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【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)了更多的國(guó)際往來(lái)，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言在對(duì)外事務(wù)中成為重要交流工具。從多年的英語(yǔ)研究經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，中國(guó)學(xué)生一直以來(lái)在傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)下，少數(shù)能夠成為真正的語(yǔ)言交際人才。語(yǔ)言的根本意義和目的在于交流而不是死記硬背單詞和語(yǔ)法知識(shí)，為了更好地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言工具，面對(duì)紛繁復(fù)雜的外交事務(wù)活動(dòng)，國(guó)家教育部門對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重將學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解和交際能力，重視口語(yǔ)輸出?；诖吮尘埃瑢⒃嚪治龃髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革下，以學(xué)科內(nèi)容為依托的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式的可行性。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革;學(xué)科內(nèi)容;語(yǔ)言習(xí)得

引言

中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革針對(duì)的是傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育模式下的教學(xué)弊端：為了應(yīng)試對(duì)學(xué)生大量灌輸單詞和語(yǔ)法的現(xiàn)象，忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)該作為一種交流工具，使得“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象在中國(guó)學(xué)生群體中非常普遍。大學(xué)生應(yīng)注重綜合素質(zhì)能力發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，根據(jù)研究表明，“依托式外語(yǔ)教學(xué)”可培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)合自身生活實(shí)際的能力，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)和應(yīng)用，強(qiáng)化輸出能力，達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。因此以學(xué)科為內(nèi)容的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中的重要性越來(lái)越明顯。

1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革背景

大學(xué)英語(yǔ)課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫譯五項(xiàng)基本能力，而從目前就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需要來(lái)看，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力水平有更高的要求，因此為了培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)工作學(xué)習(xí)社交中的外語(yǔ)溝通能力和文化素養(yǎng)，在對(duì)外事務(wù)中實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值，大學(xué)英語(yǔ)教育針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行了改革。

從小學(xué)進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)都注重培養(yǎng)閱讀能力，閱讀能力固然重要，但對(duì)于語(yǔ)言輸出而言，寫作，聽(tīng)力和口語(yǔ)能力更需要強(qiáng)化鍛煉。在學(xué)科內(nèi)容依托下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)加大視聽(tīng)說(shuō)課程安排，放在教學(xué)的重點(diǎn)位置，視，聽(tīng)，說(shuō)三者相聯(lián)系，相促進(jìn)，以高效提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。以學(xué)科內(nèi)容為依托的語(yǔ)言教學(xué)模式可以結(jié)合中外文化差異，對(duì)社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)進(jìn)行普及，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，自然而然地進(jìn)行第二語(yǔ)言習(xí)得。例如在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，有非常多的俚語(yǔ)，諺語(yǔ)，如果沒(méi)有英美文化背景作為依托，單純從單詞字面去學(xué)習(xí)，將不能真正掌握詞語(yǔ)的應(yīng)用。有許多一詞多義，借喻等語(yǔ)法知識(shí)也需要建立在外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用環(huán)境下。例如“honey”一次，不只有“蜂蜜”的意思，還有“親愛(ài)的”，“甜心”，只要在這樣的語(yǔ)言模式指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行理解積累和練習(xí)，才能真正掌握外語(yǔ)。

在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)更重視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程和西方文化，思想，行為習(xí)慣脫離不開聯(lián)系，如果知識(shí)單純地學(xué)習(xí)課本教材內(nèi)容，不了解語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)際情境和含義，那對(duì)外交流和國(guó)際事務(wù)中還是無(wú)法真正運(yùn)用。因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要增加文化知識(shí)滲透，語(yǔ)言技能課和應(yīng)用類課程與語(yǔ)言基礎(chǔ)課相結(jié)合，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展，也滿足不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求。語(yǔ)言服務(wù)于生活和工作，大量地積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料，將有效地提升對(duì)語(yǔ)言內(nèi)涵的理解能力，往往在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的同時(shí)，就要注重鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的海量資源為自己助力，教師也應(yīng)該選擇優(yōu)質(zhì)的閱讀素材和學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生拓展思維了解世界。

