錢彩娣　詹元靈

摘 要 本文探討如何利用網(wǎng)絡(luò)資源建立大學(xué)生英語學(xué)習(xí)資料庫，為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的有利壞境，對可能存在的問題提出了解決對策。學(xué)生利用資料庫進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)英語的自主性，而且可以提高英語語言學(xué)習(xí)能力，不失為一種英語教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò)資源 英語學(xué)習(xí)資料庫 自主學(xué)習(xí) 語言習(xí)得

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

英語，作為全球最通用的語言之一，是我們與國際接軌的紐帶。中國學(xué)生從小就接觸并學(xué)習(xí)英語，但成效不顯著，英語學(xué)習(xí)仍存在一定問題，如啞巴英語或中式英語。網(wǎng)絡(luò)的便利與多樣性使英語教與學(xué)多了一條出路。英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的綜合能力，特別是聽說能力。因此，必須首先給學(xué)生足夠的語言輸入量和豐富的資料庫，為學(xué)生練習(xí)提供了豐富的資源和語言習(xí)得機會（劉曉天，2011）。本文提出利用網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇整理英語語言學(xué)習(xí)資料庫。

英語學(xué)習(xí)資料庫能實現(xiàn)資源的多樣性和共享性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自覺性。在中國外語教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)鼓勵大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源延伸到多元化自然信息世界，在網(wǎng)絡(luò)的真實、自然英語語言環(huán)境中習(xí)得語言，加快使課堂所學(xué)語言知識內(nèi)化成自然的語言能力（鄧躍平，2011）。

1建立英語語言資料庫的理論基礎(chǔ)

對于以漢語為母語的學(xué)習(xí)者來說，英語學(xué)習(xí)屬于第二語言習(xí)得。眾多語言學(xué)家對第二語言習(xí)得進(jìn)行了深入研究并提出了各自的理論。

美國語言學(xué)家克拉申的“輸入假說”提出，只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可理解的輸入”（comprehensive input）才能產(chǎn)生習(xí)得?？死暾J(rèn)為，可理解的輸入指的是學(xué)習(xí)者聽到或讀到的語言必須符合學(xué)習(xí)者自身現(xiàn)階段的語言水平。理想的可理解的輸入應(yīng)具備以下四個特點：可理解性、趣味性和關(guān)聯(lián)性、非語法程序安排、足夠的輸入量（王大歡，2012）。要使語言輸入對語言的習(xí)得有利，必須對它的意義進(jìn)行加工，輸入的語言材料越有趣、關(guān)聯(lián)性越強，學(xué)習(xí)者就會在不知不覺中習(xí)得語言。

法國語言學(xué)家布谷里納所創(chuàng)立的情景交際法，從視聽法演變而來，強調(diào)視覺感知和聽覺感知的結(jié)合在語言學(xué)習(xí)中的重要作用（狄強羽、宋玉宇，2015）。

由此可見，視聽說結(jié)合以及趣味性對于第二語言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。英語語言資料庫的建立正好符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)的需求，創(chuàng)設(shè)視、聽、說三管齊下的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力。英語語言學(xué)習(xí)是一個輸入與輸出的過程。在外語教學(xué)中，接觸自然語言太少（輸入太少）是導(dǎo)致輸出困難或交流障礙的根本原因。所以，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，加大自主性閱讀、聽力等方面的輸入，對英語語言習(xí)得意義深遠(yuǎn)。

2篩選整合網(wǎng)絡(luò)資源，初建英語語言資料庫，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，光從書本和教師的教學(xué)中獲取知識往往是不夠的。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得信息快速傳播，資源迅速放大，但網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，大多數(shù)學(xué)生沒有較強的判斷能力，所以英語學(xué)習(xí)資料庫的創(chuàng)建能有效保障網(wǎng)絡(luò)資源的合理性。教師可幫助學(xué)生整理英語學(xué)習(xí)資源：如大學(xué)英語視聽說教師可以上網(wǎng)查找一些適合學(xué)生聽寫、觀看、娛樂的音頻或視頻，將其整理并發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)娛樂，也可作為教師的教學(xué)課件。學(xué)生在課上若無法完全掌握，課后可通過資料庫補習(xí)。資料庫多樣化的視頻和音頻資源，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，在健康的氛圍中學(xué)習(xí)。資料庫的資源對所有學(xué)生開放，學(xué)生可任意瀏覽下載。若教師或?qū)W生有好的資源也可上傳，實現(xiàn)資源的共享。

3創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)資料庫，為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)師生學(xué)習(xí)交流

人們常說，語言學(xué)習(xí)與語言環(huán)境密不可分。英語學(xué)習(xí)環(huán)境對英語學(xué)習(xí)尤為重要。平時我們?nèi)鄙偌冇⒄Z的交流環(huán)境，而英語網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能最大程度地還原真實的生活和語境，有效減少大學(xué)生在外語學(xué)習(xí)上的缺失，例如預(yù)感、英語思維方式及英語文化等的缺失。學(xué)生邊看畫面邊練聽說，身臨其境地學(xué)習(xí)和感悟外語；同時刺激學(xué)生的視覺和聽覺可加強學(xué)生對英語的印象。網(wǎng)絡(luò)資源中的視頻資料對于學(xué)生來說能較快吸收，閱讀時不會產(chǎn)生疲勞感。視頻資料一般都是故事性的，與現(xiàn)實相關(guān)，不僅能促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀興趣，還能拉近英語與學(xué)生之間的關(guān)系（竇娟，2015）。

實踐表明，網(wǎng)絡(luò)資源以其生動直觀的畫面、豐富的音頻和視頻材料，能給學(xué)生以感性和理性的認(rèn)識，使他們?nèi)轿坏馗惺艿接⒄Z國家的社會和文化知識，這是僅靠書本和教師講解所難以達(dá)到的。

