劉云玉

摘要：自新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺以后，對高中英語的有效教學(xué)提出了更高的要求。但是就目前的狀況來看，新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)卻依然存在著一些問題。教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)模式太陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)方法呆板，這些問題都不利于高中英語教學(xué)活動的有效進行。因此，高中英語教師需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，探索出一套有效的高中英語教學(xué)策略，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進行有效的高中英語教學(xué)進行研究。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中英語 有效教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進，教育教學(xué)改革也在如火如荼的進行著。傳統(tǒng)的刻板僵硬的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被全新的“以人為本”的教學(xué)理念所替代，教學(xué)內(nèi)容也更加適應(yīng)當(dāng)下教育的發(fā)展趨勢，學(xué)生因此產(chǎn)生了更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。雖然教育改革的浪潮不斷影響著廣大的教師們，但是仍然有部分的教師頑固不化，不僅不能接受先進的教學(xué)理念，還固步自封，不愿意去探索更加有效的教學(xué)策略。在這種刻板、單一的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動的接受教師“填鴨式”的授課模式，不停地進行背誦知識，再記憶知識。雖然表面上看起來似乎是實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也掌握住了知識，但是，學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵在于應(yīng)用而不是記憶，所以，這種陳舊的教育模式應(yīng)該盡快淘汰，再探索出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的有效的教學(xué)策略。

一、靈活運用不同的教學(xué)方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有一條要求就是教師要運用趣味教學(xué)法，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，從而使學(xué)生對英語充滿學(xué)習(xí)興趣。在高中英語傳統(tǒng)的教育模式下，英語教師總是強調(diào)背誦單詞、掌握典型句型以及學(xué)習(xí)英語語法的重要性。這樣一來，學(xué)生只知道整日埋頭于對英語知識的死記硬背中，而忽視了最關(guān)鍵的閱讀能力以及聽力水平的提升。而教師也由于錯誤的教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)使，將課堂教學(xué)變得非常無聊和枯燥，大大降低了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。最后，即使學(xué)生獲得了成績上的提高，卻沒有真正掌握英語知識的精髓。

因此，高中英語教師應(yīng)該緊緊跟隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的進行，牢牢把握住新課改的內(nèi)涵，通過進行各種有趣的教學(xué)活動來達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，從而從根本上解決高中英語教學(xué)效率低的問題，最終實現(xiàn)有效的英語教學(xué)。比如，在英語學(xué)習(xí)中，記單詞是一項雖然枯燥但是又非常重要的任務(wù)。學(xué)生在記單詞時往往是不得其法，十分痛苦。此時，教師就可以通過開展一些有趣的活動來幫助學(xué)生進行有效的記憶，并重新激發(fā)起學(xué)生對單詞背誦的熱情。以“hesitate”一詞為例，單詞本是“猶豫”的意思，“he”漢語意思是“他”，“sit”漢語意思是“坐”，而“ate”又是“eat”的過去式形式，接下來就可以進行記憶了，記為“他猶豫的坐著吃”。這樣一來，把一個不太容易記住的單詞進行化繁為簡，盡可能的以最簡便的方式完成對單詞的記憶工作。通過這樣的方式，“hesitate”本來需要記憶八個字母，現(xiàn)在記憶三個基礎(chǔ)性的單詞就可以了。不僅簡便，還使得枯噪乏味的記憶任務(wù)變得有趣起來。

二、在教學(xué)活動中增強與學(xué)生之間的交流與溝通

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，教師只是起到一個指導(dǎo)和支持的作用。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，學(xué)生只能被動地接受知識，而教師就完全占據(jù)主體地位，怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么都是由教師全權(quán)決定的，學(xué)生只要聽教師的話就好了。在這樣的教育模式下，學(xué)生在英語課堂上似乎都變成了鋸了嘴的葫蘆，只有教師一個人在滔滔不絕的講課。學(xué)生不能真正參與到課堂教學(xué)中去，就不能實現(xiàn)高效高質(zhì)的英語教學(xué)。在新課程改革的背景下，高中英語教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的互動與交流，在輕松愉快、頻繁互動的氛圍下，進行師生之間的對話溝通，從而讓學(xué)生化被動為主動，真正成為英語學(xué)習(xí)中的主體。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識以及綜合學(xué)習(xí)的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的學(xué)習(xí)方式，即探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，旨在全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)，強調(diào)的是學(xué)生要積極主動的進行學(xué)習(xí)活動。學(xué)生只有樹立了自主學(xué)習(xí)的意識，才能真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正提高教學(xué)效率。教師應(yīng)對學(xué)生進行充分的思想教育，讓他們明白自己才是學(xué)習(xí)過程的主體，不要也不能靠教師去進行學(xué)習(xí)活動。另外，對于英語成績不太好的學(xué)生，教師應(yīng)予以積極關(guān)注，在適當(dāng)?shù)臅r候及時進行鼓勵，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極自覺地學(xué)習(xí)英語。而對于成績較好的學(xué)生，教師可以應(yīng)用榜樣鼓勵的方法，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生幫助并鼓勵差一點的學(xué)生。這樣一來，不僅能夠盡快帶動成績不好的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又能大大增進同學(xué)之間的感情。

四、結(jié)語

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語教學(xué)，應(yīng)該摒棄一些陳舊的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式。教師應(yīng)該僅僅跟隨新課改的發(fā)展進程，及時調(diào)整教學(xué)計劃，并用發(fā)展的眼光對教學(xué)策略進行有效的探索，注重發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，從而最大程度的提升教學(xué)效果，實現(xiàn)高效高質(zhì)的教學(xué)活動。

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