洪婉麗

摘要：布置與設(shè)計作業(yè)是鞏固和檢驗學生課堂學習情況的重要手段，其科學性和有效性直接影響到檢驗學生學習情況的效果。然而，在數(shù)學教學實踐中，教師普遍忽略了作業(yè)的重要性，總是設(shè)計千篇一律、墨守成規(guī)的作業(yè)，導(dǎo)致無法發(fā)揮作業(yè)的實際效用。基于此，本文分析了數(shù)學作業(yè)設(shè)計的重要性，并從趣味性、實用性、探究性和層次性這四個方面，探討了設(shè)計高效數(shù)學作業(yè)的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學作業(yè) 趣味性 實用性 探究性 層次性

實施新課程改革以來，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了巨大變化，教師也積累了豐富的教學實踐經(jīng)驗。但是，有的教師過多地關(guān)注課堂教學，忽略了作業(yè)的設(shè)計。目前，數(shù)學作業(yè)設(shè)計普遍存在依賴教科書、迷信習題集等現(xiàn)象，導(dǎo)致無法有效發(fā)揮作業(yè)在學生數(shù)學學習中的重要作用。

事實上，作業(yè)是鞏固課堂學習知識、檢驗學習成果的重要手段，直接關(guān)系到學生數(shù)學的學習效果和教師的教學效果。因此，教師必須針對學生的特點，以《新課程標準》為依據(jù)，設(shè)計出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學作業(yè)，提高數(shù)學作業(yè)的有效性。結(jié)合多年教學實踐，筆者總結(jié)出設(shè)計高效數(shù)學作業(yè)的四種方法，提高了數(shù)學教學效率。

一、設(shè)計趣味性的數(shù)學作業(yè)

數(shù)學知識比較枯燥，導(dǎo)致學生不喜歡上數(shù)學課，所以在設(shè)計作業(yè)時，教師要融入新穎、生動、鮮活的元素，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓他們以最佳的學習狀態(tài)完成教師布置的作業(yè)。筆者經(jīng)常設(shè)計富有趣味性的作業(yè)，讓學生主動完成這些作業(yè)，有效鞏固了他們所學的知識。

二、設(shè)計實用性的數(shù)學作業(yè)

《數(shù)學新課程標準》提出：“數(shù)學學習要聯(lián)系學生的生活，數(shù)學問題來源于生活，并用于生活?！痹谠O(shè)計數(shù)學作業(yè)的過程中，教師應(yīng)把作業(yè)設(shè)計與學生的實際生活結(jié)合起來，通過生活化的作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，提高學生分析和解決實際問題的能力。如在教學完《納稅和利息》后，筆者讓學生抄寫當?shù)劂y行的利率表，并布置了一道題目：“給你1萬元，自己選擇存款時間，請計算存款到期后能得到多少利息？”面對這樣的題目，學生興趣高漲，大大提高了完成數(shù)學作業(yè)的效率。

三、設(shè)計探究性的數(shù)學作業(yè)

新課程改革提倡培養(yǎng)學生的探究能力，但在數(shù)學作業(yè)設(shè)計過程中，教師普遍把作業(yè)的功能定位于鞏固知識上，從而導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計單調(diào)、重復(fù)、機械、封閉。但是對于學生而言，這種作業(yè)產(chǎn)生的效果非常有限，有時甚至會適得其反，制約學生數(shù)學學習水平的提高和綜合能力的發(fā)展。因此，在作業(yè)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學內(nèi)容及學生的實際生活體驗，設(shè)計一些探究作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中，主動思考和探索問題，從而加深對知識的理解和運用。如在教學《軸對稱圖形》后，筆者讓學生利用一切工具，依據(jù)軸對稱圖形的特點，設(shè)計一個軸對稱圖形。有的學生設(shè)計了剪紙作品，有的學生設(shè)計了樓房圖案等，雖然圖形千姿百態(tài)，但都是軸對稱圖形?？梢?，學生已經(jīng)掌握了軸對稱圖形的本質(zhì)特征，并能通過自我探究，與生活實際相聯(lián)系。

四、設(shè)計層次性的數(shù)學作業(yè)

受家庭、環(huán)境、天賦等諸多因素的影響，學生學習數(shù)學知識的能力具有差異性。如果教師設(shè)計相同的作業(yè)，必然會出現(xiàn)有的學生“吃不飽”，有的學生“不夠吃”的現(xiàn)象。因此，在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，考慮學生的差異性，設(shè)計不同層次的作業(yè)，從而促使所有學生都能有所提高。如筆者把數(shù)學作業(yè)分為三個層次：第一層次是必做題，要求所有學生必須完成；第二層次是提高題，要求基礎(chǔ)好的學生必須完成，基礎(chǔ)差的學生可以不做；第三層次是選做題，感興趣的學生可以自主探索，完成題目。這樣一來，在完成數(shù)學作業(yè)的過程中，每一位學生都能獲得成功的體驗，增強學習數(shù)學的信心。

綜上所述，作業(yè)設(shè)計的重要性不言而喻。為了設(shè)計高效的數(shù)學作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)在數(shù)學學習過程中的最大效用，教師應(yīng)以提高學生數(shù)學水平、培養(yǎng)學生數(shù)學思維為教學目標，結(jié)合學生的特點及數(shù)學課程的特性，設(shè)計趣味性、實用性、探究性、層次性的數(shù)學作業(yè)。

（作者單位：福建省南安市水頭鎮(zhèn)后房小學）