英語學(xué)習(xí)資料庫為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，視頻材料可激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動機，學(xué)生可輕松快捷地得到想要的英語學(xué)習(xí)資源。教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)起開放話題，要求學(xué)生發(fā)帖討論，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師均可在網(wǎng)絡(luò)平臺上提問和交流。同學(xué)遇到問題，如羞于當(dāng)面找教師，或不方便立即找教師，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺向教師提問，教師能及時解答疑難，大大提高了師生互動頻率，構(gòu)建良性互動的學(xué)習(xí)平臺。

學(xué)生可將自己學(xué)習(xí)過的軟件或資料分享在平臺上幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。這不失為一個非常好的增進(jìn)學(xué)生之間友誼的渠道。教師可定期查看平臺各資料的點擊率、使用率及好評率，確保資源共享，及時對資料進(jìn)行增減和整理，實現(xiàn)平臺資源的常新化。

4創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)資料庫，提高學(xué)生的英語語言能力和自主學(xué)習(xí)能力

視聽資料庫的建設(shè)應(yīng)滿足不同層次和水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。不同學(xué)生對英語的掌握程度不同，如同一節(jié)英語聽力課，學(xué)生也會有不同的反映和感受。教師應(yīng)根據(jù)不同的英語基礎(chǔ)來選擇收集不同難易度的資料。此外，將資料合理分類也至關(guān)重要，教師可從不同角度和內(nèi)容來挑選材料并對其分類，如英語聽力（易、中、難）、英語口語（易、中、難）或美國文學(xué)選讀、英國文學(xué)選讀等。

同時，英語專業(yè)高年級學(xué)生有考證需求，網(wǎng)絡(luò)平臺也可收集整理相關(guān)資料，如：劍橋商務(wù)英語、上?？谧g證書、全國翻譯證書等，使其具有更強的針對性。資料庫資源的多樣化，意味著學(xué)生要自行選擇資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在不斷的選擇中，學(xué)生的信息選擇能力就會得到提高。

然而，自主學(xué)習(xí)強調(diào)的主動性并不意味著學(xué)生可以自由、隨性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，它同樣需要教師的指導(dǎo)和大學(xué)英語教學(xué)的理論指引，需要在教師的幫助下，監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，評估學(xué)習(xí)效果，不斷自我調(diào)適，與同學(xué)相互合作，正確高效地提高自主學(xué)習(xí)能力（陳曉霞，2015）。

5創(chuàng)建英語語言資料庫過程中可能出現(xiàn)的問題與對策

利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語，收集整理資料形成資料庫，好處多多，但在實踐中也存在一些問題，需要引起注意：

（1）網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，需要篩選、收集、整理。這一工作量巨大，可多名教師分工合作，根據(jù)不同類別和難易程度對資料進(jìn)行有序分類；同時，選取資料時盡可能選擇學(xué)習(xí)性和娛樂性兼具的視頻。語言材料應(yīng)更加貼近學(xué)生和教師的實際生活，使教者樂教，學(xué)者樂學(xué)（吉曙霞，2014）。來自于英語國家或其他西方國家的音視頻材料中可能存在色情、暴力、恐怖、不良宗教宣傳等有害內(nèi)容，如果不進(jìn)行認(rèn)真的篩選排查，有些不良的音視頻可能給學(xué)生的思想道德教育帶來負(fù)面的影響（狄強羽、宋玉宇，2015）。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)自覺性差。近年來的文獻(xiàn)研究表明，大多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)以娛樂消遣為主，利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的十分有限。許多大學(xué)生難以控制自己上網(wǎng)觀看娛樂節(jié)目或玩電腦游戲的誘惑，所以要求教師在資料的選擇上力求新穎風(fēng)趣，符合學(xué)生的風(fēng)格。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源的盲目堆積。平臺上的英語學(xué)習(xí)資源若不能正確分類，往往導(dǎo)致資源的盲目堆積、內(nèi)容重復(fù)等現(xiàn)象。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)資源量大，在收集過程中具有盲目性，有的資源重形式不重內(nèi)容，有的課件設(shè)計形式華美而內(nèi)容龐雜，缺乏針對性，教師在使用時，還要花費很多時間進(jìn)行了解和鑒別，對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源的利用造成很大限制（李軍，2010）。針對這一問題，應(yīng)加強對現(xiàn)有資源的整理，制定統(tǒng)一合理的分類標(biāo)準(zhǔn)，防止資源的盲目歸類，避免資源無序堆積。

（4）網(wǎng)絡(luò)評論缺乏監(jiān)管。教師和學(xué)生可任意發(fā)表自己的評論，但不排除不良分子通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳播不健康的信息。因此，應(yīng)設(shè)立平臺管理人員并要求其定時定期審核平臺內(nèi)容，確保內(nèi)容積極健康。

（5）平臺資源更新滯后。在根據(jù)教材選取資料時，要求教師緊跟最新教材，避免出現(xiàn)資料與教材不配套或過時等情況，造成平臺空間浪費及資料落后。同時，大學(xué)英語四六級每年都會有新的真題，要求不斷對資料庫的內(nèi)容進(jìn)行更新補充。如果遇到一些重大考試的題型改革或考查方向的轉(zhuǎn)變，也都要求及時更新優(yōu)化。

6結(jié)語

通過對豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的選擇和整合，創(chuàng)建英語語言學(xué)習(xí)資料庫，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)與交流的平臺，提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性、共享性，有機結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)。加強平臺的管理及資料的更新，使資料庫發(fā)揮其最大的作用。充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的契機，提高英語學(xué)習(xí)的效率和能力，將所學(xué)的英語知識轉(zhuǎn)化為綜合英語應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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