石美蘭

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要獲得有價(jià)值的知識(shí)和實(shí)用性的知識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。所謂有效性就是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和終身發(fā)展。有效的課堂教學(xué)要求教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行合作探究和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而獲得知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；數(shù)學(xué)課堂；情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)一直以來(lái)都被學(xué)生認(rèn)為是枯燥的、無(wú)趣的、提不起興趣的一門課程。因此很多教師對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性感到很苦惱。本人通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾條關(guān)于如何提高教師課堂教學(xué)有效性的策略和大家分享。實(shí)際上，要想提高數(shù)學(xué)課堂的有效性并不難，只要教師在教學(xué)中注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好來(lái)有針對(duì)性地貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有了自主學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行合作探究，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、注重?cái)?shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年紀(jì)還很小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間地集中，對(duì)于相對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有些提不起精神。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要特別注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。和諧的師生關(guān)系能夠搭建起一座相互信任和平等溝通的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能很好地維系學(xué)生的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生的注意力。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，使其能夠更主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。只要師生之間的關(guān)系和諧，教師得到學(xué)生的信任，又能創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)情境，這樣才能使教學(xué)環(huán)境更平等和諧，教學(xué)效果也會(huì)更明顯。

（一）創(chuàng)設(shè)的情境要目的明確

每一節(jié)數(shù)學(xué)課都有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境要符合教學(xué)目標(biāo)的要求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展為宗旨。因此，我們的教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求進(jìn)行數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。如果教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，則所問(wèn)的問(wèn)題必須是具體的、明確的、對(duì)學(xué)生有啟發(fā)的。例如在進(jìn)行“等式的性質(zhì)”教學(xué)的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就要給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：我們將兩塊同樣大小的橡皮放在天平的兩邊進(jìn)行稱重，發(fā)現(xiàn)天平是平衡的。接下來(lái)在其中一塊橡皮上又放上了一塊小橡皮，結(jié)果出現(xiàn)了什么情況？學(xué)生發(fā)現(xiàn)天平失去了平衡。然后教師提問(wèn)：天平往哪邊傾斜了？為什么？如何讓天平回復(fù)平衡呢？你會(huì)怎樣做呢？這樣，學(xué)生根據(jù)教師提出的具體問(wèn)題進(jìn)行分析、合作、探究，進(jìn)而得出解決問(wèn)題的方法。

（二）創(chuàng)設(shè)的情境要有時(shí)代氣息

在高速發(fā)展的信息時(shí)代，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也要跟上時(shí)代的步伐。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候也要有一定的時(shí)代氣息，要注意融入一些正在發(fā)生或近期發(fā)生的學(xué)生都喜歡關(guān)注的問(wèn)題，這樣更能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并且能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心社會(huì)的發(fā)展。例如在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)”，教師可以創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)會(huì)的金牌榜的情境：教師給出每個(gè)國(guó)家的金牌數(shù)（美國(guó)46，中國(guó)38，英國(guó)29，俄羅斯24……），這樣的情境是每個(gè)國(guó)人都關(guān)心的問(wèn)題，而且小學(xué)生對(duì)中國(guó)得了多少塊金牌都非常關(guān)心，每次聽(tīng)說(shuō)中國(guó)“又得了一枚金牌”都非常開(kāi)心，愛(ài)國(guó)的情感油然而生。教師創(chuàng)設(shè)這個(gè)具有時(shí)代氣息的教學(xué)情境，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師給出的統(tǒng)計(jì)圖，利用百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)。

（三）創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以是多種多樣的，比如問(wèn)題情境、實(shí)驗(yàn)情境、游戲情境等。但是不論是哪種情境都必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。由于小學(xué)生的年紀(jì)相對(duì)較小，認(rèn)知能力也有限，因此游戲情境和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的情境更能符合他們的心理需求，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行“找規(guī)律”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可以讓學(xué)生玩“排排站”的游戲。以一桌為一個(gè)單位進(jìn)行，每隔一排就站起來(lái)一排，然后每隔兩排站起一排，以此類推，然后，教師讓學(xué)生找出第一排和第五排中間間隔了幾排。用游戲的方式進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使課堂的氣氛變得異常活躍，學(xué)生的參與積極性很高，也都能積極地思考，逐漸養(yǎng)成了數(shù)學(xué)的思維，同時(shí)提高了課堂的教學(xué)有效性。

