侯天順 朱敏

摘 要：文章以西北農(nóng)林科技大學巖土工程專業(yè)為例，從其大學生科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀出發(fā)，提出了提高大學生科技創(chuàng)新主觀能動性的對策。

關(guān)鍵詞：大學生；科技創(chuàng)新；主觀能動性；巖土工程

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）10-0079-03

在清華大學建校100周年大會上，胡錦濤同志強調(diào)，推動經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，實現(xiàn)中華民族偉大復興，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎。不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新各項工作之中。可見，社會發(fā)展必須創(chuàng)新，而創(chuàng)新必須以人為載體。青年學生是國家的寶貴人才資源，也是未來社會的脊梁與接班人。所以，對大學生進行科技創(chuàng)新教育，對我國今后社會發(fā)展具有非常重要的意義。1978年以來，我國經(jīng)濟建設取得了顯著的成效，人民的生活水平得到了大幅度的提高。時代進步以后，要求經(jīng)濟發(fā)展要進行相應的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，必須使經(jīng)濟與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這幾年成了整個社會發(fā)展內(nèi)在的驅(qū)動力。大學生精力旺盛，但心智尚未成熟，是一個特殊群體。如何高效地為國家培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才，使其投入到社會主義建設洪流中，是每個教師應該思索的問題。

一、大學生科技創(chuàng)新現(xiàn)狀

2007年1月22日，教育部、財政部聯(lián)合頒布了《教育部財政部關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》（教高〔2007〕1號），國家提供1.5億元資金，資助全國100所重點大學的15000名優(yōu)秀本科生實施“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”，促進學生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)。以研究性學習為核心，探索本科教學理念、教學模式、實踐教學的創(chuàng)新。

2007年，西北農(nóng)林科技大學就進入了國家第一批實施創(chuàng)新實驗項目的高校。多年來，廣大學生通過“組織團隊→選擇導師→查閱文獻→撰寫申請→立項答辯→項目批準→試驗研究→撰寫論文報告→結(jié)題答辯”等自主活動，參與科學研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動。廣大教師積極參與大學生科技創(chuàng)新基金項目的指導，西北農(nóng)林科技大學每年平均資助大學生科技創(chuàng)新項目約600項。審批的項目數(shù)量，以2014年為例：經(jīng)過學生申報、院系評審推薦、學校審定，2014年學校確定資助校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目633項，其中創(chuàng)新訓練項目560項，創(chuàng)業(yè)實踐項目3項、創(chuàng)業(yè)訓練項目70項。獲得的科研成果，以2014年創(chuàng)新學院為例：2014年，西北農(nóng)林科技大學創(chuàng)新學院學生發(fā)表學術(shù)論文47篇，其中SCI、EI收錄36篇，中文核心期刊11篇，省級期刊1篇；第一作者署名6篇，17篇論文影響因子超過3.0，SCI論文平均影響因子超過3.17。2014屆畢業(yè)生楊魁在導師裴志超教授的指導下，以并列第一作者的身份在《德國應用化學》上發(fā)表文章，影響因子為11.34，是首篇在我校實驗室完成并被該雜志接收發(fā)表的研究論文。以大學生科技創(chuàng)新項目基金為依托，為國家培養(yǎng)了一批青年人才，鍛煉了他們艱苦樸素、求真務實的精神，實事求是的做事風格，同時也產(chǎn)出了一批可喜的科研成果。

但是，每年的中期檢查與結(jié)題答辯，也暴露出了很多的問題。筆者主要從事巖土工程專業(yè)方面的教學與科研工作，指導大學生科技創(chuàng)新項目8項，有3項已經(jīng)結(jié)題。在過去幾年的工作中，筆者發(fā)現(xiàn)了很多問題：（1）部分學生缺乏務實的工作態(tài)度和嚴謹?shù)膶W術(shù)作風，打算投機取巧，不愿意做鍥而不舍的學術(shù)研究，參與項目僅僅是為了獲取一紙證書，為保研或就業(yè)增加籌碼；（2）部分學生巧羅名目，謀取科研經(jīng)費；（3）部分學生腳踩兩只船，利用管理部門管理漏洞，參與多個創(chuàng)新項目；（4）部分學生申報時義無反顧，做實驗時天天抱怨，半途而廢；（5）部分學生應付上級檢查對答如流，但是實際工作一拖再拖；（6）部分學生我行我素，以自我為中心，毫無團隊意識。

