桑珠次仁

【摘 要】愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。因而，小學漢語文課堂教學必須最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，開展興趣教育。教師要用自己言傳身教，培養(yǎng)和喚起學生對所學知識和學科的興趣，使學習成為學生趣味的游戲。學生會在參與學習過程中表現出的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，教師要給予尊重、愛護并加以引導，長期堅持就會培養(yǎng)小學生對漢語文學習的興趣。

【關鍵詞】西藏；漢語文；學習興趣；培養(yǎng)

小學生的心理還不夠健全，注意力也不能保證在上課時能全部時間集中注意力聽課，因此，小學生對漢語文學習興趣的培養(yǎng)就要求教師盡量運用生動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課堂活動，使課堂教學聲情并茂，激發(fā)學生的求知欲。這樣，學生不僅樂于上漢語文課，而且更盼望有機會參與課堂活動、回答老師的問題。藏族學生學習漢語文具有一定的困難，為了提高學習效果，更好地掌握漢語文這門工具科目，提高學習效率。我認為在教學中應特別注意以下幾點：

一、正確認識漢語文的重要性，注重學生學習興趣的培養(yǎng)

隨著西藏經濟的發(fā)展，西藏和其他地區(qū)、其他民族進行交流的次數多了，內容也逐步充實起來。漢語文作為中國各民族的通用語，成為西藏人民與各民族溝通的必不可少的交際語言。雖然藏民族的母語是藏語，但七個地區(qū)有多種不同的方言，彼此間也會出現交流的障礙，因此，漢語言就成為了藏族各地區(qū)之間及藏族人民與其他各民族之間的交際語言。這樣，對于藏族學生來說，學好語文就至關重要了。

一位教育家曾說過：興趣是最好的老師。古今中外，多少名人不就是從對事物產生興趣而開始研究，取得成就的嗎？比如：牛頓從蘋果落地受啟發(fā)而發(fā)現地球有引力，張衡從數星星開始研究天體，發(fā)明了地動儀。由此可見，只有產生興趣，就有了動力。教師要積極利用小學生愛模仿、愛崇拜等特點，抓住課內外的一切有利機會促使學生愛說漢話，喜歡上漢語文課。開展各種形式多樣、內容豐富有趣的說話練習活動，如朗誦、講故事、講笑話或進行演講、對話，演小品、說相聲、翻譯、繞口令等，既能提高小學生的漢語文表達能力又激發(fā)興趣，并體會到學習漢語的樂趣。

二、注重漢語口語表達能力的培養(yǎng)

要想學好一種語言文字，首先必須要具備一定的語言基礎，尤其是口頭表達能力，只有消除了教學中的障礙，才能為學好該種語言奠定最起碼的基礎。因此，在小學漢語文教學中，一定要注重口語表達能力和文字學習的同步，甚至在小學低年級階段，應該以學習口語表達為主。由于藏族小學生漢語底子薄，很難在短期內收到理想的效果，所以培養(yǎng)小學生漢語表達能力是一項長期、艱巨的任務，需要有恒心，有耐心，必須堅持不懈地不斷練習，否則將原地踏步，前功盡棄。教師要著重把小學生漢語文口語表達訓練活動滲透到每一項教育教學活動中，養(yǎng)成習慣，學生就能夠邊學邊用，學用結合，不斷鞏固，不斷提高。

讓藏族小學生學習用漢語講話，對他們來說畢竟是接受新鮮事物，難度是可想而知的。教師既要顧及小學生本身的年齡特點和接受能力，又要考慮到藏、漢語言的表達方式的區(qū)別。訓練小學生口語表達應循序漸進，不可操之過急。藏族小學生初學漢語難度較大，進展不快，容易產生厭煩情緒，教師應循循善誘，正確引導。先要讓他們敢說，說錯了教師也要鼓勵表揚，不能嚴厲批評，多表揚膽大敢說的學生，這樣學生的積極性提高了，都敢說漢話了，學生就有了學習漢語文的興趣。

三、創(chuàng)新教學模式，利用多種方法引入新課

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，所有的教學活動是圍繞如何“教”開展的。教師在課堂上“滿堂灌”，學生在學習中處于被動地位，這種教學方式極大地限制了學生的能力發(fā)揮和智能開發(fā)。傳統(tǒng)教學往往使學生得不到大量的課堂訓練，課堂效率低，學生也沒有興趣學習漢語文。所以，我認為教師在上每一節(jié)課前，一定要設計好開場白，精彩的導入語可以吸引學生順利進入學習佳境。在教學過程中教師要多補充課外知識，并給學生時間擴大閱讀面和閱讀容量，同時引導他們自己動手積累，這都有助于提高學生的學習興趣。教學形式要靈活多變，內容要有新意。如果長時間學習一樣的內容，形勢又只是“填鴨式”的講授，學生很容易疲勞，從而產生厭煩情緒。因此，在教學中，不同的方法要適當協調，使課堂內容豐富，形式多樣，這樣可以有效的提高小學生學習漢語文的興趣。

1、故事激發(fā)興趣法。沒有一個孩子不愛聽故事，小學生更是愛聽故事。一上課教師就說“我給大家講個故事”，課堂上同學們立即會出現“洗耳恭聽”的態(tài)勢，此時教師把課堂知識可以通過講故事形式傳授給學生，會對教學有很大的作用，學生學習興趣定會大增。

2、朗讀激發(fā)興趣法。小學漢語文學科思想性強，趣味性濃，而且課文都是聲情并茂，文知兼有的優(yōu)秀作品。因此，教師有感情的范讀，能有效的激發(fā)學生的興趣。如教學新課時，教師高質量的范讀定會給學生一種身臨其境的感覺。在教學過程中，教師讓學生有感情的誦讀，讓學生分角色朗讀，并指導讀出人物的各自感情來，課堂氣氛活躍了，學生學習的興趣也得到了提高。

3、表演激發(fā)興趣法。由于小學生年齡小，活潑、好動。因此教師可根據課文的內容，給學生提供表演的機會。利用活動課組織匯演，學生特有興趣，精彩的表演給學生留下深刻的印象。既消化了課文知識，又調動了學生學習的積極性。

總之，一個信賴的眼神，一句情緒激昂的話語，都可以激發(fā)學生學習漢語文的積極性和自信心，繼而對漢語文學習產生了情感和興趣，要想學好漢語文也就不是一件難事了。