計(jì)劍

古人形容歌聲好聽是“余音繞梁，三日不絕”。作為一名語文教師如何使自己的課堂“余音繞梁”呢？從教20年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，只有做到“有人、有景、有料、有趣”，才能使語文課堂韻味無窮。

一、情景設(shè)置要貼近學(xué)生實(shí)際

大部分教師沒有深研課標(biāo)，沒有理解作者寫作的社會(huì)背景和真實(shí)目的，也沒有把握教材編寫者的選材用意，更沒有徹底吃透自己學(xué)生的實(shí)際水平，曲解課堂的情景設(shè)置，往往隨口編假話、設(shè)圈套，讓學(xué)生順著自己預(yù)設(shè)的“情景”鉆進(jìn)去，按部就班地開展課堂學(xué)習(xí)。這實(shí)際上是對課堂情景設(shè)置的褻瀆和背離，真正的教學(xué)情景并不是預(yù)設(shè)的、固定的，應(yīng)是多變的、隨機(jī)的。為了一節(jié)寫作課我曾帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校后山上的一片銀杏林，讓學(xué)生真正感受秋的韻味。全班32個(gè)學(xué)生在不同位置從不同的角度靜靜地品味自己心目中的秋意。只有讓學(xué)生真正回歸自然，用自己淳樸的心零距離地觸摸秋，學(xué)生才能從個(gè)人角度挖掘秋的內(nèi)涵。

二、凸顯學(xué)生的主體地位

每一節(jié)課對學(xué)生而言應(yīng)是一種柔風(fēng)細(xì)雨式的享受，一種無以言表的喜悅，一種潛移默化的熏陶，這樣的課堂才是有生命的課堂。因此，我們要基于學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生生命成長的基點(diǎn)出發(fā)，引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生，使每一位學(xué)生朝著正確的目標(biāo)前進(jìn)。每一位語文教師都有不同的授課方式和技巧，但不管采用何種方法都要將立足點(diǎn)回歸到學(xué)生身上。課堂的主體既然是學(xué)生，那么我們就必須想方設(shè)法讓學(xué)生去探索、去感悟，讓呆板生硬的課堂回歸自然。這樣的課堂對學(xué)生而言是一種享受，更是一次收獲；體現(xiàn)了教師的引領(lǐng)作用，修煉了教師駕馭課堂的能力。

三、好課要有精挑細(xì)選的“料”

一節(jié)有余味的課，教師必須從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，開發(fā)、篩選、甄別和利用相應(yīng)的教學(xué)資源。這些資源既有多年的經(jīng)驗(yàn)積累，也有學(xué)生的各種獨(dú)創(chuàng)成果。在擁有了豐富的教學(xué)素材之后，教師一方面巧妙地使用收集的“料”，另一方面要組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，要富有個(gè)性。這樣我們才能以學(xué)生為中心，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

我曾經(jīng)聽過一位語文老師執(zhí)教的《一分試驗(yàn)田》的公開課，多少年來仍記憶猶新。這篇課文講述的是彭德懷為了揭穿大躍進(jìn)時(shí)期畝產(chǎn)上萬斤的謊言，自己精耕細(xì)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的故事。這位老師在上課過程中通過肢體語言及生動(dòng)的語言描述，將彭老總“選種、細(xì)耕”的場景淋漓盡致地呈現(xiàn)在我們面前。老師全身心的投入與表演展現(xiàn)了一位偉大的無產(chǎn)階級革命者的偉大人格和追求真理的精神，這使許多學(xué)生深受感染，可見精挑細(xì)選的“料”對于一節(jié)課的成功至關(guān)重要。一節(jié)有余味的好課需要教師依托現(xiàn)有的資源和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷開發(fā)，不斷整合，多次實(shí)踐，去粗取精，將有味的素材應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

四、課堂要在變化中妙趣橫生

語文課堂的趣味性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)文本之后能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，并能及時(shí)與同伴分享自己的感悟和樂趣。學(xué)生都喜歡發(fā)掘神秘的寶藏，有趣的課堂就是教師帶領(lǐng)學(xué)生探尋知識(shí)的寶藏。過去學(xué)校推行集體備課制度，每一位教師精心準(zhǔn)備一單元的教案，其他教師就直接拿來套用。這種備課方式使教師喪失了對教材深度閱讀和挖掘的機(jī)會(huì)，更不能將課標(biāo)與學(xué)情有機(jī)結(jié)合，這種閉門造車式的教案往往導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生漫不經(jīng)心。有韻味的語文課堂必須聚焦學(xué)生的天賦和洞察力，讓學(xué)生盡可能地展現(xiàn)自我。為了使課堂有趣，我采用多種多樣的教學(xué)方法吸引和激發(fā)學(xué)生。一節(jié)有余味的好課一定要根據(jù)課堂的實(shí)際不斷調(diào)整教學(xué)預(yù)案和教學(xué)方法，只有多變的課堂才會(huì)有張力，才會(huì)更有活力和靈性。我們面對的是有思想和追求的活生生的人，因此我們不能用預(yù)先設(shè)定的教學(xué)方案組織教學(xué)，必須多變，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對可能出現(xiàn)的新情況、新問題。

一名優(yōu)秀的語文教師要將“死板的教材”融入自己的腦海進(jìn)行深加工，然后用多種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使深邃的思想變得鮮活和深刻，更使語文課堂韻味十足。師生生命融合在一起，共同全身心地品味書香之濃、文字之美，這樣課堂才會(huì)充滿情感，留有余韻，真正闡釋一節(jié)有余味的好課的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)。

作者單位 陜西省咸陽市彬縣西坡中學(xué)

編輯 聶蕾