何麗

摘 要 高中英語(yǔ)課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化也迫在眉睫，教師既要關(guān)注學(xué)生的情緒，了解學(xué)生的興趣，又要注意教學(xué)的趣味性和多樣性，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，要不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，以便進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)策略，優(yōu)化課堂結(jié)果，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)信息社會(huì)變化的需要。

關(guān)鍵詞 課堂效果 師生關(guān)系 互動(dòng) 應(yīng)變能力 轉(zhuǎn)變觀念

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-0030-02

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往陷入一種“教、讀、背”的僵化模式之中，教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡，既跟不上時(shí)代進(jìn)步的要求，又妨礙了教學(xué)的順利進(jìn)行。師生都下了一番苦心，可收效甚微。在新課改的大背景下高中英語(yǔ)教學(xué)如何走出這一困境，值得我們深思。筆者認(rèn)為要讓學(xué)生順利地從初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中順利過渡到對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，盡快找到學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的方法，掌握高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，使教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)呢？

一、和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)的前提

首先，教師應(yīng)該改變舊的師生關(guān)系，把課堂建成一個(gè)和諧和互補(bǔ)的大家庭。課堂是一個(gè)情感表達(dá)場(chǎng)所，教師面帶微笑、用溫暖而有鼓勵(lì)的話語(yǔ)親切地與學(xué)生交流，有利于產(chǎn)生師生間無(wú)心理距離的課堂，營(yíng)造一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，能夠在心理上給學(xué)生一種安全感。這對(duì)課堂活動(dòng)的順利開展有著非常重要的意義。只有在輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能加快思維進(jìn)程，所學(xué)知識(shí)才能加以鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。

其次，教師應(yīng)該了解學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)業(yè)不良的、和自己意見不一致的學(xué)生，鼓勵(lì)提出不同意見且不懂就問的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生回答問題時(shí)，因?yàn)閾?dān)心出錯(cuò)而有一種緊張的心理，這時(shí)教師要給予學(xué)生以尊重，對(duì)課堂提問緊張的學(xué)生要說(shuō)“take it easy”，而不是嘲笑他們；對(duì)答不出的同學(xué)要說(shuō)：never mind，而不是罰其站立；對(duì)回答錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)一聲：can you think it over again？這樣，既維護(hù)了學(xué)生的自尊，又不會(huì)使他們的學(xué)習(xí)積極性受挫。教學(xué)過程中，只有尊重學(xué)生的個(gè)性，確立學(xué)生的主體地位，進(jìn)行以學(xué)生為中心的活動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想、情感，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

再次，要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在課堂上，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)應(yīng)該適時(shí)地加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。的確，教師和學(xué)生的關(guān)系是很微妙的，它需要師生共同施肥，悉心護(hù)理。教師只有成為學(xué)生的朋友，彼此才容易溝通，課堂氣氛才能融洽，學(xué)生的主體意識(shí)才能被喚醒，也就更能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、豐富多彩的師生互動(dòng)是提高課堂效率的手段

課堂教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)相輔相成的，是教師的教重要些還是學(xué)生的學(xué)重要些呢？如果是前者容易造成學(xué)生的高分低能，就是所謂的成績(jī)優(yōu)秀而實(shí)際運(yùn)用能力差些，比如英語(yǔ)能夠拿滿分的學(xué)生可能就不會(huì)說(shuō)，就是我們常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。而目前則比較重視后者，這就要求我們要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣才能為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間都是在課堂中度過的，因而課堂的實(shí)施水平?jīng)Q定著學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的水平。為此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中堅(jiān)持以自主性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性為指導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的課堂氣氛，是提高課堂教學(xué)效益和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)各方面能力的關(guān)鍵。那么如何做才能更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性？提高英語(yǔ)課課堂效率，不論對(duì)于教還是對(duì)于學(xué)，最重要的還是提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，這對(duì)于作為第二外語(yǔ)的交際工具英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言，非常好理解。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上被要求眼到、口到、手到、耳到、心到，從而聽說(shuō)讀寫譯能力得到訓(xùn)練和提高，但是這并不容易做到。每一節(jié)課都有提前設(shè)置好的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，它是在限定的時(shí)間內(nèi)必須達(dá)成和攻克的。這需要老師的精心備課和精辟講解以及對(duì)時(shí)間和課題的整體把握，更需要師生間的配合。在把問題闡述清楚和設(shè)置練習(xí)考察學(xué)生掌握情況的同時(shí)，一些課堂的活動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)，而且新課標(biāo)以及現(xiàn)在通用的英文教材都包含Project、survey、pair work、group work等并倡導(dǎo)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，為老師展開豐富多彩的活動(dòng)提供了素材和思路。學(xué)生也可以進(jìn)行模仿和創(chuàng)新，漸漸把這種運(yùn)用英語(yǔ)的思想融入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念中，擺脫一直以來(lái)難于開口說(shuō)英文的狀況。

