語言習(xí)得
- 核心素養(yǎng)視角下的兒童詩“語言習(xí)得”探尋
——以第一學(xué)段兒童詩教學(xué)為例
的表達(dá)為兒童語言習(xí)得提供了鮮活的素材。尤其是“雙減”政策的實施之下，筆者認(rèn)為，語言習(xí)得與運用是語文核心素養(yǎng)的重要表征之一，也是語文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。指向核心素養(yǎng)的兒童詩學(xué)習(xí)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對語言材料有感悟、有習(xí)得、有實踐。一、趣味吟誦——誦有方法，激活兒童語言的積累力（一）情境創(chuàng)設(shè)有體驗——契合兒童詩的意境誦讀兒童詩，重要的是讓學(xué)生用心靈去感受，教師要充分利用教材中兒童詩的學(xué)習(xí)機(jī)會，創(chuàng)設(shè)一定的誦讀情境，如聯(lián)系生活回憶、借助畫面展示、動情的語言描述、配樂
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(語文) 2022年7期2022-08-31
- 語言是進(jìn)入語文堂奧的密鑰
語文教學(xué) 語言習(xí)得 語言積累 語言運用語文是關(guān)于語言的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)就是品味語言，感受語言豐富的意蘊，并在長時間的語言涵養(yǎng)中積累語言，運用語言解決實際問題。“語言建構(gòu)與運用”素養(yǎng)作為語文學(xué)科核心素養(yǎng)中最基礎(chǔ)，也是最重要的組成部分，其涵養(yǎng)的程度如何，將會直接影響其他三個方面的發(fā)展水平?！皩W(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體言語經(jīng)驗，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通的能力
中學(xué)語文·大語文論壇 2022年7期2022-08-08
- “語言輸入假說”對教師課堂話語的啟示
；語言輸入；語言習(xí)得20世紀(jì)70年代末80年代初，在二語習(xí)得領(lǐng)域非常有影響力的一個理論就是由美國著名語言教育家克拉申提出的“語言習(xí)得理論”（Language Acquisition Theory）。該理論由五個假說組成，分別為習(xí)得—學(xué)得假說（The Acquisition-Learning Hypothesis）、自然順序假說（The Natural Order Hypothesis）、監(jiān)控假說（The Monitor Hypothesis）、輸入假說（T
教書育人·校長參考 2022年2期2022-07-11
- 校園語言景觀建設(shè)與國家通用語言文字教學(xué)
意識、偶發(fā)性語言習(xí)得。無論是官方還是私人設(shè)置的校園語言景觀都發(fā)揮著自己特定的功能。校園語言景觀為大學(xué)生在學(xué)習(xí)國家通用語言文字的過程中，展現(xiàn)了豐富、真實的語言生活；促成了潛意識、偶發(fā)性語言習(xí)得的發(fā)生；提供了多模態(tài)語言學(xué)習(xí)環(huán)境；營造了良好校園人文環(huán)境。因此，我們需要將顯性語言教育和隱性語言習(xí)得相結(jié)合；規(guī)范語言景觀；塑造校園文化、傳承中華文化；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字的主動性。關(guān)鍵詞：語言景觀 語言習(xí)得 國家通用語言文字一、引言語言被看作是一種符號，在我們生
公關(guān)世界 2022年9期2022-06-10
- 國外語言形式聚焦二語習(xí)得教學(xué)研究系統(tǒng)性文獻(xiàn)綜述
式聚焦教學(xué);語言習(xí)得;系統(tǒng)性文獻(xiàn)綜述中圖分類號：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-1101（2022）02-0053-10Review of Research Methodology Abroad of Instructed Second Language Acquisition on Form-focused InstructionJIANG Jiahong1，YU Yibin2（1.School of Foreign Languages
安徽理工大學(xué)學(xué)報·社會科學(xué)版 2022年2期2022-05-30
- 第二語言教育游戲設(shè)計策略研究
人機(jī)交互; 語言習(xí)得; 學(xué)習(xí)環(huán)境 [中圖分類號] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [作者簡介] 魏小東（1984—），男，甘肅蘭州人。副教授，博士，主要從事虛擬與增強現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境、游戲化學(xué)習(xí)研究。E-mail：wxd1633@163.com。一、引? ?言 隨著人機(jī)交互式技術(shù)的飛速發(fā)展，對第二語言的學(xué)習(xí)正在從傳統(tǒng)方式向計算機(jī)輔助的現(xiàn)代化方式邁進(jìn)。第二語言學(xué)習(xí)者對“寓教于樂”學(xué)習(xí)方式的關(guān)注度在持續(xù)遞增[1]。教育游戲基于不同交互模式為第二
電化教育研究 2022年5期2022-05-16
- 淺析方言與語言習(xí)得關(guān)系
在探尋方言對語言習(xí)得的影響，以求為跨文化交流提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：語言;方言;文化;意義;語言習(xí)得一、什么是語言習(xí)得語言習(xí)得，簡單點來說就是為了學(xué)習(xí)和了解語言所運用到的方法，它的目的是深入了解語言的本質(zhì)，通常使用的方法有縱貫研究和實驗法。其實，語言習(xí)得，某種程度上可以等同于語言學(xué)習(xí)。但是習(xí)得和學(xué)習(xí)又是有區(qū)別的，語言學(xué)家Krashen指出，習(xí)得是不需要意志力的，它是無意識的行為，就比如人掌握第一母語。我們學(xué)會的第一個詞就是母語，母語是潛移默化中學(xué)會的，不需要
中國應(yīng)急管理科學(xué) 2022年1期2022-04-18
- 拂清風(fēng)以單元學(xué)，let pupil如魚得水
學(xué)，給予學(xué)生語言習(xí)得的良好導(dǎo)向。讓學(xué)生在情境中感受語境，漸漸領(lǐng)會“如魚得水”般的學(xué)習(xí)樂趣?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);語言習(xí)得;教學(xué)策略;小學(xué)單元教學(xué)英語單元整體教學(xué)又稱為“全語言教學(xué)”，該語言教育理念始于20世紀(jì)80年代中期美國的一項閱讀研究，最初主要應(yīng)用于以英語為母語的教學(xué)。該理論重視的整體性原則，它并非是語音、詞匯、語法等部分的簡單重組或相加，并且單一片面的語言分割會使得語言失去其固有的統(tǒng)一性和真實性。這對于我們當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)同樣具有重要借鑒意義。故在我
