李映

摘 要：舞蹈作為一門藝術(shù)，在展現(xiàn)過程中除借助服裝、音樂襯托、動(dòng)作技巧等因素增強(qiáng)其觀賞性外，人們在欣賞舞蹈過程中往往偏重于動(dòng)作到位與否，舞者的舞蹈技巧嫻熟程度等方面，而極少關(guān)注舞蹈所帶來的美感。為此，高職舞蹈課程在開設(shè)過程中需要強(qiáng)化舞者在舞臺(tái)上的表現(xiàn)力、感染力，努力發(fā)掘舞蹈的美育功能，力爭將舞蹈美育功能的基本含義、舞蹈的意義等傳授給學(xué)習(xí)者，提高舞蹈的藝術(shù)品位。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；舞蹈課程；美育功能

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，物質(zhì)生活水平的提高，人們對(duì)于精神上的追求更加強(qiáng)烈，這一背景推動(dòng)著包括舞蹈在內(nèi)的藝術(shù)的發(fā)展。作為一種美學(xué)藝術(shù)表達(dá)方式，舞蹈一直以來占據(jù)著人們對(duì)精神需求的重要地位。對(duì)于舞者而言，不僅需要掌握嫻熟的舞蹈技巧，借助服裝、音樂等展現(xiàn)舞姿，同時(shí)也需要將其舞蹈的美育功能傳遞給人們，提高人們對(duì)舞蹈的審美水平。高職學(xué)校在開展舞蹈課程時(shí)，需要重視審美教育在舞蹈課程中的地位和意義，提高學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)和排演過程中的表現(xiàn)力、感染力，將舞蹈作為一種美學(xué)藝術(shù)傳遞給人們。換言之，審美教學(xué)是高職舞蹈課程美育功能的實(shí)現(xiàn)路徑。

1 舞蹈美育功能的含義

所謂美育，是審美教育的統(tǒng)稱，即美學(xué)教育、美感教育的簡稱。對(duì)于高職舞蹈教學(xué)而言，即是通過某種教學(xué)手段，從培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、審美意識(shí)和能力出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)事物美感的欣賞水平和鑒賞能力，從而引導(dǎo)其將舞蹈的美育功能創(chuàng)造性地展現(xiàn)出來。對(duì)于現(xiàn)代高職舞蹈審美教學(xué)而言，主要包括三個(gè)方面：首先是借助審美教學(xué)提高學(xué)生對(duì)審美的理解和認(rèn)識(shí)，幫助其正確認(rèn)識(shí)審美，掌握審美原則、技巧和方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)美學(xué)的興趣。其次則是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞事物美與丑的方式方法，帶著辯證性思維看待美麗與丑陋、高尚與低俗，提高學(xué)生對(duì)于美學(xué)的熱愛程度。最后則是需要引導(dǎo)學(xué)生將體會(huì)到的美融入舞蹈中，提高美感的自我展現(xiàn)和表現(xiàn)能力，在審美教學(xué)中充分挖掘?qū)W生對(duì)美的創(chuàng)造力和理解力。

理解美育需要從狹義和廣義兩個(gè)維度思考，狹義的美育是指通過藝術(shù)教育提升學(xué)生對(duì)于舞蹈、音樂、美術(shù)等藝術(shù)美感的理解和掌握，廣義的美育則是指人們對(duì)于自然事物、社會(huì)人文所蘊(yùn)含的美的理解與發(fā)現(xiàn)。舞蹈作為一門藝術(shù)形式，在學(xué)習(xí)和表演過程中，需要調(diào)動(dòng)身體感官、肢體動(dòng)作融入音樂背景，將其情感傳遞給觀眾，提高舞蹈美學(xué)的欣賞性。

2 高職舞蹈課程的美育功能

2.1 美育功能塑造舞者的形體氣質(zhì)

高職舞蹈課程的開設(shè)首先是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)舞蹈的理解和掌握。舞蹈作為一門藝術(shù)，需要舞者將舞姿、音樂、情感等全面掌握，并能夠綜合地表現(xiàn)出來。舞者的肢體是舞蹈藝術(shù)呈現(xiàn)的載體，需要從人們對(duì)于舞蹈欣賞的角度出發(fā)，高職舞蹈課程則需要針對(duì)舞者的形體、觀眾的欣賞角度等多方面綜合考慮，科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的形體氣質(zhì)。在開展高職舞蹈課程中，需要提高舞者對(duì)于肢體的不斷鍛煉，氣質(zhì)的不斷培養(yǎng)，大幅度提高舞蹈學(xué)員的身體素質(zhì)，提升學(xué)者在舞蹈過程中的平衡能力、身體柔軟性、動(dòng)態(tài)美感等。確保舞蹈學(xué)習(xí)者能夠在舞蹈過程中，協(xié)調(diào)呼吸、肌肉、韌帶、骨骼等身體組織，將舞蹈的肢體美傳遞出來。同時(shí)，借助高雅氣質(zhì)的呈現(xiàn)，融合舞步舞姿，提高舞蹈的表現(xiàn)力和感染力，呈現(xiàn)給人們自信、沉穩(wěn)的特質(zhì)。