三、課堂隨機(jī)應(yīng)變能力是提高課堂效率的關(guān)鍵

（一）因勢(shì)利導(dǎo)，借題發(fā)揮，化解尷尬。著名的主持人畢福劍在主持節(jié)目的時(shí)候，常常因勢(shì)利導(dǎo)，借題發(fā)揮，所以贏得許多觀眾的喜愛。我在講述定語(yǔ)從句中的關(guān)系代詞“whose”的用法時(shí)，剛好看到一個(gè)學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，正在玩一支黑色的鋼筆，，我就叫他站起來(lái)，問：Do you have a pen？他回答：Yes I do， 我又問：what colour is it？他回答：Its black，接下來(lái)我讓所有同學(xué)造句，He has a pen whose colour is black.這之后他一直很認(rèn)真聽課?？上攵@樣既避免了這名同學(xué)被老師批評(píng)的尷尬，又樹立了他的自信心，同時(shí)緩解了師生之間的不愉快，還加深了全班同學(xué)對(duì)關(guān)系代詞 whose引導(dǎo)定語(yǔ)從句的理解。這并非說(shuō)他們的缺點(diǎn)不該批評(píng)，可以聽之任之。而是批評(píng)和表?yè)P(yáng)都源于一個(gè)目的即愛護(hù)他們。但這種因勢(shì)利導(dǎo)、借題發(fā)揮的教育方式所產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過橫眉豎眼的批評(píng)的方式。既要讓他們自尊心不受傷害，人格不受侮辱。又讓他們感到教師的批評(píng)是委婉的，也是誠(chéng)摯的，而且是出于由衷的愛護(hù)和幫助。這樣，也只有這樣師生之間的關(guān)系才能和諧，感情才能融洽，學(xué)生也才能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于年齡的優(yōu)勢(shì)，我和學(xué)生的關(guān)系還是比較和諧的，有些學(xué)生也愿意跟我談?wù)勊麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)方面的困難，生活上有困難也會(huì)向我求得幫助，當(dāng)然我也樂意幫助他們，從而使他們能更好地學(xué)習(xí)。

（二）巧妙糾錯(cuò)，緩解窘態(tài)，云開霧散。再優(yōu)秀的教師也有失誤的時(shí)候，如：板書失誤，語(yǔ)言失誤等等，這時(shí)老師很尷尬，處理不好，會(huì)給學(xué)生留下談?wù)摰脑挶?。有一次，我在黑板上板書：“self”一詞，結(jié)果寫掉了字母“l(fā)”，有學(xué)生指出。老師又心生一計(jì)，讓一名學(xué)生改對(duì)了這個(gè)單詞，并說(shuō)“Im sorry”，還夸獎(jiǎng)同學(xué)說(shuō)：你們聽課很認(rèn)真，巧妙糾錯(cuò)，既顯老師虛心，又加深了學(xué)生印象。巧妙的課堂應(yīng)變一般在突發(fā)，始料未及之中，教師的應(yīng)變能力就在于把不利于課堂教學(xué)的因素轉(zhuǎn)化于有利于，服務(wù)于課堂教學(xué)的契機(jī)，繼而轉(zhuǎn)入正常，它既是教師的高明之處，也是保證課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

總之，新課程改革給我們教師帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇，也為基礎(chǔ)教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新天地，新課程，使我們的教育學(xué)都能開辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。新課程之下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有待于我們教師教育教學(xué)觀念的更新，自身修養(yǎng)的加強(qiáng)，要樹立起以人為本，“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識(shí)，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性的充分自由發(fā)展。

（責(zé)任編輯 全 玲）