鄧琪穎

摘要：主題教學(xué)法是由教師確立主題后，根據(jù)學(xué)生思維變化的過程去開發(fā)學(xué)生個體綜合能力的一種教學(xué)方法。在高校設(shè)置的手工制作類課程中，主題教學(xué)法的介入能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“主題教學(xué)法”；高校；手工制作；課程

1高校開設(shè)手工制作類課程的意義

國家在新的義務(wù)教育美術(shù)課程標準中對美術(shù)課程的性質(zhì)描述為“凸顯視覺性”“具有實踐性”“追求人文性”和“強調(diào)愉悅性”。手工制作類課程正符合了新課標的性質(zhì)要求，其主要目的是為了訓(xùn)練學(xué)生的實際操作、調(diào)查研究、觀察思考以及搜集資料的能力，與其他課程相比較，此課程更有利于開發(fā)學(xué)生的綜合能力。新課標預(yù)示了在義務(wù)美術(shù)教育階段，手工制作課必將呈現(xiàn)良性發(fā)展的趨勢，為順應(yīng)這一形勢，高校也開始加大美術(shù)師范生在手工制作方面的知識積累，開設(shè)了相關(guān)課程，并積極探索著有效的教學(xué)方式。

高校教師通過手工制作活動，除了要讓學(xué)生學(xué)會基本制作原理和簡單工具的使用技巧外，還要求學(xué)生完成相對復(fù)雜的，兼具較高藝術(shù)審美情趣的手工作品。因為高校教學(xué)的培養(yǎng)對象是成人，設(shè)置的手工制作類課程，其難度雖然不必等同于藝術(shù)設(shè)計和雕塑等藝術(shù)專業(yè)的材料制作方面的課程，但肯定要高于義務(wù)教育階段的手工制作課程。

2“主題教學(xué)法”的含義和教學(xué)特色

主題教學(xué)法是指基于教師限制的主題，通過原理與方法的教授，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求，自主建立適合自身特點的知識框架，設(shè)計出全新的探索過程，以獲得自由且具有完整思考的自我體驗。主題教學(xué)法的教學(xué)特色為：

2.1講求互動

主題教學(xué)法充分尊重學(xué)生的個體需求，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能有效地把課堂從被動的教學(xué)變成主動的教學(xué)互長過程。除了可以由教師規(guī)定教學(xué)主題外，還鼓勵學(xué)生根據(jù)自身創(chuàng)作需要確立出手工制作的主題，具體包括主題的內(nèi)容、制作的造型元素及制作的材料，帶著這個主題完成相應(yīng)的教學(xué)作業(yè)要求，形成教與學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。教師在其中起到輔導(dǎo)作用，而非主導(dǎo)作用。整個教學(xué)環(huán)節(jié)是動態(tài)的，教學(xué)方案還得在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的具體進展情況，分階段逐步確定，隨著手工制作的步步深入，允許學(xué)生不斷地調(diào)整和完善，以達到最大化的切合主題。

2.2重視學(xué)生的探索能力

主題教學(xué)法提倡自主學(xué)習(xí)和個性化的研究方式，讓學(xué)生在過程中找到適合自己的方法，學(xué)習(xí)并以正確的研究方法來獲取和發(fā)展知識，逐步形成個性化的風(fēng)格。主題教學(xué)法注重學(xué)生的主觀能動性，教師在教學(xué)的過程中要多幫助學(xué)生激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，要讓學(xué)生多動手、多探索，要讓學(xué)生培養(yǎng)起良好的觀察力、思考力。學(xué)生在過程中學(xué)習(xí)方法，積累信息，捕捉靈感，通過合理、有效的研究過程得出良好的結(jié)果。教師通過這種形式給學(xué)生一種推動，并通過主題創(chuàng)作的表達展現(xiàn)出學(xué)生不同的閃光點。