家庭教育報·教師論壇 2021年42期2021-12-23
- 基于語言習(xí)得理論的初中英語教學(xué)策略探究
摘? ?要]語言習(xí)得理論認(rèn)為任何人都具備學(xué)習(xí)語言的能力，但學(xué)習(xí)語言需要一個良好的環(huán)境，課堂就是初中生學(xué)習(xí)英語的主要場所。雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了較長時間，但還有一些問題存在。文章針對當(dāng)前有的初中英語教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合語言習(xí)得理論，提出一些教學(xué)策略，以促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。[關(guān)鍵詞]語言習(xí)得;初中英語;教學(xué)策略[中圖分類號]? ?G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）33-003
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2021年11期2021-11-13
- 基于任務(wù)型教學(xué)法的英語寫作課探究
務(wù)型教學(xué)法;語言習(xí)得【作者簡介】信達(dá)，江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院。一、當(dāng)前初中英語寫作課教學(xué)現(xiàn)狀Task寫作，作為牛津譯林版教材每個單元最后一個板塊的內(nèi)容，針對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，用本單元所學(xué)的知識生成一篇文章。它是本單元學(xué)習(xí)成果的有效檢驗形式，是語言輸出的筆頭展示，所以，本課型對學(xué)生要求較高，學(xué)生需要熟練掌握整個單元知識與語言點，靈活運用所學(xué)語言知識和技能，以書面的形式進(jìn)行信息溝通。Task部分會根據(jù)每個單元的特點給出文章寫作結(jié)構(gòu)框架和范文以及相關(guān)表
校園英語·月末 2021年9期2021-11-04
- 語言生態(tài)學(xué)視域下廣西面向東盟的語言規(guī)劃研究
語言規(guī)劃 語言習(xí)得 壯語方言【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）11-0042-03“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱，是由中國政府向全世界推出的經(jīng)濟(jì)發(fā)展倡議。在“一帶一路”的時代背景下，構(gòu)建多元文化戰(zhàn)略十分重要。其中，多種文化符號的傳播更是重中之重。語言作為文化符號的重要組成部分，在“一帶一路”文化傳播中扮演著不可替代的角色。廣西作為核心跨境區(qū)之一，是中國唯一與東盟既有陸地接壤（越南）
廣西教育·C版 2021年3期2021-08-26
- 學(xué)齡前兒童轉(zhuǎn)喻的發(fā)展及其教育意蘊
;語言產(chǎn)出;語言習(xí)得一、問題提出對轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知研究始于認(rèn)知語言學(xué)的經(jīng)典著作《我們賴以生存的隱喻》（Metaphors We Live By），在書中萊考夫和約翰遜（Lakoff & Johnson） 發(fā)展了傳統(tǒng)修辭學(xué)中轉(zhuǎn)喻的概念，將其與隱喻一同視為人類感知和概念化世界的基本方式。拉頓和科維克瑟斯（Radden & K？觟vecses）認(rèn)為“轉(zhuǎn)喻是發(fā)生在同一理想化認(rèn)知模型（ICM）中的認(rèn)知過程，其中一個概念實體（載體）為另一個概念實體（目標(biāo)）提供心理通道（me
學(xué)前教育研究 2021年6期2021-07-09
- 第二語言閱讀研究綜述
二語閱讀中的語言習(xí)得、二語閱讀中的促進(jìn)或干擾因素、二語閱讀測試;5.二語閱讀障礙，以期為未來相關(guān)研究提供借鑒與參考?！娟P(guān)鍵詞】 第二語言閱讀;語言習(xí)得;學(xué)習(xí)者【作者簡介】白曉慧（1997-），女，漢族，浙江湖州人，浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院，碩士研究生，研究方向：語料庫語言學(xué)。閱讀是語言習(xí)得的常見手段之一。Krashen指出，教授詞匯和拼寫的簡單方法是鼓勵大量閱讀，一個人的寫作風(fēng)格不是來自日常寫作或直接指導(dǎo)，而是來自閱讀[1]。因此，如何提高閱讀能力是語言習(xí)得
校園英語·中旬 2021年2期2021-05-04
- 模因論與高職英語課堂教師話語
模因?qū)W(xué)習(xí)者語言習(xí)得的作用和影響。關(guān)鍵詞：模因;教師話語;語言習(xí)得高職英語課堂上的教師話語不但是實現(xiàn)教學(xué)意圖、組織教學(xué)活動的言語，更是高職學(xué)生外語學(xué)習(xí)中重要的目的語輸入途徑，因此教師的言語行為、話語的質(zhì)量、言語的策略對于學(xué)生的語言習(xí)得具有非常大的影響力，對高職課堂教師話語展開相關(guān)研究也具有重要意義。模因（Meme）一詞最早見于道金斯《自私的基因》一書，道金斯認(rèn)為模因是一種文化信息單位，模因的根本要點是復(fù)制，即通過復(fù)制和傳播模因從而使得模因得到傳承和發(fā)展。語
人物畫報 2021年7期2021-03-09
- 從MHK成績管窺少數(shù)民族大學(xué)生的國家通用語言習(xí)得路徑和策略
生在國家通用語言習(xí)得過程中存在的問題。通過對MHK成績的分析，進(jìn)一步總結(jié)出其語言習(xí)得路徑和學(xué)習(xí)規(guī)律，提出了少數(shù)民族大學(xué)生習(xí)得國家通用語言的策略和可行性建議，促使其提升學(xué)習(xí)效率和效果。關(guān)鍵詞：國家通用語言;MHK;語言習(xí)得中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2021）23-0038-030引言MHK是專門測試第一語言非國家通用語的少數(shù)民族學(xué)習(xí)者漢語水平的國家級標(biāo)準(zhǔn)化考試，是用于考量少數(shù)民族學(xué)生對國家通用語實際掌握程度的有力
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年23期2021-02-07
- 模因論與高職英語課堂教師話語