二、深鉆教材，確保知識(shí)的有效性

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所謂知識(shí)的有效性是指新的知識(shí)點(diǎn)和新的規(guī)律變無(wú)知為有知，但是決不是只要習(xí)得了新知識(shí)就等于懂得了如何應(yīng)用。知識(shí)只有通過(guò)再遷移才變得更有效。因此，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，使知識(shí)變得隨時(shí)都可以拿來(lái)靈活運(yùn)用。對(duì)于教師而言，必須熟悉教材，深入鉆研教材，懂得如何將數(shù)學(xué)知識(shí)分解開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生理解每一部分知識(shí)的含義并能很快接受。然后教師還要有將各種知識(shí)融合在一起的能力，通過(guò)知識(shí)的遷移和聯(lián)系幫助學(xué)生理出一條清晰道線，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。認(rèn)識(shí)知識(shí)之間都是有聯(lián)系的，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，積累更多的經(jīng)驗(yàn)，涉獵更多的領(lǐng)域，以此來(lái)確保知識(shí)的有效性，并為提高教學(xué)質(zhì)量作出努力。

三、注重探究過(guò)程，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)

“能夠做對(duì)多少道題，能夠記住多少知識(shí)點(diǎn)”，這些都只是結(jié)果，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。因此，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與意識(shí)，注重探究的整個(gè)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)和鍛煉，這是數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生又都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的特點(diǎn)，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要做學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候，教師要適時(shí)地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，特別對(duì)于不同層次的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，實(shí)施分層次的教學(xué)策略。對(duì)于能力相對(duì)較弱的學(xué)生要提一些更具體更容易得出結(jié)論的問(wèn)題，以提高此類學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；可對(duì)于能力相對(duì)強(qiáng)一些的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)胤攀肿屗麄冏约喝ミM(jìn)行探究，解決問(wèn)題，以此來(lái)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如，對(duì)于同樣一個(gè)得出規(guī)律的教學(xué)，教師可以給不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)于能力弱的學(xué)生，教師可以給學(xué)生出一些簡(jiǎn)單的數(shù)字規(guī)律明顯的提示，讓學(xué)生更容易理解。對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以給出一些實(shí)際的相對(duì)復(fù)雜的植樹(shù)問(wèn)題讓這部分學(xué)生進(jìn)行探究，得出規(guī)律。由于學(xué)生個(gè)性的差異，教師要因材施教，采取不同的教學(xué)策略進(jìn)行有層次的教學(xué)，最大程度地挖掘?qū)W生的潛能，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。教師要放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問(wèn)題，使課堂成為學(xué)生探求新知的有效性課堂。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

數(shù)學(xué)是源于生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于我們的生活的一門學(xué)科，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境可以激起學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，要從學(xué)生熟悉的，感興趣的身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，隨時(shí)可以用到的。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教材中提到的或者自己創(chuàng)造的學(xué)生感興趣的生活情境進(jìn)行改變和拓展，例如統(tǒng)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)生活中學(xué)生常見(jiàn)的購(gòu)物小票入手，讓學(xué)生收集一些超市購(gòu)物的小票，然后根據(jù)小票上的信息進(jìn)行整理，以完成購(gòu)物情境的創(chuàng)設(shè)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。生活中的大量素材都可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)的情境參考，教師平時(shí)要多注意素材的積累，然后通過(guò)再加工和整理變成活的材料帶進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)情境常變常新。

五、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

反思是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有人曾說(shuō)：教育是沒(méi)有一定之規(guī)的，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。教師也是普通人，也會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤，課堂更加不會(huì)十全十美，總會(huì)有些不盡如人意之處。因此，教師要在課堂教學(xué)完成之后，進(jìn)行大量的反思，深入剖析和反思自己教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，看看還有哪些地方需要改進(jìn)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，在實(shí)際教學(xué)中很多環(huán)節(jié)會(huì)因?yàn)榛?dòng)不理想而使教師的預(yù)設(shè)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，基于此，教師要不斷地反思，調(diào)整自己的教學(xué)過(guò)程，分析原因，同時(shí)更要不斷地學(xué)習(xí)和積累，熟練地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)情況，以此來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。

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