3在高校手工制作類課程中實施主題教學(xué)法的程序

3.1確立主題

教師在課前先為學(xué)生設(shè)計一些簡單有趣的主題內(nèi)容，起到拋磚引玉的作用。學(xué)生可以根據(jù)這個主題展開構(gòu)想，把主題細化，或是受這個主題啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)出另一個主題。教師指定的手工制作主題內(nèi)容要具有可操作性，要確保學(xué)生的手工制作都能順利地進行，盡量避免讓學(xué)生去完成過于困難的手工制作，這樣會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生針對主題內(nèi)容從造型形態(tài)、色彩肌理、材料類別和技術(shù)工藝等諸方面進行可行性和可能性的探索和實驗。然后，在對主題多向研究的基礎(chǔ)上，將獲得的豐富資料和設(shè)計元素進一步提煉和升華，最終確定好各個因素，形成能夠體現(xiàn)主題思想切實可行的原創(chuàng)設(shè)計方案。

3.2主題實現(xiàn)

根據(jù)設(shè)計方案，對材料和手工藝技術(shù)的特點與方法進行綜合實驗，通過研究與實驗，從而選擇能夠使設(shè)計方案得以實現(xiàn)的最佳技術(shù)手段、創(chuàng)作方法。根據(jù)主題需要，縮小了學(xué)生準備材料的范圍，利于獲取最滿意的制作效果。教師要盡量建議使用容易收集的手工制作材料，如日常廢舊物、自然界的材料，同時注意避免學(xué)生發(fā)生觸電、燙傷、腐蝕、毒害等事故。

教師可通過實物展示、現(xiàn)場示范和多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)優(yōu)秀的手工藝術(shù)品和制作過程，讓學(xué)生體會到手工藝的價值和趣味性，更直觀地學(xué)習(xí)到手工制作課程的內(nèi)容，刺激學(xué)生的課堂參與感。

除了學(xué)生的個體學(xué)習(xí)法外，分組式學(xué)習(xí)能有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的交流能力和合作意識。手工制作類課程具備較強的實踐性，如果要求學(xué)生單獨去制作某件大型手工作品，相對會比較困難，在這種情況下，教師就可建議學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，讓幾個學(xué)生共同去完成，學(xué)生之間通過互相協(xié)作，就手工制作的意見進行整合與優(yōu)化，能夠很快解決手工制作中遇到的問題，讓手工制作的效率得以提高。

3.3展示交流

把主題研究與創(chuàng)作的整個過程（制作過程的照片、設(shè)計圖）和最終結(jié)果展示出來，通過這種與公眾交流的方式回饋信息，以利改進。

展示分為內(nèi)部展示和外部展示。內(nèi)部展示是指把手工制作作品成列在班級里，類似小型的教學(xué)成果匯報展，方便學(xué)生之間互相參觀、學(xué)習(xí)和比較。由于主題的共同性和連貫性，在制作成品上更容易反映學(xué)生個體或?qū)W生團體的綜合能力。外部展示一般是指面向?qū)W校、面向社會的作品展覽，還可以是校校之間、校企之間的交流展，這樣能較整體的呈現(xiàn)教學(xué)面貌，突顯教學(xué)效果。

另外，手工制作課程將要結(jié)束的時候，教師還可以把學(xué)生的制作過程做成教學(xué)課件，能夠有效地保存學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生以后反復(fù)觀看，認真總結(jié)，對學(xué)生來說是一種很好的鼓勵作用，也能夠給其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考。

4結(jié)語

我國著名的美術(shù)教育專家尹少淳談到，“針對我國美術(shù)教育界片面強調(diào)技法的行為……現(xiàn)階段應(yīng)著力加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和靈感……教師應(yīng)做的是，在靈感階段，創(chuàng)設(shè)問題情境和自由無拘的氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生身心狀態(tài)，啟發(fā)誘導(dǎo)，提供多種選擇性，將學(xué)生引入創(chuàng)造之域；在實施階段，幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式和技法，指導(dǎo)學(xué)生掌握技法要領(lǐng)，并幫助他們克服技法運用中的困難?！备咝５氖止ぶ谱髡n程是一個包含有技術(shù)訓(xùn)練，也能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)課程，而主題教學(xué)法的介入給高校手工制作類課程帶來了既明確又自由的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)法同樣適用其他階段美術(shù)教育的手工制作課程，相信主題教學(xué)法今后會與教學(xué)實施融合得更好。