模因?qū)W(xué)習(xí)者語言習(xí)得的作用和影響。關(guān)鍵詞：模因;教師話語;語言習(xí)得高職英語課堂上的教師話語不但是實現(xiàn)教學(xué)意圖、組織教學(xué)活動的言語，更是高職學(xué)生外語學(xué)習(xí)中重要的目的語輸入途徑，因此教師的言語行為、話語的質(zhì)量、言語的策略對于學(xué)生的語言習(xí)得具有非常大的影響力，對高職課堂教師話語展開相關(guān)研究也具有重要意義。模因（Meme）一詞最早見于道金斯《自私的基因》一書，道金斯認(rèn)為模因是一種文化信息單位，模因的根本要點是復(fù)制，即通過復(fù)制和傳播模因從而使得模因得到傳承和發(fā)展。語
人物畫報 2021年3期2021-01-06
- 學(xué)前兒童語言規(guī)約性知識習(xí)得研究
言；規(guī)約性；語言習(xí)得【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017（2020）10-0039-05【作者簡介】劉蕾（1979-），女，江蘇泰州人，泰州學(xué)院第一附屬幼兒園副園長、小學(xué)高級教師。一、問題的提出規(guī)約性研究往往從哲學(xué)家David Lewis（1969）的分析入手。Lewis（1969）[1]認(rèn)為，社會團(tuán)體通常都會努力協(xié)調(diào)好共同參與的活動，結(jié)果產(chǎn)生了規(guī)約。在這種意義上講，規(guī)約是一種社交事實或規(guī)則，具有一定的任意性，并不是由內(nèi)
早期教育·教研版 2020年10期2020-12-14
- 淺談多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢
勢。關(guān)鍵詞：語言習(xí)得;教學(xué)法;大學(xué)英語教學(xué);多媒體技術(shù)中圖分類號：G434;H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0018-011當(dāng)前中國大學(xué)英語教學(xué)實踐中出現(xiàn)的若干問題在當(dāng)前中國大學(xué)英語教學(xué)實踐中，筆者通過自身教學(xué)實踐和調(diào)研提出以下幾點問題：1.1在以英語為母語的國家里，學(xué)生們每時每刻都能以各種方式接收到大量的語言信息。而在我國，教師在對學(xué)生們進(jìn)行語言信息輸入方面做出的努力，基本上只能局限于每周不過只有幾個小時的課堂上，
數(shù)碼設(shè)計 2020年13期2020-12-03
- 背誦在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性
?！絷P(guān)鍵詞：語言習(xí)得;英語思維;語感;語言輸出一、英語課文背誦在教學(xué)中的必要性（一）從短語背誦的角度來看沒有一定數(shù)量的短語的積累，就無法形成語言的邏輯關(guān)系和思維表達(dá)的方式。正確的背誦方法和良好的態(tài)度也可以使短語的積累變得更加清晰，達(dá)到有針對性、快速積累的效果。最佳的語言輸入應(yīng)該包括以下四方面的要求：語言輸入信息的可理解性。語言充分的可理解性輸入是語言習(xí)得的必要前提。而背誦，則是在教師講解課文后的前提。因此，它對學(xué)生來說已經(jīng)變得容易理解了。此外，在我國，學(xué)生
速讀·下旬 2020年7期2020-11-16
- 論語言環(huán)境對外語習(xí)得的影響
：語言環(huán)境;語言習(xí)得;個案研究中圖分類號：H09文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2020）15-0120-03隨著國際間合作和文化交流的日益頻繁，加之國內(nèi)留學(xué)熱潮的日益高漲，語言環(huán)境在外語交際與學(xué)習(xí)過程中所起到的作用得到了越來越多學(xué)者的認(rèn)可和重視。在中國，雖然學(xué)習(xí)英語的人數(shù)早已經(jīng)超過了20世紀(jì)60年代全球范圍內(nèi)講英語的總?cè)藬?shù)，但是經(jīng)歷了近十年的英語學(xué)習(xí)，中國的部分學(xué)生仍不能流利地掌握英語的聽說讀寫，通過學(xué)者分析，其中的主要原因在于中國的學(xué)生在學(xué)
西部學(xué)刊 2020年15期2020-10-21
- 低年級語文要素落實的思考
容，依循學(xué)生語言習(xí)得的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生展開語言實踐，使學(xué)生獲得語言表達(dá)能力和思維能力的提升。[關(guān)鍵詞]語文要素;教學(xué)內(nèi)容;語言習(xí)得[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）28-0031-02統(tǒng)編教材以人文主題和語文要素雙線并進(jìn)的體例進(jìn)行編排，使得語文本體訓(xùn)練融入濃郁的人文情感中，避免了機(jī)械而生硬的尷尬。但是，低年級的教材為了避免了語文要素呈現(xiàn)方式的生硬，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣造成影響，編者并沒有將語文要素在單元
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年10期2020-09-26
- 大學(xué)英語教學(xué)改革與以學(xué)科內(nèi)容為依托的語言學(xué)習(xí)模式
;學(xué)科內(nèi)容;語言習(xí)得引言中國英語教學(xué)改革針對的是傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育模式下的教學(xué)弊端：為了應(yīng)試對學(xué)生大量灌輸單詞和語法的現(xiàn)象，忽視了英語語言應(yīng)該作為一種交流工具，使得“啞巴英語”的現(xiàn)象在中國學(xué)生群體中非常普遍。大學(xué)生應(yīng)注重綜合素質(zhì)能力發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)語言運用能力，根據(jù)研究表明，“依托式外語教學(xué)”可培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)合自身生活實際的能力，通過理論聯(lián)系實際，進(jìn)行語言練習(xí)和應(yīng)用，強化輸出能力，達(dá)到大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的。因此以學(xué)科為內(nèi)容的語言學(xué)習(xí)模式在我國高校英語
學(xué)生學(xué)習(xí)報 2020年7期2020-09-10
- 論心理語言學(xué)研究中的科學(xué)方法論
