摘要：非智力因素在人的成長過程中有著不可忽視的重要作用。教師在教學中注重培養(yǎng)學生智力因素的同時，還應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)。本文將從動機的激發(fā)、興趣的引導、意志的磨練、性格的培養(yǎng)、情感的升華這五個方面就如何培養(yǎng)學生的非智力因素。

關(guān)鍵詞：非智力因素 ? ? 激發(fā) ? ? 引導

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.039

智力因素包括注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力六個方面，而非智力因素指與認知沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、動機、信念、習慣等方面。這些非智力因素在人的成長過程中，有著不可忽視的重要作用。

葉圣陶先生曾指出：“教育是什么？簡單來說，就是培養(yǎng)良好的習慣?！睂W習是學生在學習過程中通過練習和不斷重復而形成的一種行為方式。因此，小學教育就是不斷地培養(yǎng)學生形成良好行為習慣的過程。學生良好行為習慣逐步養(yǎng)成后，就會使學生自然而然地去自主完成學習任務(wù)，并得到一種輕松、愉悅的情感體驗，教學就會達到事半功倍的目的。

小學生可塑性大，模仿性強，各種習慣易于養(yǎng)成，也易于改變。因此，從小培養(yǎng)他們良好的習習慣，對他們當前的學習和今后的發(fā)展都具有重要意義。

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育的作用日益突出，社會生存壓力加大，導致現(xiàn)在家長對孩子的期望值越來越高，每位家長都希望自己的孩子能出類拔萃，因而特別重視孩子智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)。為了孩子的健康成長，學校和教育工作者對此應(yīng)當有正確的認識，并起到一定的導向作用，在注重培養(yǎng)學生智力因素的同時，還應(yīng)當特別重視非智力因素的培養(yǎng)。

一、動機的激發(fā)

動機是人們?yōu)檫_到一定的目的而前進的一種內(nèi)部動力。一般而言，具有切實、良好的學習動機的學生，其學習態(tài)度端正，學習主動性強，勤奮努力，成績優(yōu)良。相反，學習動機不切實際或沒有明確學習動機的學生，其學習積極性和主動性不強，缺乏上進心和進取心，得過且過，成績平平。因此教師要結(jié)合每個學生的不同特點，對學生進行學習目的教育，教育他們把對親人、對家庭、對祖國、對人民的愛都融入到自己的學習中去，勤奮努力，立志成才，用優(yōu)異的成績來回報親人和家庭的關(guān)愛，回報祖國和人民的栽培。

二、興趣的引導

興趣是人們積極探索某種事物的一種傾向，是人對客觀事物所持有的一種積極的心理傾向，它表現(xiàn)為人對某一事物所產(chǎn)生的好奇心和吸引力，它往往能促進人的思維發(fā)展，對于學生的成長和發(fā)展具有一定的積極作用。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯逃覟跎晁够苍f：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺孩子探究真理的欲望。”可見，興趣對于孩子的成長與發(fā)展起著舉足輕重的作用。

青少年學生好奇心強，對各種事物都有一定的興趣和愛好，教師要注意保護和引導他們這種多元化的興趣和愛好。但青少年學生的興趣很不穩(wěn)定，易于發(fā)生變化和轉(zhuǎn)移，教師要根據(jù)不同學生的特點，積極引導和教育，使他們真正理解“鍥而不舍，金石可鏤”的含義。

三、意志的磨練

如果把成功比作大廈，那么頑強的意志，堅忍不拔的毅力，就是人們成才成功的柱石。我國古代思想家墨子曾說：“志不強者智不達?！痹幽艿膭?chuàng)造者道而頓也說：“如果我有什么成績的話，那不是我有才能的結(jié)果，而是勤奮和毅力的結(jié)果?！蔽覈未膶W家蘇軾也曾說過：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！惫磐駚恚S許多多杰出的偉人，他們并不是具有超人的才能，但都具有堅忍不拔的毅力。

良好的意志品質(zhì)對學生的成長具有一定的作用，它是人們在進行有目的的活動中克服干擾、戰(zhàn)勝挫折、實現(xiàn)目標的重要保障。它的形成要經(jīng)過艱苦卓絕的磨練，經(jīng)受無數(shù)次的困難和失敗，逐步養(yǎng)成堅忍不拔的毅力，最后定格成百折不撓、堅定不移的性格。它能使人具備獨立地判斷是非的能力，在大是大非面前準確把握，毫不動搖。它能夠果斷地處理突發(fā)事件，調(diào)整自己的心理承受能力，控制自己的情緒和行為，它是非智力因素的核心。磨練學生的意志要從以下幾方面入手。

1.教師要與家長緊密配合，教育學生自己能做的事自己做，培養(yǎng)他們的獨立性。現(xiàn)在由于家長對孩子過分溺愛，吃、喝、拉、撒，事無巨細，全由家長包辦。這不是愛，而是溺愛。

2.對學生進行挫折教育，使他們具備一定的抗挫折能力。要讓他們知道，生活并不是一帆風順的，古今中外偉人，無不經(jīng)歷了無數(shù)挫折，千磨萬擊、千錘百煉后才取得成功的，這樣的事例數(shù)不勝數(shù)。

3.培養(yǎng)孩子的自信心，使孩子始終保持一種“我能行”的良好精神狀態(tài)。

4.從小事做起，持之以恒，是磨礪意志的好辦法。有道是“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海?！边_芬奇畫雞蛋就是對孩子毅力培養(yǎng)的優(yōu)秀范例之一。

四、性格的培養(yǎng)

歐文說：“教育人就是形成人的性格”。性格比智慧和博學更重要，因為智力的逐漸成熟，很大程度上是依靠性格的，這一點往往被人們忽略了。

良好的性格決定著一個人的德行，是人們走向成功的基礎(chǔ);良好的性格主導人們積極進取，奮發(fā)有為;良好的性格促進社會的和諧、創(chuàng)新，不斷為社會發(fā)展提供正能量。

那么在教育教學中應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些良好的性格呢？

1.獨立思考，善于觀察，勤奮好學，具有自信心和獨立性。

2.誠實、善良、勤奮、勇敢、熱情、開朗的性格。

3.勇于創(chuàng)新，堅決果斷，一絲不茍，善于與人溝通合作。

4.積極進取，不怕失敗，堅韌頑強的性格。

五、情感的升華

情感有消極情感和積極情感之分，消極情感阻礙智力的發(fā)展，阻礙良好性格的形成，而積極情感推動智力的發(fā)展，促使孩子形成良好的性格，能夠促使孩子主動探索新知識，保持學習的良好狀態(tài)，勇敢地去面對學習中遇到的各種困難，勇敢地挑戰(zhàn)自我。心境是情感最主要的體現(xiàn)形式。良好的心境，使人心情愉悅，身心放松，注意力集中，思維活躍，學習效率倍增。

總而言之，非智力因素在孩子的成長過程中不可偏廢。如果說智力因素是內(nèi)因的話，它只提供了事物發(fā)展變化的可能性，那么非智力因素就是外因，它也是事物發(fā)展變化中必不可少的條件。我們要讓兩者相互融合，相輔相成，這樣才能全面提高學生的綜合能力和素養(yǎng)，達到事半而功倍的效果。

作者簡介：

王鼎（1969—），男，漢族，甘肅省張掖市甘州區(qū)堿灘鎮(zhèn)太平小學高級教師，大專學歷主要從事小學語文、數(shù)學教學研究工作。