王愛卿　孟令麗　李岳姝

[摘要]在煉焦化學產(chǎn)品回收與加工課程教學中，傳統(tǒng)的教學方法是以教師講課為主，學生實驗為輔的方式，盡管有一定的實踐教學課程，但實際效果較差，理論和實踐結合不夠緊密。為此以應用技能型人才培養(yǎng)的目標為導向，從課程改革、工廠認知、操作視頻、理論知識學習等多個環(huán)節(jié)構建了煉焦化學產(chǎn)品回收與加工的理實一體化教學新模式，更好的培養(yǎng)學生的綜合能力。

[關鍵詞]煉焦化學產(chǎn)品回收與加工；理實一體化；教學改革；高職院校

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）06-0130-02

近幾年隨和國家對職業(yè)教育的重視，高職院校的教學改革成為建設的重點陣地，如何打破傳統(tǒng)課堂教學思維，培養(yǎng)技能型和知識型相結合的高素質人才，是高職院校在課程改革中必須面臨的問題。煉焦化學產(chǎn)品回收與加工課程是石油化工專業(yè)的核心課程之一，主要圍繞以煤為原料高溫干餾得到煉焦化學產(chǎn)品回收與加工的生產(chǎn)方法、基本原理、工藝過程、操作條件與參數(shù)分析、主要設備結構、崗位操作、生產(chǎn)故障排除等知識。但是在現(xiàn)階段煉焦化學產(chǎn)品回收與加工課程教學中，學生表現(xiàn)出很多問題，且學習成績普遍較差。作為高職院?；瘜W老師，必須對這門課程進行改革和優(yōu)化，本文分析了理論和實踐相結合的理實一體化教學模式，改變傳統(tǒng)教學中學生消極、被動和封閉的學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習積極性，更好的掌握理論和實踐知識，挖掘學生的學習潛能。

一、理實一體化概述

（一）理實一體化內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教學模式中盡管也有較多的實踐課程，但是理論和實踐是分割的，即首先進行理論教學，讓后實踐教學則在專門的實習教室內(nèi)完成，基本的思想仍然是先理論后實踐的方式。而理實一體化模式則完全不同，它充分將兩者結合，在同一地點和時間完成教學過程，或者理論教學和實踐培訓是交替結合進行的，充分調動學生的直觀思維和抽象思維，且教學中理論和實踐教學沒有固定的順序。

（二）理實一體化的特點和優(yōu)勢

從教學模式來看該教學模式有三個顯著的特點：有著統(tǒng)一的時間和空間；同步的認知過程；交錯的認知形式。其顯著的特點對于開高職課程的教育有著較好的優(yōu)勢，滿足了職業(yè)教育的宗旨，即培養(yǎng)熟練操作技能和專業(yè)理論知識的應用型技能人才。所以在提高專業(yè)理論知識培養(yǎng)的同時提升操作熟練度是職業(yè)教育的基本特征，理實一體化并不是簡單的理論和實踐結合，其教學中學生的認識形式發(fā)生了很大的改變，實現(xiàn)了理論和實踐的高度融合，能夠讓學生在畢業(yè)后迅速適應工作崗位，提升就業(yè)競爭力。

二、理實一體化教學開展中的問題分析

（一）教學條件和辦學規(guī)模不搭配

近十幾年我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，先后從發(fā)達國家引進了很多全新的職業(yè)教育理念，其中不乏很多成功案例。隨著我國產(chǎn)業(yè)結構的調整和升級，我國化工工業(yè)發(fā)展迅速，新型的加工設備和加工工藝快速的應用到工業(yè)生產(chǎn)中，這就對人才的需求更加的嚴格，目前解決這一問題的重要方式就是快速發(fā)展理實一體化模式。以我校為例，化工類專業(yè)是我校的核心特色專業(yè)，但是從現(xiàn)有的教學資源、教學設備和教學素養(yǎng)等來看，要想全面的實現(xiàn)理實一體化還有很大難度。目前面臨的主要問題就是班級多，學生多，現(xiàn)有教學條件和規(guī)模達不到理實一體化的要求。

（二）課改理論研究水平較差

理實一體化教學理論研究意義重大，是關系未來高職教育人才質量的重要問題。但是目前真對理實一體化課程的系統(tǒng)性分析和研究還較少，沒有形成規(guī)范的教學方法和理論，在實際的教學中還處在不斷的摸索階段，理實一體化教學水平參差不齊，教學改革中遇到的很多問題無法通過調查分析進行歸納。在實際的理實一體化教學中也是有一說一，缺乏權威性的理論研究。另外，在當今時代教學改革和產(chǎn)業(yè)技術是同步發(fā)展的，bb為核心的課程改革也能夠促進化工新技術、新設備更快的滲透到教學中，從而實現(xiàn)高端技術人才培養(yǎng)、解放生產(chǎn)力。而課改中如何提高學生學習的積極性，發(fā)揮學生的實踐操作和主觀思考是值得深思的問題。