心理語言學(xué)中語言習(xí)得和語言理解的研究，分析其如何與科學(xué)方法論中的科學(xué)問題、經(jīng)驗層次、理論層次相結(jié)合，從而探尋更佳的心理語言學(xué)研究方法。關(guān)鍵詞：心理語言學(xué);科學(xué)方法論;語言習(xí)得;語言理解中圖分類號：H0-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2020）03-0025-021語言習(xí)得語言習(xí)得作為一個科學(xué)領(lǐng)域，即人最為典型的特性：處理和運用語言，其主要的研究問題為：兒童是如何獲得語言技能的以及如何將這些語言技能擴(kuò)展到其他語言學(xué)習(xí)上去的？該問題便涉及到
海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年3期2020-07-10
- 基于二語習(xí)得理論的兒童英語學(xué)習(xí)模式探究
語學(xué)習(xí)模式;語言習(xí)得最近幾年來，英語學(xué)習(xí)持續(xù)升溫，大部分小學(xué)從一年級就設(shè)置了英語課，甚至一些幼兒也開始學(xué)習(xí)英語。焦慮的家長們希望幫孩子打下扎實的英語基礎(chǔ)，紛紛把孩子送到各種良莠不齊的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。事實上，要學(xué)好一門語言，要遵循科學(xué)的學(xué)習(xí)理念和方法，本文試圖以喬姆斯基的普遍語法理論為基礎(chǔ)，探討兒童英語學(xué)習(xí)的有效模式。美國語言學(xué)家喬姆斯基（1965）認(rèn)為，遺傳基因賦予人類普遍的語言知識，他們把這種先天賦予稱之為"普遍語法";如果沒有這套“普遍語法”，無論是
鴨綠江·下半月 2020年5期2020-07-09
- 淺談方言與語言習(xí)得的關(guān)系
有重視方言對語言習(xí)得的影響，才能實現(xiàn)真正的跨際文化交流。關(guān)鍵詞：語言;方言;語言習(xí)得;意義方言是一種交際功能受到地區(qū)限制，其發(fā)展未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的語言變體。它通常與地域密切相關(guān)，例如居住在中國東南部的人們操著南方方言，而北部人則操著帶有兒化音的北方口音。但大多數(shù)情況下，相鄰地區(qū)的地域方言較為相近。方言對語言習(xí)得到底會產(chǎn)生哪些影響呢？鑒于語言學(xué)界對“語言習(xí)得”理論的爭論頗多，所以筆者認(rèn)為深入解析語言習(xí)得對研究方言對語言習(xí)得的影響是非常有必要的。一、解析語言習(xí)得按
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年23期2020-06-29
- 國外特殊型語言障礙的語言學(xué)研究及思考
型語言障礙;語言習(xí)得;語言障礙;兒童句法中圖分類號 H002文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 2096-1014（2020）02-0061-10一、引言特殊型語言障礙（Specific Language Impairment，SLI），近年來又稱為發(fā)展性語言障礙（Develop-mental Language Disorder，DLD）。SLI兒童是指在正常環(huán)境下生長，智力及聽力正常，沒有神經(jīng)或精神損傷，但語言能力發(fā)展遲緩或異常的兒童（Bishop 1992：143
語言戰(zhàn)略研究 2020年2期2020-06-27
- 輸入促成假設(shè)指導(dǎo)下綜合英語課程教學(xué)設(shè)計
堂篇章構(gòu)建和語言習(xí)得環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的可行性與適切性，實現(xiàn)“學(xué)用一體”教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法;輸入促成;綜合英語;篇章構(gòu)建;語言習(xí)得【Abstract】Product-Oriented Approach attaches great importance to the output and application. In the teaching of “Comprehensive English”， language skil
校園英語·上旬 2019年13期2019-12-20
- 英語句法結(jié)構(gòu)認(rèn)知法在英語教育專業(yè)學(xué)生語言習(xí)得中的應(yīng)用研究
的認(rèn)知在學(xué)生語言習(xí)得中占據(jù)重要地位，而且關(guān)系到英語教師人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。根據(jù)認(rèn)知語言學(xué)理論，本文闡述了英語句法結(jié)構(gòu)認(rèn)知法在英語教育專業(yè)學(xué)生語言習(xí)得中的重要性，展現(xiàn)了英語句法結(jié)構(gòu)認(rèn)知法在英語教師培養(yǎng)中的實際價值，探究了讓學(xué)生高效地掌握英語句法結(jié)構(gòu)認(rèn)知法的應(yīng)用語境和習(xí)得英語句法結(jié)構(gòu)規(guī)律的運用策略，力求達(dá)到提升英語教育專業(yè)學(xué)生語言習(xí)得質(zhì)量的目的。關(guān)鍵詞：英語句法結(jié)構(gòu)認(rèn)知法 英語教育 語言習(xí)得 運用策略中圖分類號：H319.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9
中文信息 2019年11期2019-12-13
- 言據(jù)性對英語詞根習(xí)得與磨蝕的影響
;英語詞根;語言習(xí)得;語言磨蝕1引言在英語教學(xué)領(lǐng)域中，對英語習(xí)得的語言磨蝕現(xiàn)象的研究較多。所謂“語言磨蝕”（1anguage atcrition，簡稱語蝕），即語言習(xí)得的逆過程，指雙語或多語言使用者由于某種語言的使用和停止，其使用該語言的能力隨著時間的推移而逐漸減退。在英語教學(xué)過程中促進(jìn)語言習(xí)得與防止語言磨蝕同樣重要，在習(xí)得語言后要對其進(jìn)行維護(hù)，否則之前辛苦習(xí)得的語言就會逐漸被磨蝕掉，進(jìn)而影響到英語學(xué)習(xí)的效果。因此，本文探討了言據(jù)性對語言習(xí)得和磨蝕的影響，
黑龍江教育·理論與實踐 2019年8期2019-10-18
- 一切景語皆情語
三，從而實現(xiàn)語言習(xí)得“品賞一模仿一遷移一創(chuàng)寫”的提升。關(guān)鍵詞：中高年段 環(huán)境描寫 語言實踐 語言習(xí)得王國維先生曾在《人間詞話》中有云：“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也。”品味其含義，不外乎兩點：一是一切環(huán)境描寫都是作者表情達(dá)意的載體，都要為文章所表達(dá)的情感服務(wù);二是一切景物必然引起作者情感波動，觸景生情，形成景語。即“一切景語皆情語”，景與情，情與景，相融相生，相輔相成。如何讓小學(xué)中高年段的孩子借助巧妙的環(huán)境描寫，有效地渲染氣氛，烘托人物心