2.2 提高舞蹈學(xué)習(xí)者的審美觀

對(duì)于人類而言，世界并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，即是審美意識(shí)支配著人類對(duì)事物美感的認(rèn)知。審美意識(shí)是人們對(duì)事物美感認(rèn)知、心理感受、審美品位、思想意識(shí)、審美標(biāo)準(zhǔn)的綜合呈現(xiàn)，是一種思想的表現(xiàn)形式。對(duì)于高職舞蹈課程的美育功能而言，需要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行一系列的審美教育，提高其審美意識(shí)和審美觀。首先，強(qiáng)化高職舞蹈課程中對(duì)學(xué)習(xí)者審美觀念的植入培養(yǎng)，幫助學(xué)員樹立正確的審美觀念。一個(gè)優(yōu)秀的舞者必定擁有正確的審美觀念和意識(shí)，才能夠通過優(yōu)秀的舞蹈傳遞出美。為此，教師在美育功能開展中，幫助學(xué)生分析舞蹈美感，指導(dǎo)學(xué)生如何將舞步與美感相互融合，正確指導(dǎo)學(xué)生理解美學(xué)含義和審美價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作所蘊(yùn)含美學(xué)的理解和把握。與此同時(shí)，還需要通過學(xué)生與教師之間的思想溝通、舞蹈溝通，彼此之間傳遞美，感受舞蹈的美學(xué)，取得彼此心靈上的共識(shí)。此外，高職舞蹈課程的美育功能應(yīng)重視審美情緒的培養(yǎng)。每個(gè)人對(duì)于美的理解不同，為此，在高職舞蹈課程教學(xué)中，需要把握社會(huì)對(duì)于美和藝術(shù)的整體方向走勢，將審美情趣建立在社會(huì)審美方向上，提高舞蹈學(xué)生對(duì)于美感認(rèn)識(shí)的一致性。在此過程中，發(fā)掘每個(gè)學(xué)員對(duì)于舞蹈美學(xué)的個(gè)性化差異，即在統(tǒng)一的舞蹈美感基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，尊重每個(gè)學(xué)生對(duì)于美感的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助其發(fā)揮自身特長。

2.3 培養(yǎng)舞蹈學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力

藝術(shù)離開創(chuàng)造則缺乏生命力。在高職舞蹈課程教學(xué)過程中，美育功能的一個(gè)重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，借助不同美感的舞蹈形式，提高舞蹈學(xué)院的審美能力。在學(xué)生具備一定的辨別和鑒賞能力之后，則鼓勵(lì)學(xué)生從欣賞和模仿教師或其他舞者的表演層次上，積極主動(dòng)地創(chuàng)造屬于自己的舞蹈動(dòng)作和作品。這一過程也是舞蹈美感的創(chuàng)造過程。創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要外界環(huán)境的培育，需要學(xué)習(xí)者自我意識(shí)的提高。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力過程中，重視學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘，在教學(xué)中將舞蹈知識(shí)、動(dòng)作、規(guī)律等同舞蹈美感的內(nèi)涵充分融合，寓教于學(xué)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，如對(duì)美感的理解層次、角度，學(xué)生的肢體條件，對(duì)音樂的感受和把控等，有針對(duì)性地因材施教，努力挖掘每個(gè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造力。

2.4 培養(yǎng)舞蹈學(xué)生的綜合素質(zhì)

舞者不僅需要掌握舞步，還需要綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)于一個(gè)舞蹈學(xué)習(xí)者而言，情商和智商同等重要，情商可以幫助學(xué)生更好地將情感與舞步、肢體、音樂等融為一體，增強(qiáng)舞蹈的感染力，為人們提供開闊的想象空間，而智商則可以幫助舞蹈學(xué)生更好地理解舞蹈藝術(shù)。因此，高職舞蹈課程教學(xué)中需要綜合看待學(xué)習(xí)者的情商和智商在舞蹈中的作用和表現(xiàn)程度。教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生注意力的培養(yǎng)，舞蹈技巧的傳授，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)舞步、舞姿、技巧、動(dòng)作等方面的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與吸收，通過舞蹈課程，提高學(xué)生對(duì)于舞蹈在表演形式、場地等條件下美學(xué)展示的理解，發(fā)掘?qū)W生的情商與智商在舞蹈學(xué)習(xí)與表演過程中的作用和意義。

此外，舞蹈是一門綜合性藝術(shù)，需要學(xué)生不僅擁有內(nèi)在的情商、智商和審美能力，同時(shí)需要學(xué)生擁有一個(gè)健全的人格，能夠更好地學(xué)習(xí)舞蹈課程。在高職舞蹈課程教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自身的不足與優(yōu)勢，只有正確看待自己，以健全的人格看待舞蹈和其他同學(xué)，才能夠?qū)ふ业椒献陨韺徝琅c素質(zhì)的舞蹈形式。在此過程中，教學(xué)側(cè)重于舞蹈學(xué)員人際溝通能力的培養(yǎng)，讓學(xué)員以客觀的姿態(tài)和心態(tài)欣賞他人的舞蹈美感，并理解不同人對(duì)舞蹈美感認(rèn)識(shí)上的差異，從而更好地提升自己對(duì)舞蹈的理解與認(rèn)識(shí)。

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