總之，大學生科技創(chuàng)新項目執(zhí)行效果差，原因是多方面的[1]。但歸根結(jié)底就是大學生自身缺乏主觀能動性[2]?，F(xiàn)在社會發(fā)展了，項目經(jīng)費充足了，然而各種社會誘惑越來越多，部分學生自我意志力不強。面對這些情況，我們身為教師，更應該身體力行、以身作則，實事求是帶領學生完成項目，為社會發(fā)展盡微薄之力。

二、提高大學生科創(chuàng)主觀能動性的對策

（一）抓好思想教育，發(fā)揚實事求是精神

大學生創(chuàng)新實驗重在實驗，而實驗本身需要人們耗費大量的人力、物力、財力，需要付出實實在在的勞動，而不是坐著空想出來的。尤其是巖土工程學科，屬于工程技術(shù)的一種，離生產(chǎn)生活實際很近。為了探索某一事物的規(guī)律，我們需要野外調(diào)查、室內(nèi)測試、計算分析、理論解析，最后又指導實踐?？梢哉f，巖土工程學科的發(fā)展，向來都是從實踐中來，到實踐中去[3]。尤其是近幾十年以來，計算機技術(shù)得到普及，有些人丟失了艱苦樸素、求真務實的精神，希望電腦決定一切！不做實驗，不做調(diào)查，一通計算，最后得到很多花哨的圖紙?，F(xiàn)在很多學生不愿出野外，也不愿下實驗室，不愿意吃苦，想坐在辦公室出成果，這些都是本末倒置的做法。

《漢書·河間獻王劉德傳》言：“修學好古，實事求是?！睂嵤虑笫侵阜彩乱獜膶嶋H對象出發(fā)，然后去探求事物的內(nèi)部聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律，進而揭示事物的本質(zhì)。大學生科技創(chuàng)新項目，不是要大學生搞一個驚天動地的創(chuàng)新，首要任務應該是培養(yǎng)學生實事求是的工作態(tài)度。所以，平時教師在集體開會與個人約談過程中，要始終抓好學生的思想教育工作，發(fā)揚實事求是精神。比如，筆者每年9月開學就會舉辦一次“學術(shù)道德與學風建設”會議，老生新生都必須參與，讓7—8個學生代表依次上臺做報告，內(nèi)容主要是教育學生誠實守信、踏實做事，發(fā)揚實事求是精神。首先介紹學校、學院規(guī)章制度，再介紹課題組規(guī)章制度，最后介紹學術(shù)規(guī)范與為人處世的底線，從正反兩反面總結(jié)經(jīng)驗與教訓。這樣可以使學生真正體會到實事求是的重要性、必要性，加深其在學生頭腦中的印象。另外，個別學生在科研活動中可能會犯錯，教師要主動約談教育學生。針對不同的學生，要因材施教，逐步引導?？傊?，對待學生主要還是應懷著一顆寬容的心，細心、耐心、愛心都不能少。當然，嚴重違紀者，就會依照學校、學院、課題組的制度，予以開除。通過這樣的形式，反復教育學生。這個方法實行2年以來，大大地提高了學生積極性，值得推廣。指導教師在抓好思想教育工作的同時，也應該抓好大學生的道德教育工作[4]。