- 國內(nèi)兒童語言習(xí)得研究綜述
方面探究兒童語言習(xí)得的發(fā)展順序轉(zhuǎn)變?yōu)閺亩嘟嵌冉忉屍涑梢颍㈥P(guān)注兒童在語言習(xí)得過程中采用的各種手段，發(fā)現(xiàn)兒童語言發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，與兒童認(rèn)知思維能力的發(fā)展水平呈正相關(guān)。本文主要從語音、詞匯兩個方面對國內(nèi)漢語兒童的習(xí)得相關(guān)研究情況進(jìn)行梳理和評述。關(guān)鍵詞： 國內(nèi)兒童 ? ?語言習(xí)得 ? ?語音 ? ?詞匯 ? ?語法1.引言1980年10月22日，呂叔湘先生在中國語言學(xué)會成立會上敏銳地指出：“幼兒學(xué)習(xí)語言的研究在國外已經(jīng)很有成績，在我們這里還幾乎是空白，
文教資料 2019年13期2019-07-10
- 契合三個維度，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)
英語學(xué)習(xí)的“語言習(xí)得”，幫助學(xué)生“學(xué)得”運用英語實踐社會功能，用英語完成工作要求，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，拓展學(xué)生國際視野。關(guān)鍵詞 文本 作者 讀者 語言習(xí)得 學(xué)得中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A作為一門語言，英語是我們在社會中廣泛使用的功能語言，我們學(xué)習(xí)英語，是要學(xué)會用英語工作，用英語解決生活問題。英國語言學(xué)家韓禮德（Halliday）在系統(tǒng)功能語言學(xué)（System Function Linguistics）中強調(diào)學(xué)習(xí)語言過程中，要不僅學(xué)習(xí)語言的性質(zhì)、
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年6期2019-04-11
- 淺談方言與語言習(xí)得的關(guān)系
語言;方言;語言習(xí)得;意義語言是用聲音來表現(xiàn)人們相互之間的思維、情感和行為動作的。人類語言既有其共同的規(guī)律，又根據(jù)民族、地區(qū)、國家的不同有其自身的特點。語言的親緣性極其強烈，任何民族、地區(qū)、國家的語言對自身而言可稱為主體語言或母語;反之，則稱為客體語言或外語。一般情況下，人類對母語的掌握是習(xí)得而來的，也就是說在母語的自然環(huán)境中無意識地學(xué)成的，而對外語來說則是學(xué)來的，即在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中有意識地學(xué)成的。方言是一種交際功能受到地區(qū)限制、其發(fā)展未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的語言
青年時代 2019年2期2019-03-14
- 英語閱讀能力的培養(yǎng)
：語言學(xué)習(xí) 語言習(xí)得 吸收信息 傳遞信息引言：閱讀能力是一種綜合性積極思維活動。閱讀也是一種交際活動，是由作者和讀者雙方參與的一種潛在的信息交流。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力不僅是英語教學(xué)的目的之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑，學(xué)生可以直接閱讀英語書籍報刊雜志，從中獲取必要的信息。結(jié)合多年來的英語課堂教學(xué)實踐，就如何提高學(xué)生的閱讀理解能力作如下分析：1.預(yù)習(xí)課文預(yù)習(xí)課文是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的一條有效途徑。學(xué)習(xí)課文的目的是
贏未來 2018年21期2018-12-21
- 母語思維對英語閱讀的影響
閱讀；影響；語言習(xí)得一、語言與思維從心理語言學(xué)的角度看，語言和思維的關(guān)系錯綜復(fù)雜，很多問題至今也沒有令人滿意的答案，但大多數(shù)心理語言學(xué)家都趨向于這種認(rèn)識，即思維作為一種心理現(xiàn)象，它不是天生的，而是人腦對客觀世界的反映，是社會的產(chǎn)物；語言則是人類傳達(dá)、交流和保存思維成果的主要工具，是思維的主要物質(zhì)外殼。因此，在思維與語言的關(guān)系中，思維起主導(dǎo)作用。思維先于語言，思維創(chuàng)造語言。但是，從某種意義上說，思維也取決于語言。換言之，思維和語言是緊密聯(lián)系在一起的，思維產(chǎn)生
青年與社會 2018年32期2018-12-05
- 英美文學(xué)中隱喻詞的理論概念及其翻譯探討
；思維轉(zhuǎn)換；語言習(xí)得；翻譯中圖分類號：H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）23-0230-01除了在中外文學(xué)作品中，人們的日常交往也時常有隱喻的身影，它作為一種語言習(xí)慣在人們的生活交流中很常見。為了讓聽者更能夠正確明白自己的意思，往往將一種大家已經(jīng)普遍接受的意象類比自己想要表達(dá)的意象，當(dāng)然，這樣的前提是這兩者有類似點。所以說隱喻不單單是文學(xué)作品中的修辭手法，一個是人們認(rèn)識事物和思想交流的重要工具。在人們達(dá)到高效的共識過程
戲劇之家 2018年23期2018-11-26
- 高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀與研究
匯學(xué)習(xí)在英語語言習(xí)得中發(fā)揮著重要作用，因此，學(xué)生更需要掌握英語詞匯學(xué)習(xí)策略以便提高英語成績。關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯學(xué)習(xí)策略；語言習(xí)得一、問題的提出詞匯在語言習(xí)得中占有很大的比重，高中生對英語詞匯的掌握關(guān)系到學(xué)生對各種題型尤其是閱讀的把握。筆者在與學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生面臨的問題主要是詞匯記不住，沒有相應(yīng)的記憶和學(xué)習(xí)策略，大部分是死記硬背，但記得快忘得快。筆者根據(jù)授課班級英語詞匯的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的詞匯記憶策略進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)詞匯中存在的問題并提出
新課程·下旬 2018年8期2018-11-10
- 潛移默化中的語言習(xí)得