三、煉焦化學產(chǎn)品回收與加工的理實一體化構建策略

（一）確定教學目的和大綱

傳統(tǒng)教學模式下的教學計劃和教學大綱無法滿足理實一體化的教學要求，因此必須創(chuàng)新教學目的設計。為此可以走工學結合、校企結合的方式，那煉焦化學產(chǎn)品回收與加工課程來說，往往是理論教學完成后緊接著開展1到2周的實訓來鞏固理論知識。并對實訓課程進行改革，在課程教學中結合講解和實訓同時進行，提升學習效果。理實一體化的開展必然要求重新安排教學計劃和設計，筆者從實踐教學經(jīng)驗來看，為了更好完成理實一體化教學，一般選擇全天6課時和半天4課時的授課形式。結合理實一體化思想制定專門的教學大綱和標準，提高教學和評價的規(guī)范性。在編寫教學大綱和教學計劃時并不區(qū)分理論教學和實訓教學，是充分將兩者融合的。需要注意的是教材是教學的根本，由于目前理實一體化教學理論研究還不完善，因此并沒有專門的理實一體化為中心的煉焦化學產(chǎn)品回收與加工課程教材，為此就需要教師結合現(xiàn)有教材，充分的挖掘理論和實踐相結合的切入點，仍以教材為主體，但注意提升教材的操作性和實用性。

（二）教學過程

由于理實一體化教學中是理論講解和實踐操作同時進行的，因此教學中就必須留給學生足夠的時間和空間，將課堂還給學生，突出學生的主體地位。理實一體化與傳統(tǒng)的課堂教學和實訓講解有很大差別，所以就必須注重教學過程的設計，為此可從以下幾個方面來做好教案準備：①明確教學目的，即要通過教學講解哪些理論知識，讓學生掌握哪些技能，并達到怎樣的效果；②分析學生基礎，了解學生基礎知識體系以及現(xiàn)有的操作水平，充分結合煉焦化學產(chǎn)品回收與加工課程的特點突出學習的形式和特點；③靈活應用教學方法，突出教學的重點和難點，建議在教學中采用情景教學、項目案例教學和任務驅動法教學這些實踐性和目的性較強的方法；④構建教學環(huán)境，營造理實一體化的教學環(huán)境，創(chuàng)建真實的環(huán)境讓學生感受實際生產(chǎn)的氛圍和操作環(huán)境；⑤劃分小組，結合全班情況將學生劃分為若干小組，并結合學生基礎、理論知識和動手能力合理分組，讓動手能力較強的學生起到良好的帶頭作用；⑥教學編排方法，教師提出工作任務，并一邊講解知識一邊由老師演示操作，學生分組合作聯(lián)系，教師認真觀察找出學生操作中的問題給予指導，并對大家共性的問題進行集中解決。

（三）完善教學軟硬件相結合

1.硬件設施，理實一體化必須具備一定規(guī)模的教學硬件設備和環(huán)境，由于其理論教學和實踐操作是在同一時間和空間內(nèi)進行的，并在統(tǒng)一場地和場地實現(xiàn)多種教學任務。為了讓學生更好地了解煉焦的工藝和設備，可以讓將課堂帶入到工廠中，讓學生觀摩工廠的工藝生產(chǎn)流程。而帶隊老師則要改變以往的實踐帶隊方法，在帶領學生實踐操作時，更加的突出理論知識的傳授，提高帶隊教師的組織和主導作用。

2.軟件條件，注意培養(yǎng)“雙師型”師資團隊，為理實一體化教學提供人才保障。這就要求教師充分的理解理實一體化的核心思想，改變傳統(tǒng)的教學思路和方法。由于很多教師受到傳統(tǒng)教學的影響，在教學中仍然會不自覺地將理論和實踐教學分割開來，為此必須重視教師培訓。通過組織理實一體化有關的教學經(jīng)驗交流、學習論壇等，提高對理實一體化的認識。并加強“雙師型”師資隊伍的建設力度，提高教師對煤化工專業(yè)知識和設備的掌握，同時提高生產(chǎn)實踐能力，學院要求教師在實踐教學之前必須到工廠實習一定時間，其次是在暑假組織教師到專業(yè)化工廠進行學習，從而在教學中能夠良好的將傳授的知識和實踐生產(chǎn)相聯(lián)系，同時要求他們在工廠實習時注意搜集化工設備、化工流程等資料，為理實一體化教學奠定良好的知識儲備。

四、結語

總之，理實一體化教學是當前高職院校普遍關注的熱點話題，是新時期高職教育課改的重要方向。本文對理實一體化的教學進行了分析，并結合問題提出了煉焦化學產(chǎn)品回收和加工課程的理實一體化構建方法，為理實一體化課改提供了參考。

（責任編輯：桂杉杉）