劉華榮

摘 要：情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)是新時(shí)期素質(zhì)教育改革給高中教學(xué)提出的新要求，對(duì)于職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)也要遵循這一原則來(lái)開(kāi)展，從而發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能。本文根據(jù)目前職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中情感態(tài)度和價(jià)值觀建構(gòu)的現(xiàn)狀，主要探討了如何通過(guò)有效的教學(xué)策略，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；歷史教學(xué)；情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)；實(shí)施策略

中學(xué)課程教學(xué)改革設(shè)定了以知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為主導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于職業(yè)學(xué)校新時(shí)期的歷史教學(xué)而言同樣適用，尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)更是彰顯了歷史教育以人為本的教育功能，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)學(xué)校歷史學(xué)科的繁榮發(fā)展以及教學(xué)效率的提升發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀也具有重要意義。通過(guò)在歷史教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)得以提升，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生在新時(shí)期的全面發(fā)展，同時(shí)歷史教學(xué)效果也得以提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

1 職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中情感態(tài)度和價(jià)值觀建構(gòu)的現(xiàn)狀分析

1.1 對(duì)歷史教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位

近幾年我國(guó)職業(yè)教育剛剛得到穩(wěn)定的發(fā)展，職業(yè)學(xué)校還沒(méi)有形成一套適合自身發(fā)展的教學(xué)模式，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)改革提出的三維教學(xué)目標(biāo)提起重視，尤其是對(duì)于情感態(tài)度與價(jià)值觀建構(gòu)的功能更是缺乏深入的理解，將歷史教學(xué)看成是簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)的傳授、對(duì)歷史事件和歷史人物的了解等，并沒(méi)有通過(guò)歷史教學(xué)來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、樹(shù)立正確的價(jià)值觀念等目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中缺乏真實(shí)的情感體驗(yàn)，只憑對(duì)歷史知識(shí)的了解并不能將其內(nèi)化為自身的價(jià)值觀和生活態(tài)度等，導(dǎo)致歷史教學(xué)效果差，學(xué)生的綜合素養(yǎng)不能得到有效的提升。

1.2 相關(guān)的教學(xué)方法缺乏科學(xué)性

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育模式的影響，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行歷史教學(xué)的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性，大部分歷史教師都采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，教師占課堂主導(dǎo)地位，缺乏與學(xué)生之間的情感交流，單憑教師單一的講解學(xué)生也很難理解枯燥的歷史文字，沒(méi)有情感態(tài)度的交流培養(yǎng)，就很難同歷史知識(shí)的感染而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德信仰等，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2 職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中強(qiáng)化情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的策略

2.1 改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法

在職業(yè)院校歷史教學(xué)中要想切實(shí)達(dá)到學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的目的，一個(gè)最為有效的途徑就是教師要改進(jìn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)方面教師要盡可能的采取多樣化的教學(xué)形式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，緊跟教師的思路，積極思考，體會(huì)歷史課堂知識(shí)中蘊(yùn)含的情感。比如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行小組討論合作學(xué)習(xí)，可以選取那些角色豐富、具有代表性的歷史事件，比如劉備三顧茅廬，在討論之前教師為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及要討論的問(wèn)題，幫助小組成員明確自身的角色定位和職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立信心，感受成功的喜悅，從而促進(jìn)情感態(tài)度和價(jià)值觀教育效果的提升。另外，在教學(xué)方法的選擇上教師還要考慮學(xué)生之間的差異性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育時(shí)要選擇難以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，確保全體學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)和問(wèn)題思考的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)因材施教幫助學(xué)生樹(shù)立自信，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

2.2 通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

歷史本身就是一個(gè)內(nèi)容多樣、情感豐富的學(xué)科，豐富的歷史教學(xué)內(nèi)容適合教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的目的。通過(guò)設(shè)置恰當(dāng)?shù)臍v史教學(xué)情境，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，深化對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的理解。首先，歷史教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以利用根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如在學(xué)習(xí)岳飛抗金這一歷史事件時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視資料，還可以利用多媒體播放《滿江紅》一文的情感朗誦，通過(guò)生動(dòng)形象的展示從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生以刺激，使學(xué)生全身心的融入到歷史情境當(dāng)中去，感受到其中慷慨、憤恨的情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的目的，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀教育目標(biāo)。

2.3 通過(guò)歷史活動(dòng)課程挖掘情感態(tài)度與價(jià)值觀教育素材

歷史活動(dòng)課程在歷史教學(xué)中占有重要地位，它可以不受教材、內(nèi)容、班級(jí)的限制，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自主展示自己的能力，并獲得情感體驗(yàn)。這就需要職業(yè)學(xué)校歷史教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)積極開(kāi)展豐富多樣的歷史活動(dòng)，比如組織學(xué)生到歷史博物館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、舉辦歷史講座等，在活動(dòng)過(guò)程中多為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生深化情感體驗(yàn)，提高專業(yè)知識(shí)水平。比如在組織學(xué)生參觀歷史革命圣地時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去感受歷史的靈魂并與歷史人物的心靈溝通，挖掘歷史事件留下的痕跡，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，增進(jìn)愛(ài)國(guó)情感，從而達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確的情感觀念和價(jià)值取向。

3 總結(jié)

職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)作為一門(mén)輔助學(xué)生身心健康發(fā)展的重要課程，在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面具有積極的作用，因此在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要注重利用豐富多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容中情感因素的挖掘，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的情感觀念和價(jià)值取向，提升綜合文化素養(yǎng)和道德情操，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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