瑞云【摘要】語言習(xí)得是兒童不自覺地自然地掌握母語的過程和方法，通過大量接觸語言在交際中掌握語言，沒有人專門教他，也沒有人刻意地糾正他的錯誤，不注重語言形式而注重意義，語言規(guī)律的掌握是無意識的，習(xí)得過程是由不自覺到自覺。也就是我們常說的兒童母語的習(xí)得。所以，語言習(xí)得與語言學(xué)習(xí)有所區(qū)別。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要內(nèi)容就是識字，想要提高識字質(zhì)量，就是激發(fā)孩子的識字興趣，教給孩子識字方法，增強識字能力?！娟P(guān)鍵詞】語言習(xí)得 語言 識字興趣【中圖分類號】G623.2 【
課程教育研究 2018年26期2018-11-07
- 英漢反事實句對比研究
；對比研究；語言習(xí)得【作者簡介】李曉霞（1992.12-），女，河南人，碩士研究生在讀，北京林業(yè)大學(xué)，研究方向：英語語言學(xué)。一、引言反事實句一般具有“如果…那么…”的形式，其前件與事實相反，并且如果前件得到滿足，后件所表達(dá)的情況就會發(fā)生。英語標(biāo)記假設(shè)條件主要通過動詞時態(tài)后移，而一般認(rèn)為漢語動詞沒有“時”的分別。Bloom（1981）認(rèn)為英語的虛擬式句法結(jié)構(gòu)引導(dǎo)人們進(jìn)行反事實推理，而漢語沒有明確的詞匯、語法手段標(biāo)記反事實句，據(jù)此他認(rèn)為說漢語的人進(jìn)行反事實推理
校園英語·中旬 2018年9期2018-10-16
- 社會文化理論及其應(yīng)用研究
最近發(fā)展區(qū)；語言習(xí)得中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2018）08-0155-04一、社會文化理論從字面上看，社會文化理論與社會和文化有關(guān)，但它既不是關(guān)于社會的研究也不是對文化的研究，它屬于心理語言學(xué)研究范疇。社會文化理論被稱作文化心理學(xué)，是關(guān)于人類思維高級功能發(fā)展的研究，也是維果斯基和他的同事們多年研究的成果，在第二語言習(xí)得領(lǐng)域被稱作社會文化理論。前蘇聯(lián)心里語言學(xué)家維果斯基指出，這一理論的本質(zhì)是把對人類文化和歷史的研究
- 中介語習(xí)得中的幽默
介語；幽默；語言習(xí)得；語用研究[中圖分類號] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）06-0117-03全國最新的高等教育教學(xué)指南指出，要提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，為高校提供優(yōu)質(zhì)外語教育[1]。高校開設(shè)大學(xué)英語課程，一方面是滿足國家戰(zhàn)略需求，為國家改革開放和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，另一方面是滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。眾所周知，在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生不可能一開始就能掌握完美、地道的目的語，在語音、語
大學(xué)教育 2018年6期2018-09-04
- 漢語國際教育視角下的“漢語橋”節(jié)目分析
文化習(xí)得 語言習(xí)得1.引言語言是人類使用的最重要的溝通交流工具，漢語是我們本民族通用的語言?！皾h語橋”是在文化沖突和交融日益凸顯的背景之下產(chǎn)生的，它是各國、各民族之間文化交流的縮影，是文化發(fā)展的前景，更是我們打開中國文化發(fā)展大門的重要手段，研究漢語國際教育視角下的“漢語橋”節(jié)目，能夠幫助我們研究外國人在學(xué)習(xí)漢語時語音、詞匯、語法等方面的特點，以便更好的教授漢語。為了順應(yīng)社會發(fā)展現(xiàn)狀，讓漢語更好的走進(jìn)國際舞臺，國家成立了專門的對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)
文學(xué)教育下半月 2018年8期2018-09-02
- 淺析二語習(xí)得的影響因素和對學(xué)習(xí)者的啟示
。本文從第二語言習(xí)得的角度出發(fā)，對影響第二語言習(xí)得的內(nèi)外因素進(jìn)行了前瞻性的探討，并且通過分析這些影響學(xué)習(xí)效果的因素，提出利用一些學(xué)習(xí)策略給予學(xué)習(xí)者一定的啟示，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)效率。【關(guān)鍵詞】語言習(xí)得 二語習(xí)得 影響因素 學(xué)習(xí)者 策略【基金項目】本文系2017年國家級“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項目 《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策研究》（201710361097 ）的階段性成果【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-30
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年29期2018-08-11
- 淺談多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢
?！娟P(guān)鍵詞】語言習(xí)得 教學(xué)法 大學(xué)英語教學(xué) 多媒體技術(shù)【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0017-02一、當(dāng)前中國大學(xué)英語教學(xué)實踐中出現(xiàn)的若干問題在當(dāng)前中國大學(xué)英語教學(xué)實踐中，筆者通過自身教學(xué)實踐和調(diào)研提出以下幾點問題：1.在以英語為母語的國家里，學(xué)生們每時每刻都能以各種方式接收到大量的語言信息。而在我國，教師在對學(xué)生們進(jìn)行語言信息輸入方面做出的努力，基本上只能局限于每周不過只有幾個小時的課堂上，
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年4期2018-07-25
- 英語繪本教學(xué)初探
智能；閱讀；語言習(xí)得【作者簡介】廖麗霞，廣東省佛山市順德區(qū)鳳翔小學(xué)。繪本故事可以提高兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)，繪本通過有趣生動的圖畫提供給兒童可理解的語言輸入，繪本故事不僅提供學(xué)習(xí)者自然、真實、有意義的英語語境，豐富的題材有助于兒童發(fā)展詞匯與概念，還能與其它學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)整教學(xué)，而且其可預(yù)測性的內(nèi)容與重復(fù)的句子可增加兒童閱讀的自信心。兒童在學(xué)習(xí)繪本時，能夠發(fā)展字詞及文法能力，提升聽、說、讀、寫四大能力，他們在有趣的閱讀中自然而然地習(xí)得英語。下面，從六個方面談?wù)剬L本在英
