趙延平

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；引言；探討

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

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一、重視第一印象，營(yíng)造良好開端

對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)而言，引言教學(xué)是學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的首次接觸，直接決定了學(xué)生的第一印象，這種神秘的力量往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情。從內(nèi)容看，序言課確實(shí)沒有什么考點(diǎn)，但卻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，一節(jié)平淡的序言課，也許會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)化學(xué)的興趣。但若認(rèn)真對(duì)待，精心準(zhǔn)備，充分挖掘教材的內(nèi)涵，聯(lián)系學(xué)生身邊感興趣的化學(xué)課程資源，豐富教材內(nèi)容，展現(xiàn)一個(gè)精彩神秘的化學(xué)世界給學(xué)生，便能激發(fā)他們探索化學(xué)世界的欲望。

首先，教師豐富的專業(yè)素養(yǎng)是吸引學(xué)生的磁石。教師要在閑暇時(shí)間多讀書，貯備豐富的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)，在上課過(guò)程中要充分應(yīng)用社會(huì)實(shí)踐、讀書、教研、教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)、收集的資料，對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行入木三分的深刻分析，表現(xiàn)出淵博的知識(shí)和獨(dú)到的見解，瞄準(zhǔn)化學(xué)發(fā)展前沿，生動(dòng)、風(fēng)趣地介紹給學(xué)生。同時(shí)，不忘自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的聯(lián)系，用化學(xué)的眼光闡述思想道德教育，才能講得更具吸引力，才能吸引學(xué)生，使教學(xué)大方光彩。

其次，教師嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的教學(xué)風(fēng)格是學(xué)生的榜樣。學(xué)生從內(nèi)心崇拜的是要求嚴(yán)格、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有真才實(shí)學(xué)和獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的老師。所以，只要你站在講臺(tái)上，就要注重儀表，講話充滿激情、富有感染力，從內(nèi)心尊重學(xué)生。這樣，無(wú)形之中就消除了師生之間的隔閡，奠定了良好的師生關(guān)系。

二、引言課要提綱挈領(lǐng)，全面把握化學(xué)的精髓

引言作為高中化學(xué)的綱領(lǐng)和概括，從整體上闡述了高中化學(xué)課程的主要內(nèi)容、相互聯(lián)系、學(xué)習(xí)方法、框架結(jié)構(gòu)等，旨在為剛剛接觸新課程的新生提供一條了解新課程整體知識(shí)體系的捷徑，能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速樹立起新課程的整體結(jié)構(gòu)，了解課程安排和學(xué)習(xí)方法，形成較全面、客觀的認(rèn)識(shí)，解決“什么是化學(xué)，化學(xué)學(xué)什么”的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生入門，是開啟化學(xué)世界的一把鑰匙。

為此，教師應(yīng)以引言課為抓手，根據(jù)課標(biāo)和考綱要求，引導(dǎo)學(xué)生了解必修兩個(gè)模塊、選修六個(gè)模塊的主要內(nèi)容，交代清楚各模塊的重難點(diǎn)，以及我們將要學(xué)習(xí)的模塊，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”。合理安排教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的話題，抓住化學(xué)最基本的特征和要點(diǎn)加以精講，在最前沿的化學(xué)領(lǐng)域打開認(rèn)識(shí)之門，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)之門。

三、引言教學(xué)要解決指導(dǎo)新課學(xué)習(xí)方法的任務(wù)

授人以魚不如授人以漁?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，必然有它的獨(dú)到學(xué)習(xí)方法。學(xué)生雖然在初三就學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)，但往往受應(yīng)試教育和教學(xué)條件的影響，沒做過(guò)多少實(shí)驗(yàn)或者對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視，化學(xué)思維和化學(xué)語(yǔ)言都很匱乏，對(duì)化學(xué)理論原理知識(shí)也是一知半解，很多知識(shí)都是靠死記硬背學(xué)來(lái)的，而高中階段這種方法就沒有用武之地了。

因此，在引言教學(xué)中教師還要根據(jù)課程體系、模塊內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)，提出完成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的具體策略。尤其是針對(duì)不同類型的新課，提出不同的學(xué)習(xí)方法，實(shí)驗(yàn)課上動(dòng)手操作、觀察、分析，理論課上學(xué)科知識(shí)與事物的普遍聯(lián)系，元素化合物課上的物質(zhì)共性和特性等不同知識(shí)的比較和了解。介紹與之相適宜的思維方式、學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，勇于動(dòng)手、動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，自覺學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到符合自己的高效學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)正確的思維與方法，提高自學(xué)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（本文為：甘肅省教育科研“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)【2012】GSG393；武威市教育科研“十二五”一般規(guī)劃課題，項(xiàng)目編號(hào)WW【2011】GH49。）

編輯：張 昀