謝穎

摘 要： 目前，微課教學和多媒體教學已經(jīng)成為最受歡迎的教學方式，微課教學是一種新型的教學資源，在多媒體教學中發(fā)揮了關鍵作用。本文主要闡述微課的含義及微課在多媒體教學中實施的必然要求，并根據(jù)微課教學的特點進行改革。

關鍵詞： 微課 多媒體 課程教學改革

使用多媒體教學，一方面推動了科學技術的進步，另一方面提高了教學質(zhì)量，加強了教師多媒體技術及微課教學的技術培訓，改變了傳統(tǒng)教學模式，在現(xiàn)代課堂教學中占據(jù)著重要的地位。運用多媒體技術教學存在一些問題，而微課教學的發(fā)展，可以提高多媒體教學水平，所以實行多媒體技術教學是切實可行的。

一、微課與教學改革

2010年胡鐵生教師提出了微課教學，所謂的微課教學就是以視頻教學為核心，視頻包括對教學相關的教學目標、教學設計、教學反思等問題，但是微課不能成為一門獨立的課程，它是以信息技術為依托的新型的教學資源。

課程教學是教學質(zhì)量的關鍵，也是改革最關鍵的環(huán)節(jié)，要加強對教學資源的利用和開發(fā)，提高教學資源的使用率和質(zhì)量水平，微課教學要與傳統(tǒng)教學模式分開。在微課教學中要突出課程重點，明確教學目標，課程設置應符合學生的觀念和興趣。微課教學在一定程度上能提高教學質(zhì)量，提高教學資源的使用效率。

二、多媒體技術在課程教學中存在的問題

（一）學生基礎差異大

因為學生的學習基礎差異較大，所以導致學生在學習時起點不一樣，對于學生學習多媒體技術課程的能力有所不同，學習基礎好的學生對網(wǎng)絡技術十分了解，對計算機的操作能力較強?；A能力弱的學生對網(wǎng)絡不是不了解，沒有運用過電腦，即使在學校學習多媒體技術，也只是學習基礎的操作。在多媒體技術上兩極分化的情況比較嚴重，老師在講課時需要不斷地指導基礎稍差的學生。

（二）學生能力低

學生學習自主探究能力比較弱，在新課程改革中著重強調(diào)培養(yǎng)學生自主探究能力，在課堂學習中以學生為主體的教學模式，教師起到的只是引導作用，學生必須培養(yǎng)自主學習能力。

（三）學習思維差

多媒體技術教學的使用使得教師講課時間較多，而留給學生的時間較短，學生缺乏動手能力和實踐能力，教師在傳授知識的過程中，缺乏對學生思維模式的培養(yǎng)，忽視學生的創(chuàng)新能力，導致學生學習的思維方式較差[1]。

三、在課程教學上的改革

（一）在課程內(nèi)容上

微課教學改變了傳統(tǒng)教學模式，使用了互聯(lián)網(wǎng)技術手段，充分尊重學生選擇的自主性和個性化發(fā)展，注重對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學方法以傳授知識為主，改革后的教課模式必須注重啟發(fā)，引導學生學習，學生在思考問題的過程中發(fā)散思維，提高學習能力。在教學過程中要引入案例分析，提高學生的學習興趣。同時在教學過程中也要注重學生操作能力的培養(yǎng)，多參與實踐活動。

（二）在制作方法上

課程的制作方式形式多樣，可以根據(jù)課程的特點選擇微課的制作方法，主要制作方法有屏幕錄制法、視頻錄制法、混合法。錄制課程的場地可以不受限制，在錄制后期會有很多制作的程序，需要處理聲音、畫面、文字等。

（三）在教學考評的方式上

多媒體技術教學的實踐性很強，因此在對學生進行測評時不再是簡單地以書面考試的形式進行測評，改革后的測評方式可以把平時學習和綜合成績相結(jié)合，考試形式分為兩種方式：一種是以書面形式的考核，另一種形式是通過多媒體的方式進行的。

四、微課與多媒體技術的可行性

（一）多媒體技術課程的教知識在微課上有明顯的優(yōu)勢

多媒體教室在微課上的教學要比其他講課老師具有優(yōu)勢，在錄制課程中已經(jīng)熟練運用多媒體技術，在后期制作上也比其他老師有優(yōu)勢。作為應用多媒體技術的老師，在微課技術的培訓方面可以節(jié)省很多時間和精力[2]。

（二）良好的教學環(huán)境

多媒體技術是學生使用多媒體進行的，一般情況下，教學環(huán)境是一個人、一臺機，這種教學環(huán)境提供了硬件上的支持，學生可以邊看邊操作，增強動手能力，有利于提高自主探究能力。

（三）減少教師的工作量

在教學過程中會遇到重難點，在傳統(tǒng)教學中教師要不斷地重復講解重點及難點，一方面增加教師的工作量，另一方面教課質(zhì)量不高。在使用多媒體教學時，學生可以使用多媒體重復聽教師講解的知識，大大減輕教師的工作負擔。

五、結(jié)語

隨著科學技術的進步和發(fā)展，網(wǎng)絡開始進入微時代，微課具有廣泛的發(fā)展前景，現(xiàn)階段我國已經(jīng)開展多種多樣的微課活動，其目的是推動微課的發(fā)展。微課教學可以提高教師教學的質(zhì)量和水平，還可以提高學生參與學習的積極性和學習中自主探究的能力。多媒體技術的開發(fā)和應用對于微課具有重要的意義，多媒體技術是微課的基礎，微課的發(fā)展得益于多媒體技術的發(fā)展。多媒體技術在微課教學中得到廣泛應用，多媒體的技術發(fā)展和便民性為微課的課程制作上提供了很大的幫助。多媒體技術和微課的整合是一個循序漸進的過程，要明確在課程中的培養(yǎng)目標和改革方向，提高教學資源的利用率，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習能力。科學技術的發(fā)展推動技術的創(chuàng)新，同時也會影響多媒體的發(fā)展和進步。微課教學在課堂中發(fā)展得會越來越好，微課教學不僅可以在學校里學習，而且適合學生移動學習和終身學習。微課教學不僅僅存在學校教學中，還可以推廣應用到社會教學中，在互聯(lián)網(wǎng)上進行微課教學。所以，微課教學將使多媒體技術發(fā)展得更快更好。

參考文獻：

[1]馮思垚，黎亞紅.微課與“多媒體技術”課程教學改革[J].岳陽職業(yè)技術學院學報，2014，03：71-74.

[2]劉方慧.多媒體信息技術在微課產(chǎn)品開發(fā)中的運用[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2014，05：67-70.