校園英語·中旬 2018年5期2018-06-30
- “沉默法”在英語學(xué)習(xí)中的作用
忘。本文將從語言習(xí)得的角度重新審視“沉默法”對于英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，希望能夠?qū)τ谟⒄Z教育者和學(xué)習(xí)者提供一些幫助和建議。關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；語言習(xí)得；沉默法隨著英語在我國的普及，各個階段的英語教師都喜歡將自己的關(guān)注點放在花樣翻新的教學(xué)法上，因為科學(xué)合理的教學(xué)方法對于英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很重要的影響。但是隨著社會的進(jìn)步，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻得到了遺忘，例如“沉默”教學(xué)法。因此本文希望通過回答“什么是語言習(xí)得？作為教師或者家長，我們?nèi)绾螏椭⒆訉⒂⒄Z作為第二語言自然習(xí)
世界家苑 2018年4期2018-05-21
- “慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)在語言習(xí)得中的可行性評價探究
式。然而，該語言習(xí)得模式是否可行，其成效體現(xiàn)在何處，教師如何對習(xí)得內(nèi)容進(jìn)行有效評估等問題，是當(dāng)前高校外語教師亟待解決的問題。為此，本文提出混合式教學(xué)在語言習(xí)得中的可行性評價方案，希望為廣大外語教師對新手段教學(xué)的評價提供參考，理性辨析高校語言教育改革的發(fā)展方向。關(guān)鍵詞：慕課；翻轉(zhuǎn)課堂；混合式教學(xué)；語言習(xí)得；可行性評價作者簡介：王怡靜，博士，河海大學(xué)講師，研究方向為法國文化。（廣東 中山 210000）中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-
新課程研究·中旬 2018年8期2018-05-14
- 聽、講、編故事——童趣中習(xí)得言語技能
；故事教學(xué)；語言習(xí)得童話是學(xué)生喜聞樂見的題材，因為喜歡所以會更專注，因為專注所以會更樂意傾聽、思考和表達(dá)。因此，我以薛法根老師《猴子種果樹》為課例，談?wù)勅绾斡谩坝幸?guī)律語言結(jié)構(gòu)現(xiàn)象的童話文本”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解和內(nèi)化文本秘妙，指向表達(dá)，更好地習(xí)得言語技能。一、 課堂寫真圍繞文本規(guī)律的語言結(jié)構(gòu)，薛老師設(shè)計了三個關(guān)聯(lián)的內(nèi)容板塊：板塊一：聽講故事。課堂伊始，薛老師就坦言“今天老師來給小朋友講故事?！保▽W(xué)生立即活躍起來）“故事的開頭是這樣的：一只猴子種了一棵梨樹苗，
考試周刊 2018年36期2018-04-19
- 英語程式語教學(xué)的原則和方法
能。程式語是語言習(xí)得的一個重要組成部分，有助于促進(jìn)語言理解的準(zhǔn)確性，提高語言表達(dá)的流利性和地道性。在基于用法理論的框架下，借鑒國外語言習(xí)得研究及英語程式語教學(xué)研究的成果，結(jié)合中國英語學(xué)習(xí)者的英語程式語使用現(xiàn)狀，提出英語程式語教學(xué)的原則和方法。[關(guān)鍵詞]程式語；基于用法；語言習(xí)得；原則；方法[中圖分類號]H319.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-4634（2018）01-0080-050引言程式語是自然語言中高頻、復(fù)現(xiàn)、連續(xù)或非連續(xù)的多詞表達(dá)，通常具
教學(xué)研究 2018年1期2018-03-16
- 語音遷移思想在日語教學(xué)中的應(yīng)用
語教學(xué)中學(xué)生語言習(xí)得之間的關(guān)系，闡述了英語、漢語兩種語言可能對日語教學(xué)產(chǎn)生的幾方面影響，最后提出了結(jié)合語言遷移思想開展日語教學(xué)的具體策略。關(guān)鍵詞：日語教學(xué);語音遷移;語言習(xí)得中圖分類號：H36?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?收稿日期：2018-10-16作者簡介：莊 翎（1982—），女，回族，山東茌平人，黔南民族師范學(xué)院外語系副教授，碩士，研究方向：日語教育。語音遷移是語言遷移的一部分，最初的遷移理論只是被應(yīng)用于母語和第二語言的學(xué)習(xí)當(dāng)中，但伴隨著國際交往的日益頻繁，越
求知導(dǎo)刊 2018年33期2018-03-13
- 喚醒言語的生命活力
：言語活力；語言習(xí)得；閱讀策略《窮人》是小學(xué)階段學(xué)生接觸的列夫·托爾斯泰的兩篇作品中的其中一篇，文章所傳遞的是“窮”泯滅不了人們對美好人性的追求。心理描寫的細(xì)致入微，是本課的一個顯著特點，許多優(yōu)秀的教師在教學(xué)本課時，都能夠敏銳捕捉到文章的這一特色，在窮人的“窮”與“不窮”之間展開教學(xué)，但是在具體的教學(xué)實踐中大相徑庭。讓我們先來看一位教師的教學(xué)片段：學(xué)習(xí)課文9～11自然段。師：請同學(xué)們默讀9～11自然段，并畫出描寫桑娜心理活動的句子。生讀文畫出相關(guān)句段。課件
新課程·上旬 2017年12期2018-03-07
- 淺析語言習(xí)得與有意義輸入
入的關(guān)系，從語言習(xí)得的定義，記憶的屬性、功能等方面進(jìn)行了探討，旨在提高外語學(xué)習(xí)的有效性。關(guān)鍵詞：語言習(xí)得;有意義輸入;記憶屬性語言是人類生活的中心，人類利用語言表達(dá)情感，通過語言達(dá)成目標(biāo)，實現(xiàn)工作價值，但是往往想要完成一件事，我們需要利用到不止一門語言。近十幾年來，大量的人力投入學(xué)習(xí)第二門外語的洪流中以適應(yīng)快速變化的社會，第二外語影響著人們未來的工作、生活的方方面面。但并不是所有人都能學(xué)好外語。當(dāng)人們“暴露”在一門新的外語面前時，這門語言怎樣通過篇章、視頻
求知導(dǎo)刊 2018年31期2018-02-28
- 文字是一道橋梁
點和突破點。語言習(xí)得又是其中最基本最重要的方面，因此從“語言習(xí)得”談基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)有著重要意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；語言習(xí)得語文學(xué)科的核心素養(yǎng)包括“語言習(xí)得、態(tài)度養(yǎng)成、思維發(fā)展、文化傳承”四個方面，其中“語言習(xí)得”是最重要的素養(yǎng)。而語文課堂教學(xué)中需要達(dá)成的四個主要目標(biāo)是：語言習(xí)得、思維培養(yǎng)、人文滲透和常規(guī)訓(xùn)練，這其中最基本、最重要的是語言習(xí)得這一基礎(chǔ)目標(biāo)?；谶@兩點，不難看出“語言習(xí)得”將是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要方向。在課堂教
