曹曉文

摘要：任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)可以避免英語(yǔ)課堂中的許多問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的探索，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題在我們的英語(yǔ)課堂上屢見(jiàn)不鮮。這些問(wèn)題導(dǎo)致如今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)瓶頸的出現(xiàn)。任務(wù)型的英語(yǔ)教學(xué)，基本原則是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上，合作互動(dòng)，交流溝通。任務(wù)有了攔路虎，思考并去解決就勢(shì)在必行;讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，有組織地合作學(xué)習(xí)，適當(dāng)使用信息技術(shù)等就是探索的最好憑證。

關(guān)鍵詞：任務(wù) ?英語(yǔ)學(xué)習(xí) ?合作 ?高效

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.096

在這段時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我主要采用的是任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)，可以指導(dǎo)教師有目的地設(shè)計(jì)教案，有效地指導(dǎo)課堂教學(xué)，有力地反饋教學(xué)信息，促使教師努力關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，從而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、任務(wù)型教學(xué)的目的

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。

葉瀾教授指出：在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課堂的動(dòng)態(tài)生成，但并不主張教師和學(xué)生在課堂上信馬由韁似地開(kāi)展學(xué)習(xí)，而是要求教師要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，并在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中預(yù)先為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間和空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。

二、存在的困惑及策略

困惑一：課堂進(jìn)展與教師的預(yù)案設(shè)計(jì)差距很大怎么辦？

策略一：課堂教學(xué)具有不確定性和不可預(yù)見(jiàn)性，面對(duì)問(wèn)題，教師要慎重沉穩(wěn)，處亂不驚，心態(tài)平和。這時(shí)，教師要注意情況，及時(shí)判斷是否需要臨時(shí)中斷教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法做相應(yīng)的調(diào)試，是要戛然而止還是繼續(xù)按預(yù)定方案進(jìn)行。學(xué)習(xí)有關(guān)衣服的詞匯，教師可以舉起學(xué)生帶到班上的衣服，或指著班里學(xué)生穿的衣服來(lái)介紹skirt ＼blouse ＼pants ＼shirt ＼sweater、 coat＼scarf ＼hat ＼gloves ＼boots ＼shoes ＼socks＼ dress ＼shorts ＼pyjamas ＼slippers ＼housecoat de等。還可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生看書(shū)上的圖片，也可以利用《活動(dòng)手冊(cè)》做相應(yīng)的練習(xí)。

然而，正確機(jī)智的判斷，需要教師長(zhǎng)期修煉?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！边@就需要教師的長(zhǎng)期磨練，逐步形成敏銳的觀察力、深厚的專業(yè)技能和精湛的教學(xué)技藝。

困惑二：課堂中生成的錯(cuò)誤會(huì)不會(huì)影響任務(wù)型教學(xué)的完成呢？該如何處理？

策略二：不會(huì)。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的?！苯虒W(xué)中生成的錯(cuò)誤是一種重要的課程資源。做為教學(xué)的實(shí)施者、主持者，我們要捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤資源，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后所隱藏的教學(xué)價(jià)值，這也是教師教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。因?yàn)殄e(cuò)誤也是重要的課程資源，沒(méi)有錯(cuò)誤就沒(méi)有正確，二者是對(duì)立統(tǒng)一的。在動(dòng)態(tài)課堂上，我們應(yīng)該偷梁換柱，移花接木，巧妙利用錯(cuò)誤為教學(xué)增添一些精彩。學(xué)生年齡雖小，但同樣具有主觀能動(dòng)性，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)立的世界，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，且富有靈性，可塑性強(qiáng)。由此，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，是一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生在糾錯(cuò)的同時(shí)，教師再循循善誘，諄諄教導(dǎo)，給予分析與糾正，真正做到讓學(xué)生知其然，且知其所以然。有些錯(cuò)誤今天得到有效解決了，明天就會(huì)減少出現(xiàn)的頻率甚或是不出現(xiàn)。

困惑三：信息技術(shù)的利用讓課堂教學(xué)更精彩了嗎？

策略三：不一定。信息技術(shù)的利用，在某種程度上簡(jiǎn)單、優(yōu)化了教學(xué)技巧和過(guò)程。教師往往只重視教學(xué)的效果，而具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，反而容易被忽視，從而降低了教學(xué)效率。一旦計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題，教師就要尋找根源，排除故障，檢修計(jì)算機(jī)，這時(shí)，學(xué)生的注意力肯定有一部分分散了，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和思考。因此，教師在課件的使用上，最重要的是考慮如何利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更加自主和愉快地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)是所有一切手段的出發(fā)點(diǎn)。教師要綜合利用信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，確定科學(xué)有效的教學(xué)手段。

困惑四：如何更好地利用課堂中的生成資源？

策略四：課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成資源是指在教學(xué)過(guò)程中形成的教學(xué)起支持作用的或具有潛在教育價(jià)值的事件。教師的素質(zhì)狀況決定了動(dòng)態(tài)生成資源的范圍、開(kāi)發(fā)與利用的程度，以及發(fā)揮作用的水平。因此，教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)發(fā)展。這對(duì)我們新時(shí)代的教師是非常重要的。如今，一些教師缺乏教改動(dòng)力，很多人有惰性心理，只求平平安安把書(shū)教，不敢不愿去嘗試改革，更不愿冒風(fēng)險(xiǎn)，加上一部分教師自身素質(zhì)低，這些都直接影響了課堂上利用生成資源的效果。課堂中的教師應(yīng)有豐富的知識(shí)、敏銳的目光，要能善于捕捉和利用動(dòng)態(tài)生成資源。“將軍決戰(zhàn)豈止在戰(zhàn)場(chǎng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)、教師學(xué)習(xí)也不止于課堂中。教師既要在課堂這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上千錘百煉，也要在課外這片原野上含英咀華，以求自己春華秋實(shí)、戰(zhàn)果累累。

困惑五：“任務(wù)型”教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

策略五：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蓖袪査固┱f(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，我們要特別注意這一點(diǎn)。具體說(shuō)：1.在小組合作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如課堂用語(yǔ)夸張有趣，英語(yǔ)講解生動(dòng)有趣，游戲語(yǔ)境身臨其境，趣味盎然;2.教師要教給學(xué)生合作技巧，讓學(xué)生懂得小組合作的成功有賴于小組成員間的有效交流;3.合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要關(guān)注細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)雖小但成功地利用課堂生成資源必定離不開(kāi)精彩的它。

課堂中的生成資源千差萬(wàn)別，能夠?qū)⒆约旱睦Щ髸r(shí)時(shí)記錄、時(shí)時(shí)反思，不失為一種新時(shí)代教師的品德。我認(rèn)為，所有這一切都源于一個(gè)廣博的“愛(ài)”字。教師的愛(ài)，能啟示學(xué)生的心扉，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取向上。無(wú)私的愛(ài)心、真摯的情感，能架起教師與學(xué)生心靈之間的橋梁，讓我們的課堂教學(xué)變得更加精彩、更加生動(dòng)。