彭波

[摘要]隨著大學(xué)貧困生的“心理貧困”問(wèn)題日漸突出，已然成為社會(huì)和高校關(guān)注的焦點(diǎn)。了解高校貧困大學(xué)生“心理資本”的影響因素已成為高校的重要任務(wù)，思考怎樣幫助貧困大學(xué)生增強(qiáng)“心理資本”，解決貧困大學(xué)生“心理貧困”的困境，文章把貧困生心理資本作為依據(jù)，研究“心理資本”和“應(yīng)對(duì)方式”對(duì)貧困生心理健康的影響，文章針對(duì)湖南省六所不同類型的高校做問(wèn)卷調(diào)查，并利用合理的計(jì)算方法分析數(shù)據(jù)，得到的結(jié)論是大學(xué)生的心理健康發(fā)展受到應(yīng)對(duì)方式和心理資本的影響。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)對(duì)方式；心理資本；心理健康；心理貧困

[DOI]1013939/jcnkizgsc201621170

1心理資本與心理健康概念及調(diào)查方法

11心理資本與心理健康的概念

心理資本在心理健康方面具有重要作用，在貧困大學(xué)生面臨困境之時(shí)，能夠引導(dǎo)貧困大學(xué)生的行為活動(dòng)，心理資本是指對(duì)影響心理健康質(zhì)量的重要因素，并且把心理資本和應(yīng)對(duì)方式作為影響貧困大學(xué)生心理健康的重要變量。目前學(xué)者對(duì)心理健康的定義比較一致，即個(gè)體能夠適應(yīng)變化的環(huán)境，具備完整的自我個(gè)性特點(diǎn)；并且其認(rèn)知，情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識(shí)自我，自覺(jué)控制自己，正確對(duì)待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。

12心理資本及應(yīng)對(duì)方式的調(diào)查方法

關(guān)于心理健康的測(cè)量方法主要是采用調(diào)查與統(tǒng)計(jì)方法，由調(diào)查者選取統(tǒng)一時(shí)間與地點(diǎn)，對(duì)分層隨機(jī)抽取的樣本進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，再由經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的人員作為主考官，被調(diào)查者自主回答整套問(wèn)卷，做完后由主考官當(dāng)場(chǎng)收回。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS130軟件進(jìn)行處理統(tǒng)計(jì)，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分別進(jìn)行t檢測(cè)、并做相關(guān)分析和數(shù)據(jù)回歸處理。

2心理資本和應(yīng)對(duì)方式對(duì)貧困大學(xué)生心理健康影響的分析21心理資本對(duì)貧困學(xué)生心理健康影響分析

（1）心理資本的主觀感受對(duì)貧困大學(xué)生心理健康的發(fā)展具有影響。但心理資本主觀感知主要受兩個(gè)方面影響：一個(gè)是貧困大學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，生活比較拮據(jù)，身邊同學(xué)的對(duì)比造成的影響；另一個(gè)是貧困大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)難的困境，家里人的期望過(guò)高。

（2）心理資本的強(qiáng)弱、價(jià)值的高低與心理健康之間的關(guān)系。有關(guān)學(xué)者認(rèn)為心理資本的強(qiáng)弱是影響心理健康成長(zhǎng)的主觀自信，這種主觀自信越積極對(duì)貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展越好[1]

22應(yīng)對(duì)方式對(duì)貧困大學(xué)生心理健康影響分析

一些學(xué)者認(rèn)為貧困大學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的應(yīng)對(duì)方式影響其心理健康發(fā)展，社會(huì)環(huán)境中的一些因素會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生影響，這些因素包括政府支持、法律規(guī)定等。社會(huì)環(huán)境的支持能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)的進(jìn)行。[2]

3心理資本和應(yīng)對(duì)方式對(duì)貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展的研究31對(duì)貧困大學(xué)生的研究

