張懷玉

【摘 要】科學(xué)素養(yǎng)是人的基本的素養(yǎng)，培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的人是科學(xué)教育的目的和出發(fā)點(diǎn)。為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要，必須培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的人才。生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程。然而，在新課程背景下，要培養(yǎng)中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，需要同時(shí)從課程、教師；學(xué)生三方面下功夫。

【關(guān)鍵詞】生物科學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；教育教學(xué)

“生物科學(xué)素養(yǎng)”對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)生物教育是一個(gè)全新的概念，那么如何理解“生物科學(xué)素養(yǎng)”？在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)？在學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課標(biāo)的過程中，我對(duì)此有一些體會(huì)。

一、開發(fā)新課程理念下的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

新課程理念下的課程資源不但包括學(xué)校課程資源，而且包括家庭課程資源和社區(qū)資源，它們?yōu)檎n內(nèi)學(xué)習(xí)提供了廣闊的背景，充分利用這些資源，可以使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)相得益彰，培養(yǎng)學(xué)生具有正真的生物科學(xué)素養(yǎng)。

1.開發(fā)學(xué)校課程資源，進(jìn)一步鞏固傳統(tǒng)課程資源基礎(chǔ)地位

為培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，除了重視傳統(tǒng)的教學(xué)資源外，更要開發(fā)新的課程資源，它包括：利用實(shí)驗(yàn)室器材進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)；利用學(xué)校人文環(huán)境，孕育學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；捕捉課堂動(dòng)態(tài)資源，隨機(jī)培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)。在新課程理念下進(jìn)一步開發(fā)這些資源，將有利于拓寬培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的渠道。

2.開發(fā)家庭課程資源，使課程資源向家庭延伸

放學(xué)后、周末、節(jié)假日等相當(dāng)多的時(shí)間，學(xué)生是在家里度過的，教師就應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)關(guān)注孩子在家里所進(jìn)行的科學(xué)探究，為孩子提供豐富的科普讀物，科技資訊信息，引導(dǎo)孩子建立自己的小小居室圖書館和實(shí)驗(yàn)室等，更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。

3.開發(fā)社區(qū)課程資源，使課程資源向社會(huì)延伸

很多自然事物和自然現(xiàn)象，在課堂上根本不可能進(jìn)行全面的了解，要想使學(xué)生獲得有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)，就必須走入社區(qū)，讓他們?cè)谛Ｍ馊フJ(rèn)識(shí)、去思考、去實(shí)踐。我所在的學(xué)校是一所綠化示范學(xué)校，并且地處農(nóng)村，有著得天獨(dú)厚的生物教學(xué)資源，我經(jīng)常利用課內(nèi)外的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去感受鳥語花香的美麗校園，認(rèn)識(shí)形態(tài)各異的各種校園生物，同時(shí)我好經(jīng)常把學(xué)生帶到池塘、森林、豬場(chǎng)、田野之中，與各種生物及其生活的環(huán)境近距離接觸，了解不同的生態(tài)系統(tǒng)，感受人與自然的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生的觀察、思考、合作等方面的能力得到提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

二、教師應(yīng)全面提高個(gè)人素質(zhì)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)為教師的課堂教學(xué)留下了較大的活動(dòng)空間，教師可以充分地發(fā)揮特長(zhǎng)，創(chuàng)造性地組織實(shí)施教學(xué)。同時(shí)，這也意味著對(duì)教師提出了更高的要求。

新教材在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、研究者、創(chuàng)造者，教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)要與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。因此，教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電、科學(xué)探索、勇于改革、敢于創(chuàng)新、完善自己，與學(xué)生共同發(fā)展。

古人云：“工欲善其事，必先利其器?！睂?duì)于站在新課程改革前沿的教師來說，不斷地充電，就是“利其器”。充電，主要是不斷深入地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程理念的精神實(shí)質(zhì)，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有領(lǐng)會(huì)了新課程理念的精神實(shí)質(zhì)，教師才能夠站在理論的前沿，去審視、思考、實(shí)踐新課程；只有形成了運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的能力，教師才能夠達(dá)到“善其事”，也就是達(dá)到較好的教育教學(xué)效果。教師猶如一塊可持續(xù)充電的電池，要使其產(chǎn)生源源不斷的能量，學(xué)校就要不斷對(duì)其加以激勵(lì)和引導(dǎo)、喚醒和鼓舞。