（二）引入例會制度，教師深度參與項目

筆者在指導大學生科技創(chuàng)新項目過程中，發(fā)現(xiàn)大學生一般能夠在教師指導下，完成測試工作與數(shù)據(jù)整理，但是撰寫論文能力（即分析問題與解決問題的能力）很差，基本都是胡亂拼湊。為此，筆者摸索了很久，也請教了不少教師。后來發(fā)現(xiàn)，引入例會制度是個不錯的辦法。叫學生結(jié)合自己的研究主題，每過2周做PPT匯報一次論文，重點講述研究背景、研究思路與過程、研究結(jié)果、存在問題，最后學生找到下一步自己該怎么做。周而復始，循序漸進，一步一個腳印，漸漸地就養(yǎng)成了匯報的好習慣。其實，現(xiàn)在美國很多的著名大學都是采取這種措施。筆者訪問的里海大學就是采取這種模式，有時候?qū)W生一周可能要匯報2—3次，不過美國meeting可能是在會議室，也可能是在草坪上、咖啡館中、飯桌上，不是所有的seminar都像中國人那么正式。但是目的都很明確，教師要及時解決學生執(zhí)行課題中遇到的疑惑。目前，歐美等發(fā)達國家都是采用這種形式，督促學生學習。學術(shù)研究重在交流，我們也應該加強交流，不僅要加強對外交流，也要加強內(nèi)部交流。但是，教師畢竟還有其他很多工作要做，從根本上說，還是需要求學者自己積極主動，否則誰也幫不了他們。

另外，大學生專業(yè)知識欠缺，遇到問題難以深入思考。所以，教師應該深度參與項目。比如，液限、塑限的測定，量力環(huán)的標定，壓力機、剪切儀線路管路的檢修，大學生往往一無所知，實驗室教師也不可能時刻陪伴這些創(chuàng)新學生。這時候就需要指導教師本人深度參與課題，及時為大學生排憂解難。教師參與課題越深入，越了解課題進展，可以為項目的進一步走向探路，同時還能監(jiān)督學生防止弄虛造假行為。大學生接受的主要是一些書本知識，一般離生產(chǎn)生活實際還有一定距離，加之野外實踐活動有限，所以很難理解一些現(xiàn)象與機理。個別學生可能從小嬌生慣養(yǎng)，從未經(jīng)受過打擊，所以一旦遇到困難就想直接退出，或者迫于顏面篡改數(shù)據(jù)，進而繼續(xù)留在課題組。這些都是非常有害的，需要指導教師深入到學生的實驗活動中去。在過去的幾年中，筆者始終堅持深入一線，不定時的參與學生的實驗活動，指導與抽查、檢查相結(jié)合，有效地提高了學生科研的積極性。

（三）引入動態(tài)淘汰機制，加強課題組管理

當前，西北農(nóng)林科技大學及很多高校都是鼓勵學生積極申報項目，簽訂合同，然后執(zhí)行項目。但是項目完成與否，與本科學位不掛鉤。所以，即使學生中途放棄項目，學校也無計可施，導致合同書形同一紙空文，沒有追責程序。部分學生，項目審批下來以后，甚至認為科研經(jīng)費就屬于自己的，教師無權(quán)干涉，態(tài)度極其惡劣。課題組要開例會，有些學生有百般理由、萬般借口不參與。還有些學生，第一次進實驗室，教師已經(jīng)強調(diào)了各種電器、化學品的安全處置問題，但是他們第二次、第三次照舊錯誤操作設備。還有一些學生，對于教師布置的科研任務，置若罔聞，一拖再拖。還有一些學生則是應付差事，最后一無所獲。

