竇文明

眾所周知，黑板是課堂教學(xué)不可缺少的工具，用以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)。然而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體投影技術(shù)以多形式的教學(xué)內(nèi)容方式，將理論教學(xué)和直觀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，但也存在一些不足。如聽(tīng)課時(shí)，?？吹浇處煶种瘫扪菔就暌豁?yè)幻燈片后，就要跑到計(jì)算機(jī)主控臺(tái)前把講稿翻到下一頁(yè)；當(dāng)要板書(shū)時(shí)，又要去找粉筆和黑板擦，而此時(shí)學(xué)生的視線不得不在教師、屏幕、黑板間轉(zhuǎn)移，分散學(xué)生的注意力?；蛴械慕處熅驮谥骺嘏_(tái)前當(dāng)起“放映員”、“講解員”，從“照本宣科”到“照屏宣科”，學(xué)生則是記錄員，師生互動(dòng)極少，容易造成以師為本，學(xué)生難以參與到課堂，造成對(duì)教育資源的浪費(fèi)。

一、課堂教學(xué)的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板既可以像傳統(tǒng)的黑板一樣，隨意書(shū)寫(xiě)、圈點(diǎn)、批注、標(biāo)記，又可以利用多媒體資源、課件進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中利用交互式白板將知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生亦可以參與到這一活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自己思維和理解對(duì)教師呈現(xiàn)在白板上各種知識(shí)要素和課件，提出質(zhì)疑或進(jìn)行個(gè)性化的更改，而學(xué)生的這些操作不會(huì)對(duì)教師原有的教學(xué)內(nèi)容和課件產(chǎn)生破壞，因?yàn)榻换ナ诫娮影装迥軌驅(qū)處煹脑姓n件進(jìn)行保存并可恢復(fù)，這樣就可有效地消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的束縛，課堂教學(xué)更加趨于自由和民主?！昂诎?電教平臺(tái)”的教學(xué)模式加強(qiáng)了師生的共同參與和互動(dòng)，教師利用電子白板的書(shū)寫(xiě)、傳統(tǒng)的肢體語(yǔ)言、豐富的神態(tài)表情等，讓課堂教學(xué)真正動(dòng)了起來(lái)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，不只是被動(dòng)的聽(tīng)和看的觀眾。

二、教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)

交互式電子白板有一個(gè)豐富的教學(xué)資源平臺(tái)，一個(gè)容量很大的資源庫(kù)，而在這個(gè)資源庫(kù)量所存儲(chǔ)的資源都具有原始性，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理的，不是人為化了的有固定的模式化的課件，這樣教師和學(xué)生就可以很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫(kù)中選取自已所需要的資源，并可隨意的按排到自已的教學(xué)過(guò)程中和課件中，形成自已獨(dú)具個(gè)性化的課學(xué)教學(xué)和課堂教學(xué)課件。

同時(shí)教師可以熟練地使用白板的各種功能，尤其是注釋庫(kù)、資源庫(kù)和鏈接等功能的使用增多，這是交互式電子白板充分整合已有資源的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)，但又不是僅僅對(duì)這些資源的演示。比如，在一堂物理課中，教師不是簡(jiǎn)單應(yīng)用了圖片、視頻和課件的演示，而是利用它特有的功能，隨意連接、拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)和擺放各種實(shí)驗(yàn)器件，對(duì)其進(jìn)行標(biāo)注說(shuō)明，并由于它方便快捷的特點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程是和學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言交流反饋等同步進(jìn)行的。這樣使教師更輕松地駕馭課堂，讓課堂教學(xué)不拘一格。

三、存儲(chǔ)優(yōu)勢(shì)

電子互動(dòng)式白板技術(shù)能夠支持自動(dòng)存儲(chǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程，即便是教師或者學(xué)生在電子交互式白板上留下的任何痕跡都可以被完全的記錄下來(lái)，并通過(guò)回放和調(diào)用再呈現(xiàn)出來(lái)。我們可以將這些記錄積累下來(lái)，不僅形成一個(gè)歷史并可不斷地進(jìn)行反思和整理，而且在課后評(píng)課活動(dòng)中，通過(guò)回放和調(diào)用課堂教學(xué)的某一點(diǎn)或某一個(gè)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這與以前聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中大家只是說(shuō)一些無(wú)傷大雅的空話套話，更對(duì)教師教學(xué)水平的提高是很有促進(jìn)作用的。

電子白板應(yīng)用到物理課堂教學(xué)中確實(shí)極大的提高了課堂效率，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也有很大改觀。但我覺(jué)得也存在不足，如模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，畢竟是動(dòng)畫(huà)，實(shí)際效果真是所演示出來(lái)的嗎？這還是要通過(guò)實(shí)物實(shí)驗(yàn)來(lái)展示；電子白板上只能使用一只感應(yīng)筆，若要幾個(gè)學(xué)生同時(shí)在白板上板書(shū)，電子白板就辦不到，若是讓其他同學(xué)在兩側(cè)的黑板上書(shū)寫(xiě)，但又不能保存。電子白板只是工具，為課堂服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，讓它的功能最優(yōu)化的體現(xiàn)出我的課堂效果或效率，這才是最終目的。