郭小梅

摘要：學(xué)習(xí)英語的目的是為了進(jìn)行交際，聽說是口頭交際，讀寫是書面交際。英語教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力。本文從閱讀的培養(yǎng)入手，分析了英語學(xué)習(xí)中的地位和作用，指出教師應(yīng)運用多種的教學(xué)手段，在不同階段采用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。促進(jìn)學(xué)生書面語言交際能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語言學(xué)習(xí) 語言習(xí)得 吸收信息 傳遞信息

引言：

閱讀能力是一種綜合性積極思維活動。閱讀也是一種交際活動，是由作者和讀者雙方參與的一種潛在的信息交流。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力不僅是英語教學(xué)的目的之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑，學(xué)生可以直接閱讀英語書籍報刊雜志，從中獲取必要的信息。結(jié)合多年來的英語課堂教學(xué)實踐，就如何提高學(xué)生的閱讀理解能力作如下分析：

1.預(yù)習(xí)課文

預(yù)習(xí)課文是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的一條有效途徑。學(xué)習(xí)課文的目的是培養(yǎng)同學(xué)們獲取詞匯信息的能力，同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)自讀方法得當(dāng)，就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀能力。我們教材中的課文，大多是圖文并茂，妙趣橫生的故事，同學(xué)們自學(xué)起來不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。因此在老師講授課文之前，同學(xué)們應(yīng)該自覺地先預(yù)習(xí)課文，依照預(yù)習(xí)目標(biāo)反復(fù)閱讀課文，能做到：自學(xué)課文中的生詞和短語，以便理解課文大意；劃出疑、難點；針對問題找出答案和重點句。

2.抓好課堂閱讀教學(xué)

教一篇課文時，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)快速閱讀，然后回答問題，評議答案。此過程至少可分為三大層次：

2.1 字面理解層（Literal comprehension Level）：這一層是指讀者僅僅理解文章的字面意義，辨認(rèn)和回想文章大意、細(xì)節(jié)、事件發(fā)生的順序、人物特征和因果關(guān)系等。

2.2 推論理解層（inferential comprehension Level）：這是讀者根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，從字里行間推測詞義、文章大意、事件發(fā)生順序、細(xì)節(jié)和人物特征的過程。

2.3 評論理解層（evaluative comprehension Level）：這是讀者憑借自己的閱讀經(jīng)驗和語言能力、分析、評價文章的優(yōu)勢的過程。如評估信息的確切性，事件發(fā)生的可能性以及證明事實的可信性等。

3.不斷擴大詞匯量

擴大詞匯量的具體方法有：

3.1 利用構(gòu)詞法猜測生詞意義。常見的詞綴有com-，im-，un-，dis-等前綴及-or，-ist，-tion等后綴；同時，也可利用轉(zhuǎn)化法及合成法。這是擴大詞匯量，提高一點理解能力的好方法。

3.2 利用語境，分析句子結(jié)構(gòu)。結(jié)合常識來推測詞的意義，如同位語恭關(guān)系、反義關(guān)系、因果關(guān)系等，對文章句子理解的基礎(chǔ)上猜測詞義，加強一點理解的能力。

3.3 拓寬知識面，增加背景知識。我們要充分理解一點材料，準(zhǔn)確把事因、動機、細(xì)節(jié)、寫作意圖和態(tài)度等運用常識及背景知識去理解文章所傳遞的信息，運用讀者頭腦里的知識去消化、吸收文章內(nèi)容。如果對文章所涉及的歷史、文化、政治、經(jīng)濟、宗教、風(fēng)土人情等知識缺乏了解，就不能真正讀懂文章的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致理解困難，背景知識的題材多樣，內(nèi)容廣泛，涉及的背景知識包括天文地理、風(fēng)土人情、政治歷史、文化教育、科學(xué)技術(shù)、交通環(huán)境、人物傳略等。這些知識要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)英語過程中，要善于積累，不斷地了解各國的情況，拓寬語言學(xué)習(xí)的知識面，增加自身的背景知識。

4.熟練掌握閱讀技巧

興趣是一個人熱愛、向往追求某物的心理狀態(tài)，是他或她希望達(dá)到目標(biāo)的精神力量。從學(xué)生的心理特征出發(fā)，要使學(xué)生對閱讀感興趣，教師要精心選擇一些淺顯的科普讀物，簡易的文學(xué)作品或幽默風(fēng)趣的短文。在選擇材料時要注意由淺入深，由易到難。在閱讀中通過教師的不斷引導(dǎo)就能一步一步地提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。在閱讀的時候，必須通過直覺，聯(lián)想，想象，邏輯分析和綜合判斷等一系列思維活動，才能把順次進(jìn)入視覺的一連串文字信號轉(zhuǎn)換成概念和思想，完成閱讀過程， 要完成其過程，必須熟練掌握一些閱讀技巧，才能進(jìn)行科學(xué)閱讀。

4.1采用瀏覽閱讀方式。

4.2 采用掃描型閱讀方式。

4.3 采用細(xì)讀方式。

4.4 采用評讀方式。

5.閱讀能力的提高也賴于課外閱讀

要提高閱讀能力，僅利用課堂和課本上的課文是不夠的，我們學(xué)習(xí)本民族語言還要配合一定的閱讀量，因此，英語課外閱讀更是必不可少的。課外讀物要精心選擇：（1）選材：以故事、小小說、新聞、英語國家概況、風(fēng)土人情介紹等為主；（2）材料處理：適當(dāng)改編，對生詞加以控制，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利閱讀。要求同學(xué)們自己制定閱讀計劃，利用課外時間或自習(xí)時間，堅持和課本同步的認(rèn)真閱讀，獨立完成閱讀習(xí)題，并自動請老師檢查和輔導(dǎo)閱讀題，從而掌握自己的閱讀理解情況，總結(jié)失敗和成功之處，為今后的自讀打好基礎(chǔ)。另外，在做練習(xí)題時，遇到閱讀理解要認(rèn)真閱讀3-5遍，了解短文大意后再仔細(xì)斟酌答案，不能養(yǎng)成一種抱著僥幸心理猜答案的習(xí)慣。

6.結(jié)論

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在我國首次提出了英語教育要“以人為本”的教育思想。以人為本，就是以人的綜合素質(zhì)為本，以人的持續(xù)發(fā)展為本；培養(yǎng)的是一個具有健全人格又能持續(xù)發(fā)展的完整的人，而不是單純著眼于他眼下掌握了多少個英語單詞和句型。教師只要認(rèn)真鉆研大綱，堅持有目的，有計劃，有步驟的對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，就能全面提高學(xué)生運用英語的能力，就能使學(xué)生具備在書面上運用英語進(jìn)行交際的能力，就能通過英語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮其良 鄒立杰·《高中英語閱讀能力5+1限時訓(xùn)練》·出版地：開明出版社·2005年

[2] 胡春洞 王才仁·《英語學(xué)習(xí)論》·出版地：廣西教育出版社·1999年