張云

游戲是幼兒非常喜愛的一項活動，它不僅是一種娛樂方式，還能融入知識，對幼兒進行有效教育，而區(qū)域活動正是最適合幼兒的一種游戲方式。

幼兒園科學教育是一門生動、有趣且嚴謹?shù)恼n程，內容大多比較抽象，很多教師只是一味地講解、灌輸知識，把科學活動固化在課堂中，導致幼兒對科學活動失去興趣，不利于科學教育的順利開展。筆者結合多年的幼兒教育經驗，發(fā)現(xiàn)在幼兒最喜愛的區(qū)域活動中滲透科學教育，不僅能讓教師教得輕松，還能讓幼兒在玩中學、在學中玩，大大提高科學教育的效率。那么，如何在區(qū)域活動中滲透科學教育呢？

幼兒園每個班都劃分了多種區(qū)域，如圖書區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)、體育活動區(qū)、科學區(qū)等。針對不同區(qū)域，教師可以設計形式多樣、有吸引力的游戲，以多元化游戲為載體，有效滲透科學教育，彰顯幼兒教學的精彩，讓幼兒愛上科學，積極參與科學活動。

一、在操作區(qū)感知科學

在幼兒園的操作區(qū)域，教師可以利用游戲滲透科學知識，促進幼兒感知科學。如果教師使用“灌輸式”教學方法教授科學知識，幼兒可能很難理解，而如果教師利用幼兒喜歡的游戲方式教學科學知識，則會取得事半功倍的效果。如在開展科學活動《空氣在哪里》時，筆者把幼兒帶入操作區(qū)域，利用游戲促進幼兒感知科學。首先，筆者創(chuàng)設了“猜一猜”的游戲，活躍課堂氛圍。筆者說：“小朋友們，今天我給你們帶來了一份禮物（拿出空紙箱），你們猜猜里面裝的是什么？”有的幼兒說：“糖果?！庇械挠變赫f：“餅干。”……筆者打開紙箱，里面什么都沒有。然后，筆者說：“你們快來看一看、聞一聞、聽一聽，再猜猜禮物到底是什么？”最后，筆者揭秘紙箱中的禮物是空氣，從而引出本課的教學內容，筆者說：“空氣是看不見，摸不著的，也沒有聲音，你們想不想體驗一下什么是空氣？”幼兒大聲說：“想。”于是，筆者分發(fā)操作材料，如塑料袋、氣球、吸管，讓幼兒在操作區(qū)域里尋找空氣。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，使幼兒學習興趣高漲，還讓幼兒感知了空氣，學習了有關空氣的科普知識。

二、在體育區(qū)玩轉科學

體育活動區(qū)是幼兒學習生活的另一個區(qū)域，在體育活動區(qū)域，教師可以利用操場的大空間，設計幼兒喜歡的游戲，有效地滲透科學教育，讓幼兒在玩中學習科學知識。如在開展科學活動《好玩的影子》時，筆者利用幼兒愛玩的天性，設計了踩影子游戲，取得了很好的教學效果。首先，筆者說：“在太陽下，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”引導幼兒說出：“影子?！比缓蠊P者問：“太陽底下有那么多影子，大家想不想玩一玩‘踩影子的游戲？”幼兒們齊聲說：“好。”接著，筆者說道：“你們要把自己的影子‘藏好，別讓其他小朋友踩到了?！鄙诼曇豁?，幼兒開始玩“踩影子”的游戲。在游戲過程中，有的幼兒發(fā)現(xiàn)影子會變長，有的幼兒發(fā)現(xiàn)影子會變短，還有的幼兒發(fā)現(xiàn)影子會消失不見……幼兒過足了游戲癮，也了解了“光和影子”的關系。游戲結束后，教師再讓幼兒說說各自的體會，科學教育便水到渠成。

三、在圖書區(qū)認識科學

大班幼兒已具備了一定的中文基礎，能初步借助插圖、拼音等，看懂簡單的圖書材料，所以在幼兒園圖書區(qū)域，教師可以放置一些科學書籍，如《幼兒十萬個為什么》《漫游科學世界》《幼兒知識百科全書》等，讓幼兒在圖書區(qū)域自主學習科學知識，促進自身發(fā)展。由于幼兒的注意力容易分散，也不會主動地認真閱讀，所以筆者經常利用“比一比”的游戲，優(yōu)化幼兒科學教育，在游戲活動中融入競爭元素：“誰能在圖書中找到科學知識并分享，就可以加一分，分數(shù)越高，獎勵越豐厚?！睆亩纬闪己玫母偁幏諊ぐl(fā)幼兒主動閱讀的興趣。游戲剛開始，幼兒就踴躍地舉手分享，有的幼兒說：“數(shù)樹的年輪，就能知道樹的年齡?！庇械挠變赫f：“夏天中午不要澆花，因為一冷一熱，花根容易受損。”有的幼兒說：“指甲上沒有神經細胞，所以剪指甲不會疼?！薄辛擞螒蜃鰻恳n堂變成了幼兒自主探索和分享的“科學會”。

總而言之，教師應有效利用班級區(qū)域開展活動，把科學活動有效地滲入其中。這樣，不但可以讓幼兒更好地學習科學知識，還能大大激發(fā)幼兒科學學習的興趣。endprint