考試周刊 2017年63期2018-01-30
- 中學(xué)英語教師課堂話語功能分析
；言語行為；語言習(xí)得一、 引語當(dāng)今的英語教學(xué)主要受到交際教學(xué)法的影響，減少教師的話語量和話語時間成為一個討論的熱門話題。新教師往往依據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和主觀判斷，采用“滿堂灌”的形式，這些都不利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。因此，老師的一個任務(wù)是摒棄老師必須說很多話的觀念，不能簡單地認(rèn)為老師說得越多越好或越少越好?！耙詫W(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)模式（student-centered mode）不是簡單的教師說話越少越好，“交際教學(xué)法”（communicative teachin
考試周刊 2018年14期2018-01-19
- 民航英語無線電陸空通話研究綜述
；陸空通話；語言習(xí)得一、無線電陸空通話的來源無線電陸空通話猶如一座看不見的橋梁，緊密地聯(lián)系著空中與地面，使機(jī)組人員與空中交通管制員之間的指令信息的交流與傳遞可以順暢地進(jìn)行（吳土星，1994），它是當(dāng)今航空管制員與飛行員信息溝通的主要方式，無線電通話的正確與否直接關(guān)系民航飛行安全。李京利（2005）指出，無線電陸空通話是一種半人工語言。它源于自然語言，但對自然語言按照行業(yè)特殊要求進(jìn)行了改動和加工。以英語為例。英語陸空通話來源于普通英語，但兩者在詞匯、發(fā)音、語
青年時代 2017年36期2018-01-09
- 淺談方言與語言習(xí)得的關(guān)系
語言 方言 語言習(xí)得 意義方言是一種交際功能受到地區(qū)限制、其發(fā)展未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化的語言變體。 它通常與地域密切相關(guān)，例如居住在中國東南部的人們操著南方方言，而北部人則操著帶有兒化音的北方口音。但大多數(shù)情況下，相鄰地區(qū)的地域方言較為相近。方言對語言習(xí)得到底會產(chǎn)生哪些影響呢？鑒于語言學(xué)界對“語言習(xí)得”理論的爭論頗多，所以筆者認(rèn)為深入解析語言習(xí)得對研究方言對語言習(xí)得的影響是非常有必要的。[1]一、什么是語言習(xí)得按照《朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)詞典》（2000年版）的定
新教育時代·教師版 2017年44期2018-01-02
- 語言輸出理論研究對英語聽力教學(xué)的啟示
?！娟P(guān)鍵詞】語言習(xí)得 輸出假說理論 聽力教學(xué)英語學(xué)習(xí)的基本要素是聽、說、讀、寫四個主要部分，英語教學(xué)的目的就是為了使學(xué)生具備聽、說、讀、寫等綜合能力。根據(jù)語言學(xué)家美國保爾·蘭金教授統(tǒng)計，“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z活動的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。聽是語言交際中最基本的形式之一，也是英語學(xué)習(xí)過程中最初始的感知環(huán)節(jié)。因此，要想提高英語學(xué)習(xí)者的英語水平，聽（listening）就首當(dāng)其沖，成為很重要的一部分。然而，目前高職高專英語教學(xué)中卻過
校園英語·中旬 2017年14期2017-12-28
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)以習(xí)得語言為根本
將閱讀方法與語言習(xí)得的目標(biāo)結(jié)合起來，這是對學(xué)生的語言應(yīng)用能力提升的一大阻礙。為此，教師需要充分認(rèn)識到語文課上語言訓(xùn)練的現(xiàn)實情況，以及閱讀教學(xué)中語言習(xí)得訓(xùn)練的依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)和語言習(xí)得的關(guān)聯(lián)策略，以便帶動小學(xué)生語言表達(dá)水平的真正發(fā)展進(jìn)步。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；語言習(xí)得一直以來，小學(xué)語文教學(xué)均處在高耗低效的狀態(tài)，之所以出現(xiàn)這種情況，一個重要原因在于教師在教學(xué)過程中未能注意到學(xué)生和語言感悟之間的密切聯(lián)系需求。事實上，品味語言、感知語言
考試周刊 2017年40期2017-12-27
- 在慢教育理念下開展對話教學(xué)
能夯實學(xué)生的語言習(xí)得，提升學(xué)生“用英語做事”的能力。課例譯林新版《英語》六下Unit 5 A party（Story time），展現(xiàn)了如何在慢教育理念下開展對話教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】慢教育；對話教學(xué)；語言習(xí)得【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）73-0055-02【作者簡介】是珍丹，江蘇省無錫市立人小學(xué)（江蘇無錫，214000）教師，一級教師。慢教育理念下的對話教學(xué)，是天津市特級教師張宏麗通過多年實踐提出的
江蘇教育 2017年19期2017-12-25
- 輸入輸出理論在大學(xué)英語聽說課堂中的教學(xué)探索
出 聽說課 語言習(xí)得 大學(xué)生外語學(xué)習(xí)目標(biāo)一、輸入輸出理論應(yīng)用于大學(xué)聽說課堂的必要性上世紀(jì)七十年代美國語言學(xué)家克拉申（S. D. Krashen）就提出了著名的“語言習(xí)得”理論。該理論明確指出獲得語言知識與技能更為有效的方法是“習(xí)得”而不是“學(xué)習(xí)”。也就是語言的熟練使用多見于無意識吸收進(jìn)而使用語言的人，少見于有意識理性學(xué)習(xí)語言的人。換言之，語言習(xí)得的效果會遠(yuǎn)優(yōu)于語言學(xué)習(xí)。但對于遠(yuǎn)離目標(biāo)語學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)者來說，想要追求語言習(xí)得的效果十分困難。這就對英語教師的教
校園英語·中旬 2017年10期2017-11-20