本文將影響貧困生心理健康的各個(gè)因素進(jìn)行對(duì)比分析，利用大學(xué)生心理健康理論，列出了心理資本和應(yīng)對(duì)方式對(duì)貧困大學(xué)生心理健康的關(guān)系表，并從湖南六所不同類型高校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采取分層隨機(jī)抽樣調(diào)查的方式，獲得調(diào)查數(shù)據(jù)，在原有描述統(tǒng)計(jì)、方差分析、回歸分析等方法應(yīng)用的基礎(chǔ)上，具體分析貧困大學(xué)生心理資本與應(yīng)對(duì)方式相關(guān)影響因素的線性關(guān)系問(wèn)題。其中從湖南不同高校抽取600名在校生作為研究對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份，有效回收問(wèn)卷597份，有效率為995%，其中，貧困生288人，非貧困生309人。具體的研究的樣本特征如表1所示。

32研究的工具

在被調(diào)查到的大學(xué)生需要按照要求填寫一份大學(xué)生心理健康調(diào)查問(wèn)卷，其中問(wèn)卷的內(nèi)容主要包括學(xué)生的個(gè)體信息，比如性別、班級(jí)、年齡、專業(yè)等；學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，比如父母的職業(yè)、生源地、父母的受教育程度等；心理測(cè)試等。[3]

4貧困大學(xué)生心理健康影響因素結(jié)果分析

41關(guān)于貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生心理資本的結(jié)果分析

從自信、希望、樂(lè)觀和韌性四個(gè)方面對(duì)大學(xué)生心理健康進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)非貧困大學(xué)生在心理資本的自信、希望、堅(jiān)韌性和樂(lè)觀因素以及心理資本整體情況明顯高于對(duì)照組非貧困大學(xué)生，原因可能是貧困大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)水平的不高，產(chǎn)生自卑，導(dǎo)致了在一定程度上的“心理貧困”，貧困大學(xué)生獲得的社會(huì)支持資源遠(yuǎn)不如非貧困大學(xué)生，尤其是在主觀感受方面得到支持，非貧困大學(xué)生明顯高于貧困大學(xué)生。造成的原因可能由于貧困大學(xué)生在困難時(shí)，沒(méi)有去積極爭(zhēng)取支持，而選擇的卻是逃避、害怕別人和群體的幫助。可見(jiàn)貧困大學(xué)生的心理健康水平總體比非貧困大學(xué)生心理健康水平低。具體的研究結(jié)果體現(xiàn)如表2所示。

42應(yīng)對(duì)方式對(duì)貧困大學(xué)生心理健康的影響分析

在控制了年齡、專業(yè)、性別和年級(jí)4個(gè)控制變量的影響作用后，心理資本、自信、希望、堅(jiān)韌性和樂(lè)觀因素，都對(duì)心理變化狀況有明顯預(yù)測(cè)作用。這是由于心理資本和所包含的自信、希望、堅(jiān)韌性和樂(lè)觀等因素，均影響著學(xué)生個(gè)體的心理狀況，影響他們的行為表現(xiàn)、認(rèn)知過(guò)程、幸福感。具體的研究結(jié)果體現(xiàn)如表3所示。

積極心理狀態(tài)的心理資本可通過(guò)影響個(gè)體對(duì)于生活事件的應(yīng)對(duì)方式，進(jìn)而影響其心理健康狀況。因此，高校可以通過(guò)組織一些競(jìng)技活動(dòng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)貧困大學(xué)生積極參與，增強(qiáng)其心理資本，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

5結(jié)論

通過(guò)以上研究表明，心理資本和應(yīng)對(duì)方式對(duì)貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展具有重大影響，同時(shí)增強(qiáng)自信、希望、樂(lè)觀和韌性等心理因素，能夠提升貧困大學(xué)生“心理資本”，加大大學(xué)生的思想健康教育，幫助他們心理健康成長(zhǎng)，從而緩解大學(xué)生心理貧困的社會(huì)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉頌貧困大學(xué)生心理健康與應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持和個(gè)性特征調(diào)查[J].南京人口管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：42-46

[2]潘清泉，周宗奎貧困大學(xué)生心理資本、應(yīng)對(duì)方式與心理健康的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2009（7）：844-846

[3]賀斌高職高專貧困生心理資本、應(yīng)對(duì)方式與心理健康的關(guān)系研究[J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2014（4）：672-675