2依托學(xué)科內(nèi)容的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式

2.1依托式英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)英語(yǔ)在高校學(xué)科教學(xué)中十分重要，無(wú)論什么專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)，以往學(xué)生以考取四六級(jí)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快，掌握英語(yǔ)這項(xiàng)專業(yè)技能的人才也越來(lái)越多，而大學(xué)教學(xué)模式如果還停留在傳統(tǒng)理念下，結(jié)果往往不盡如人意。依托式外語(yǔ)教學(xué)的模式主要集中體現(xiàn)在學(xué)科優(yōu)勢(shì)上。首先這種模式有利于構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境給學(xué)生，方便學(xué)生在正確的文化背景中浸潤(rùn)語(yǔ)言的魅力，自然而然地習(xí)得語(yǔ)言，這也容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，不至于枯燥乏味。其次依托式英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)科內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)，讓學(xué)生自主管理自主學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)線上資源和學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)生身臨其境，完成語(yǔ)言文化的熏陶和知識(shí)的吸收。

2.2學(xué)科內(nèi)容依托的概述

依托學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，其實(shí)就是要讓學(xué)生從學(xué)科內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行二語(yǔ)習(xí)得，而不是通過(guò)教師的灌輸。這種教學(xué)方式撼動(dòng)的是傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂以教師為主體的教學(xué)模式，而讓學(xué)生成為主題，在整合學(xué)科知識(shí)和文化的過(guò)程中，開發(fā)學(xué)生感興趣的主題，結(jié)合學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)曲線特征進(jìn)行教學(xué)。依托式外語(yǔ)教學(xué)教師仍然需要傳授學(xué)科知識(shí)，知識(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極應(yīng)用，將輸出英語(yǔ)作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，注重聽(tīng)說(shuō)能力水平的提升，進(jìn)行實(shí)踐為指導(dǎo)理念的學(xué)習(xí)，縮小學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用能力之間的差距。

2.3學(xué)科內(nèi)容依托的教學(xué)設(shè)計(jì)

在具體大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐中，依托學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)置主要體現(xiàn)在，首先依托“six-T”課程規(guī)劃原理，這是由國(guó)外學(xué)者提出，主要包括theme主題，text課文，thread線索，task任務(wù)和transition過(guò)渡，topic話題的六項(xiàng)內(nèi)容。其次要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，在原有大學(xué)英語(yǔ)教材基礎(chǔ)上明確重點(diǎn)知識(shí)及需要學(xué)生掌握的語(yǔ)言技能，然后再深化主題，拓展思維訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的外語(yǔ)輸出能力。最后是對(duì)生活安利的情景再現(xiàn)。

例如在進(jìn)行新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫課時(shí)，第二冊(cè)Unit 7 section A Lighten your load and save your life一課時(shí)，為學(xué)生引入課堂主題是關(guān)于生命的意義，或者時(shí)間與生命，快樂(lè)生活等等。然后明確本課時(shí)重點(diǎn)積累的詞匯，在閱讀，寫作和口語(yǔ)方面如何運(yùn)用這些詞匯，挖掘教材情感內(nèi)容和文化知識(shí)，鍛煉學(xué)生思維能力。升華主題，提升大學(xué)英語(yǔ)課堂的情感文化價(jià)值。因?yàn)橹黝}中有涉及“l(fā)ighten your load 釋放壓力”，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以引入一些關(guān)于社會(huì)學(xué)習(xí)生活壓力大的新聞報(bào)道，以及一些心理問(wèn)題導(dǎo)致的危害引起學(xué)生的重視，引入課堂內(nèi)容可以通過(guò)情景對(duì)話和分組分享的方式，對(duì)照生活中實(shí)際發(fā)生的事情進(jìn)行知識(shí)共享和輸出，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言背后的情感和內(nèi)涵，這也對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力的提升費(fèi)城有效。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，以學(xué)科為依托的模式是目前大學(xué)英語(yǔ)改革背景下英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)模式，不僅符合外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，也尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素養(yǎng)發(fā)展特點(diǎn)。教師不再一味灌輸知識(shí)，學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。對(duì)語(yǔ)言的理解更透徹有利于學(xué)生更好地使用語(yǔ)言進(jìn)行人際交往和工作需要，也為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)應(yīng)用人才儲(chǔ)備力量。

參考文獻(xiàn)

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