“巧婦難為無米之炊”。教師自己購買的書籍雜志畢竟是有限的，學(xué)校要盡最大的努力為教師提供相關(guān)的教育教學(xué)書籍。有了學(xué)習(xí)資源，教師即使是隨便地翻一翻、看一看，也是受益匪淺的。學(xué)校為教師提供學(xué)習(xí)資源是引導(dǎo)教師充電的前提，但更重要的是學(xué)校要有選擇地向教師推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教師在有限的時(shí)間內(nèi)，能夠讀取、消化其中的精華。要做到這一點(diǎn)，校長(zhǎng)就必須勤于學(xué)習(xí)，這樣才能在各種學(xué)習(xí)資源中捕捉到最有價(jià)值的內(nèi)容，以推薦給相關(guān)學(xué)科的教師。這種為教師提供學(xué)習(xí)資源，并擇優(yōu)推薦閱讀的方法，對(duì)教師的學(xué)習(xí)和進(jìn)步可以起到事半功倍的效果。

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。學(xué)習(xí)是一種苦差事。尤其是農(nóng)村教師，生活的本身就已經(jīng)背負(fù)了一定的壓力，還要不斷地學(xué)習(xí)，他們很難愉快地接受。對(duì)于依靠行政手段強(qiáng)制性的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教師往往是敷衍了事，不能很好地消化、理解和運(yùn)用。隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)校可以開展教學(xué)反思，敘事研究等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)的開展，促進(jìn)教師積極努力地去學(xué)習(xí)和探索，使學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需要，從而使教師由被動(dòng)地充電轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚诔潆姟⒅鲃?dòng)充電。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

新課程理念要求改變?cè)械膯渭兘邮艿膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體的多元化學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)生知識(shí)的過程中，體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)獲得的過程與方法，樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，具備正真的生物科學(xué)素養(yǎng)，為此，我們倡導(dǎo)以下的學(xué)習(xí)方式：

1.自主學(xué)習(xí)的方式

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)校目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體，最終的落腳點(diǎn)一定是學(xué)生的主見，這是學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)和最高境界。有主見的學(xué)生不唯書、不唯師，敢于和善于質(zhì)疑、批判和超越書本和教師，這是創(chuàng)新精神的突出表現(xiàn)。只有致力于自主學(xué)習(xí)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人。

2.合作學(xué)習(xí)的方式

合作學(xué)習(xí)是小組的共同學(xué)習(xí)，是所有參與者為了實(shí)現(xiàn)全組的目標(biāo)而共同努力的一種學(xué)習(xí)方式，它具有兩個(gè)層面的含義：其一是行動(dòng)上是合作；其二是知識(shí)資源的共享和思想方法的合作。這樣的學(xué)習(xí)方式能有效轉(zhuǎn)化和消除學(xué)生過度的學(xué)習(xí)壓力，有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的溝通，形成學(xué)習(xí)的責(zé)任感，培養(yǎng)合作的精神和相互支持、配合的良好品質(zhì)。

3.探究學(xué)習(xí)的方式

探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。

四、在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力

我們?cè)谏锝虒W(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，認(rèn)真做好教材中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)課題的選擇、實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)、材料的收集和整理、基本的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的分析等。大量增加探究性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)，積極動(dòng)手、動(dòng)腦，開展多樣的生物探究，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的方法，了解生物科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。我們不僅在課堂內(nèi)組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)開展教材中提供的所有生物探究活動(dòng)，還鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本地實(shí)際進(jìn)行課外生物學(xué)探究。我們大力加強(qiáng)生物實(shí)踐基地的建設(shè)和應(yīng)用，在校內(nèi)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、生物園的建設(shè)，在校外與附近種植園建立合作聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。這樣的生物實(shí)踐活動(dòng)不僅極大地豐富了學(xué)生生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手與合作交流的能力。

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