周衛(wèi)紅

【摘要】字詞的學習，是學習語言的基礎之基礎，英語當然也不例外。特別是高中階段，英語詞匯學習尤為重要。怎樣讓學生掌握英語詞匯，是高中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，教師是否掌握了英語詞匯教學的方法，也就決定學生能否在高考中取得好成績。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 方法

英語詞匯是英語學習中最重要的元素，學生英語成績的分化往往也從詞匯開始。最新的2016年高考考試大綱中，詞匯量也由2500-3500變化為3000-3500，這一變化要求考生需盡量多的掌握考綱要求詞匯。遺憾的是，許多同學到了高三仍沒有掌握詞匯學習的要領，花在上面的時間雖然不少，詞匯學習效率卻異常低下。無疑，低效率的詞匯學習一定程度上給學生帶來了挫敗感，總感覺在英語學習上信心嚴重不足。許多人喜歡說“得什么什么者得天下”，套用這句話，我如果說“得英語詞匯者得英語學習的天下”，一點不夸張。那么作為高中英語教學工作者，如何讓學生智慧地掌握這詞匯，從而提高英語成績呢？我認為詞匯教學可從這些方面加強：結(jié)合語音、構(gòu)詞法、語境教學英語詞匯； 指導學生掌握記憶英語詞匯的方法；讓學生掌握靈活多樣的英語詞匯的復習方法；培養(yǎng)學生進行自主學習來掌握英語詞匯；培養(yǎng)學習注意有效材料的利用。

一、詞匯教學應與語音教學、構(gòu)詞法、語境教學相結(jié)合

1.英語是有聲的，要想使學生通過聽覺神經(jīng)在大腦皮層建立鮮明正確的條件反射，把單詞記住，就必須注重單詞與音的緊密結(jié)合，這是學生記住單詞的首要條件，也有助于學生聽力的提高。在教學中，更要充分利用現(xiàn)代教學設備，以錄音、錄像、錄音機等多種形式，給學生提供更多模仿、練習發(fā)音的機會。這樣，使學生盡早掌握自然拼讀，為快速有效的記憶更多單詞打好基礎。

2.指導學生掌握基本的構(gòu)詞法將有助于突破記憶單詞的難關。英語詞匯量雖然大，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循，通常有合成、轉(zhuǎn)化、派生、詞綴等可幫助學生掌握單詞。

3.在語境中以詞造句，以句固詞也有助于學生活學學用新詞匯。眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來，培養(yǎng)學生直接用英語思維，力求生動形象，以幫助學生記憶單詞。單詞離不開句子，教學時，我一直把單詞放在句子中，學生能更快更好地掌握。

4.在詞匯與句子結(jié)合的基礎上，還將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進一步擴大詞匯的寫作功能。每學完一篇文章后，英語教師要鼓勵學生將新詞放在文章當中去記憶讓學生復述背誦課文或進行相關的寫作練習。如此反復實踐，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發(fā)展他們運用語言的能力，達到學好英語的目的。

二、記憶方法的指導

教師在詞匯教學中應注意引導學生動用各種器官識記詞匯，盡量做到通過眼看、口說、耳聽、手寫來學習詞匯，充分發(fā)揮視覺記憶、聽覺記憶和動覺記憶相結(jié)合的綜合記憶作用，實現(xiàn)瞬間記憶到短時記憶再到長時記憶的轉(zhuǎn)化。當學生基本能夠掌握單詞的基本意思和形態(tài)特征時，這僅僅是暫時性的短暫記憶，要組織學生及時復習，“趁熱打鐵”。其次要注意經(jīng)常性，做到“學而時習之”。為了提高復習效果，復習形式應盡可能多樣化，如通過歸類復習，同義、反義復習，采用聽寫、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等等。我們還可以采取以舊帶新的方法進行單詞教學，不僅可以讓單詞教學的課堂更具有趣味性也可以讓學生對過去的知識進行復習和鞏固，與過去的學習結(jié)合起來更具有整體性。

三、靈活多樣的復習

1.聽：聽句子、短文等。教師要指導學生聽懂關鍵詞、關鍵句，在任何停頓處都能進行復述或翻譯，使學生掌握地道的發(fā)音，理解詞在句中的意思，為口語、書寫打下良好的基礎。

2.說：引導學生積極參加口語訓練，通過口頭問答、對話、陳述、自由討論等方式，鞏固和運用詞匯，表達思想，交流情感。

3.讀：指導學生閱讀課文和優(yōu)秀范文，通過廣泛的閱讀和完形填空練習，讓單詞、習慣用語、固定搭配等源源不斷地刺激大腦皮層，鞏固和擴大學生的詞匯量，培養(yǎng)學生的語感。同時，詞匯量的增加又會促進閱讀水平的提高。

4.寫：教師要指導學生通過翻譯、寫作來鞏固和運用詞匯，表達思想。此外，在起始階段培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累寫作詞匯的習慣尤為重要。要求學生配備短語積累本，隨時、及時記錄下詞匯搭配和固定表達，為高三總復習和高考作文做好準備。

四、培養(yǎng)自主學習能力，鼓勵學生自己動手查字典

在英語教學中，教師要引導學生學會使用工具書，強調(diào)理解性記憶，培養(yǎng)學生自主學習詞匯的能力。高中階段我們通過大量“精讀”與“泛讀”相結(jié)合來提高閱讀能力，這是積累詞匯的最好途徑，但老師在閱讀教學或是閱讀訓練中不可能講授提到所有的單詞。所以讓學生自己準備字典就變得很有必要，不僅可以培養(yǎng)學生使用工具書進行自學的能力也可以讓他們根據(jù)自己的需要積累“閱讀詞匯”。讓學生自己學會查字典還有一個更好的用處是可以讓他們更好地加深對一個單詞詞性的了解。對單詞詞性的把握將會讓學生對語法填空這一高考新題型做起來更加得心應手。

總之，單詞教學仍然是我們教學的重點，詞匯量的大小與英語學習的質(zhì)量密切相關。高中英語新課標的實施與目前的詞匯教學現(xiàn)狀，迫使英語教師深入思考如何使學生真正理解英語、切實有效地運用英語，積極探索英語詞匯教學的方法。