(xué)生在小學(xué)時就沒有養(yǎng)成認真寫字的習(xí)慣，教師也僅僅為了傳授知識提高成績，忽略了板書對學(xué)生的示范效應(yīng)，這在很大程度上起到了不良示范作用，學(xué)生寫好字也就無從談起。

2.學(xué)生缺乏認識，自我提高寫字意識縹緲虛無

大多數(shù)學(xué)生對寫好漢字的重要性認識不夠，他們認為字寫得好壞與否，與成績毫無關(guān)系；也有的學(xué)生認為教師強調(diào)練字或?qū)懞米质嵌啻艘慌e，毫無作用。另外，初中生作業(yè)量較之小學(xué)有所加大，課程內(nèi)容有所增多，學(xué)生忙于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對漢字的規(guī)范書寫置之不理，不注重書寫的提高，于是出現(xiàn)了形形色色的生造字體、自創(chuàng)字體。

在多年的教學(xué)生涯中筆者觀察注意到我縣農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，他們選擇的書寫工具非常隨意且簡陋，不是中性筆就是圓珠筆，標準的、合乎規(guī)范的鋼筆幾乎找不到。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”沒有好的書寫工具，怎能有較高的書寫水平。

3.學(xué)校重視不夠，寫字教學(xué)活動空間狹小

近年來盡管上級教育行政部門要求開足開齊課程，并設(shè)置了寫字這門地方課程，要求學(xué)校每周至少開設(shè)一節(jié)寫字課，但是學(xué)校其實將提高教育質(zhì)量排在首位，對學(xué)生寫字習(xí)慣、寫字能力等方面的培養(yǎng)關(guān)注較少，寫字課教學(xué)成為一紙空文。學(xué)校真正開展教師板書字體比賽、學(xué)生毛筆鋼筆字書法比賽、學(xué)生作業(yè)字評比等方面的活動屈指可數(shù)，加之學(xué)校對有書寫特長的教師培養(yǎng)不夠，外出交流培訓(xùn)的機會不多，甚至讓書法教師擔(dān)任其他課程，打擊了教師寫好字的積極性，嚴重影響了學(xué)校寫字課的正常開展。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生寫字能力采取的對策

1.提高教師自身素質(zhì)，努力提高教師寫字水平

學(xué)校利用一定時間讓每位教師認真學(xué)習(xí)書法理論知識，了解書法的基本常識，掌握基本的書法技能，倡導(dǎo)教師認真自練，力爭使自己寫的每一個字正確、規(guī)范、整潔、美觀，有一定的速度，要持之以恒、堅持不懈，逐步養(yǎng)成良好的練字習(xí)慣。建立教師硬筆、粉筆字書寫過關(guān)制，促使教師刻苦練字，寫出一手正確、規(guī)范、工整、美觀并有一定速度的硬筆字與粉筆字，有一定水平的毛筆字。各科教師課堂上的示范板書和課后的作業(yè)批閱，尤其是作文批語要做到字跡工整，清楚端正，一絲不茍，漂亮美觀。教師要做學(xué)生的表率，讓學(xué)生效仿，做到提筆即練字，在平時教學(xué)中加強訓(xùn)練，不斷提高寫字水平，人人達標，不斷提高書寫質(zhì)量。

2.改變學(xué)生的思想認識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

在學(xué)校的教學(xué)檢測中，對寫得漂亮規(guī)范、認真細致的試卷可酌情加分，尤其是書寫規(guī)范的作文，讓學(xué)生意識到寫好漢字照樣可以拿分。學(xué)校定期組織學(xué)生觀看歷代名家的書法作品以及現(xiàn)代書法家寫字等方面的視頻，改變學(xué)生對寫字的思想認識，提高對寫字課的重視程度。教師有意識地幫助學(xué)生選擇良好的學(xué)習(xí)工具，杜絕中性筆、圓珠筆、自造筆等對學(xué)生書寫不利的工具。對學(xué)生各科作業(yè)的書寫，任課教師要提出明確而嚴格的要求，經(jīng)常展示書寫美觀或書寫有進步的學(xué)生作業(yè)，并讓學(xué)生相互交流書寫心得，讓書寫粗心或書寫差的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從中受到鼓勵積極追趕，形成一個人人為寫好字而你追我趕的良好氛圍。

3.開展形式多樣的寫字活動，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動力，只有有了興趣，內(nèi)心才有驅(qū)動力，學(xué)生才會對寫字有了信心。學(xué)校根據(jù)實際情況，定期開展書法社團活動，讓有特長的教師組織學(xué)生利用課外活動時間練字，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。定期將學(xué)生書法作品裝裱后進行全校性書法展示或評獎?？梢詫W(xué)生的毛筆、硬筆書法作品懸掛在教室、樓道或校園墻壁，增加學(xué)生的自豪感、成就感。學(xué)校還可以定期開展手抄報、黑板報等形式多樣的寫字比賽，讓學(xué)生自己組織、自己評價，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)與評價。這樣，一方面既可以鍛煉學(xué)生的組織、合作、鑒賞能力，另一方面又可以極大地調(diào)動學(xué)生寫字的積極性，切實提高漢字書寫水平。

總之，寫好字不僅是傳統(tǒng)文化的一種繼承，也能給人一種美的享受，并且能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，呈現(xiàn)積極投入的良好狀態(tài)，讓我們攜手為學(xué)生寫好漢字共同努力。

（責(zé)任編輯 陳劍平）