面臨這些現(xiàn)象，必須引入動態(tài)淘汰機制，絕對不能說項目審批了，就萬事大吉。雖然學院、學校都有中期檢查答辯、結(jié)題答辯，但是專家組不可能深入了解項目執(zhí)行情況。真正掌握項目動態(tài)的應該是指導教師本人，所以應該賦予指導教師一票否決權(quán)。對于那些玩忽職守者、不按要求做科研者、不參與例會者、弄虛造假者，必須堅決予以清退，以殺不正之風。在科研活動中，應該弘揚社會正氣，奉行誠實為人、踏實做事的作風。淘汰那些不愿意付出的學生，讓愿意付出的學生才能真正獲得公平正義感，獲得更多的科研資源。指導教師決不能睜只眼、閉只眼，否則蛀蟲最終導致大廈傾覆，俗話說“千里之堤，毀于蟻穴”，就是這個道理。一個人丟棄吃苦耐勞，艱苦奮斗的精神，而天天醉心于功名利祿，怎能靜下心來做實驗、搞科研？！德在道前為之善，道在德前為之惡。當然，那些對項目后來確實不感興趣的學生，教師應該寬容學生，允許他們退出后，加入自己感興趣的創(chuàng)新計劃中。

（四）引入績效考核制度

績效考核制度，是指對組員工作績效的質(zhì)量和數(shù)量進行評價，并根據(jù)他們完成工作任務的態(tài)度給予獎勵懲罰的相關(guān)制度?？冃菍M員過去和現(xiàn)在的考察，也是對他們將來行為表現(xiàn)的預測。只有將績效考核活動制度化，定期開展，才能全面了解組員的潛能，發(fā)現(xiàn)課題組存在的問題，從而實現(xiàn)課題組的高效運轉(zhuǎn)。

現(xiàn)在，大學生科技創(chuàng)新小組一般是3—5人，1個小組共同完成1個創(chuàng)新實驗項目，然后提交1—2篇論文與1篇結(jié)題報告。這就意味著有很多組員只做實驗，而不參與具體的數(shù)據(jù)分析工作。所以，部分學生就認為干與不干一個樣，干多干少一個樣。1個小組中只要有這樣1個人，其他人必定效仿，因為權(quán)責不清，獎罰不明。所以，大學生科技創(chuàng)新活動應該引入績效考核制度。

當前，西北農(nóng)林科技大學大學生科技創(chuàng)新項目經(jīng)費嚴格禁止報銷勞務費。其實，大學生要實事求是地完成創(chuàng)新實驗計劃，是需要付出艱苦勞動的，而且中間必定產(chǎn)生很多隱性的經(jīng)濟花費。比如，西北農(nóng)林科技大學占地面積較大，就有南校區(qū)、北校區(qū)、水建學院校區(qū)、水保所校區(qū)，學生經(jīng)常要從南、北校區(qū)來水建學院做實驗，僅公交車費一項就是一筆不小的花費。另外，有時候為了觀測數(shù)據(jù)錯過食堂開飯時間，學生不得不叫個盒飯。學生也是人，教師要關(guān)愛學生。所以，針對能夠順利結(jié)題的項目，能否明確劃分一定比例的經(jīng)費用于績效考核，不足部分學院支持一部分，指導教師如果有課題經(jīng)費的再支持一部分，就比較完善了。為了保證公平、公正、公開，必須實行按勞分配制度，多勞多得，少勞少得，不勞動不得，必須打破大鍋飯，打破平均主義。否則，小組成員毫無斗志，昏昏度日。所以，引入績效考核制度，提高主觀能動性，值得在科研實踐活動中推廣與改進。

三、結(jié)論

大學生科技創(chuàng)新活動中存在很多問題，部分學生缺乏艱苦樸素、求真務實的學術(shù)作風，缺乏主觀能動性，缺乏實事求是的工作態(tài)度，導致部分大學生科技創(chuàng)新項目執(zhí)行效果很差，給國家造成了一定的經(jīng)濟損失。

筆者總結(jié)了過去4年指導大學生科技創(chuàng)新項目

的經(jīng)驗與教訓，提出了4點對策：（1）抓好思想教育，發(fā)揚實事求是精神；（2）引入例會制度，教師深度參與項目；（3）引入動態(tài)淘汰機制，加強課題組管理；（4）引入績效考核制度，提高主觀能動性。

參考文獻：

[1]李永亮.高校大學生科技創(chuàng)新教育存在的問題與對策

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[3]侯天順，楊秀娟，張寬地.土力學課堂教學若干問題的反

思[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2012，（9）.

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