刁志兵

【摘 要】隨著通信技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，微課也作為一種新的教學(xué)手段進(jìn)入大眾的視野，它的加入改變了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。那么，如何發(fā)揮微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用，就成為一個(gè)值得探討的問題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀；微課；應(yīng)用

在承載著時(shí)代使命和鮮明特征的新課改目標(biāo)下，新的教學(xué)模式可謂是層出不窮，其中包括合作教學(xué)、探究式教學(xué)、情景教學(xué)等等，新課標(biāo)明確指出學(xué)生與老師應(yīng)該是一個(gè)相互合作的過程，而微課作為一種新的教學(xué)輔助手段也因其優(yōu)勢受到廣大教育工作者的青睞。

一、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

在新課改政策的實(shí)施下，許多學(xué)校也在積極地進(jìn)行教學(xué)改革，但是，由于老師對新課改目標(biāo)的錯(cuò)誤理解使得教學(xué)效果并未得到明顯的改善，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。比如，老師在教學(xué)《冰花》一文時(shí)，整堂課都在要求學(xué)生反復(fù)的閱讀，而沒有進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和發(fā)問，師生間缺乏有效的溝通，教學(xué)目標(biāo)不明確，對于此課文要求學(xué)生掌握哪些內(nèi)容沒有清晰地認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi)容沒有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果可想而知。

2.課堂氣氛沉悶

當(dāng)下的小學(xué)課堂教學(xué)中，老師依舊沿襲傳統(tǒng)的、單一的全盤灌輸式教學(xué)模式，整堂課就好像是老師一個(gè)人的演講，學(xué)生只是負(fù)責(zé)聽，師生間缺乏有效的對話和溝通，使整個(gè)課堂的氣氛十分沉悶，因此，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。小學(xué)生不同于初高中的學(xué)生，活潑好動(dòng)是他們的天性，因此，若是老師在教學(xué)的過程中沒有采取相應(yīng)的教學(xué)手段則很難集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、微課教學(xué)

所謂的微課教學(xué)就是指課堂教學(xué)視頻，它是在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)之上的繼承和發(fā)展。其突出的特點(diǎn)如下：

教學(xué)時(shí)間短：微課主要的教學(xué)呈現(xiàn)形式就是視頻，而且微課的時(shí)長最長不會(huì)超過10分鐘。

突出主題和重點(diǎn)：微課的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容較寬泛，而微課教學(xué)主要是為了突出主題，聚焦難點(diǎn)和重點(diǎn)，使課堂教學(xué)具有針對性。

三、微課教學(xué)的應(yīng)用

1.巧設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生探索新知識(shí)的動(dòng)力，有了興趣，才有學(xué)習(xí)的愿望。小學(xué)生還處于一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的階段，對于圖片、聲音和影像極其敏感，所以微課教學(xué)的應(yīng)用可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化，因此，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。例如，老師在講《一株紫丁香》一課時(shí)，就采用了微課的教學(xué)方式。老師播放了一小段視頻，將紫丁香的淡雅和其他的花卉做比較，像菊花、牡丹、玫瑰等，然后將花朵都賦予了語言的能力，展示了紫丁香與花朵間的對話內(nèi)容，同時(shí)又配有老師繪聲繪色的講解和優(yōu)美的語言文字的表達(dá)，使得整堂課都充滿一片清新與活力，同學(xué)們個(gè)個(gè)都興趣盎然，使同學(xué)們切身的感受到了語文教學(xué)的魅力。

2.用微課進(jìn)行學(xué)生的感官教學(xué)

通過微課可以將課堂上所要掌握的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)都集中的呈現(xiàn)出來，然后讓同學(xué)們通過閱讀去發(fā)現(xiàn)和解決這些問題。例如，《大禹治水》一文，老師通過微課將大禹的畫像以及大禹治水過程中的圖片進(jìn)行展示，同時(shí)加入了有關(guān)黃帝和炎帝的故事以及黃河流域的面貌，然后要求同學(xué)們閱讀課文說說大禹治水成功的原因，以及“三過家門而不入”體現(xiàn)了他怎樣的精神？最后組織學(xué)生討論對“部落和部落聯(lián)盟”的理解，這樣既突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而且還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)腦能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的想法

語文教學(xué)內(nèi)容博大精深，有些知識(shí)點(diǎn)和思想深度都需要學(xué)生用心去體會(huì)，所以在語文教學(xué)的過程中，老師要善于給學(xué)生的想象留有一定的空間，通過微課將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)展示出來，進(jìn)而適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。所有事情的答案都不只一個(gè)，一個(gè)答案只代表某個(gè)人當(dāng)時(shí)的想法和感受，因此，要教導(dǎo)學(xué)生看待問題一定要有自己的見解，要放飛自身想象的翅膀，擴(kuò)大自身學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)，微課的加入也有利于課堂氣氛的活躍。

例如，老師在講《東方明珠》這篇課文時(shí)，老師可以先給學(xué)生展示一下它位于哪個(gè)城市以及該城市所處的地理位置，讓同學(xué)們知道上海是我國的“歷史文化名城”，有著深厚的文化底蘊(yùn)，享有“東方巴黎”的美稱，東方明珠更是上海最重要的旅游景區(qū)。利用微課展現(xiàn)出東方明珠的美麗景色，讓同學(xué)們深刻的感受到它的美麗和獨(dú)特之處。然后讓同學(xué)們想象一下，去旅游最想去哪里，你們覺得東方明珠美嗎？同學(xué)們都各抒己見，整堂課就在學(xué)生們愉快的討論中結(jié)束了。

4.培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維

對于小學(xué)生而言，他們還都處于感性思維的階段，對于課本中一些較為深刻的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還不能夠理解和掌握，所以，老師在教學(xué)的過程中要善于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維。老師可以通過微課教學(xué)摘取一些課文中的具有代表性的句子，然后讓學(xué)生結(jié)合課文，說一下這些句子闡述的是什么道理，寄托了作者怎樣的情感。培養(yǎng)學(xué)生深入探究的意識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)模式在老師教育工作中起著至關(guān)重要的作用，它可以將學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行集中的概括，使老師的教育工作更具針對性，教育目標(biāo)更加明確，它就好比語文課堂中的調(diào)味劑，使課堂教學(xué)充滿活力和生氣。

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