高靜

【摘要】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出》小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和口語交際能力。小學(xué)生天生喜歡故事，以故事為載體，利用故事本身趣味性和吸引力，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生愛學(xué)英語。同時(shí)借助故事趣味語言的表達(dá)，通過講、讀、聽、玩、演、辯等方法，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，訓(xùn)練并提高口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué) 口語表達(dá)能力 口語訓(xùn)練

英語學(xué)習(xí)的最終目的是溝通和交流?？谡Z表達(dá)是人們交流的主要方式。《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：英語課程的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和日?？谡Z交際能力。筆者經(jīng)過長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，利用故事教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力能夠達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生天生喜歡有趣的事物。故事以其生動(dòng)的情節(jié)、優(yōu)美的語言、個(gè)性顯明的人物深受孩子們喜歡，以故事為載體，利用故事本身趣味性和吸引力，能夠牢牢地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生愛學(xué)英語。同時(shí)借助故事中趣味語言的表達(dá)，通過一系列的講、讀、聽、玩、演、辯等方法，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，訓(xùn)練并提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

那么，如何利用兒童故事培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)能力呢？我在教學(xué)中總結(jié)概括如下幾點(diǎn)：

1.講故事。《標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生能在圖片的幫助下聽懂，讀懂，并講述簡(jiǎn)單的小故事。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在班上開展“每天一故事”活動(dòng)，學(xué)生利用每節(jié)課前5分鐘輪流為大家講述英文小故事。持之以恒，日積月累，使孩子們逐步養(yǎng)成敢于表達(dá)、勤于表達(dá)的習(xí)慣，鍛煉其口語表達(dá)能力。

2.猜故事。英語小故事往往配有豐富的插圖，老師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置懸念，隱藏故事的文字信息，只展示故事插圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，猜測(cè)故事情節(jié)，在組內(nèi)用英文討論交流自己的想法，形成小組共識(shí)，組織語言進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在激烈的討論和小組合作組織故事語言的過程中口語表達(dá)能力得到充分的訓(xùn)練。

3.背故事。大量的、反復(fù)的背誦能為孩子英語學(xué)習(xí)積累豐富的素材，提高英語學(xué)習(xí)者的語感。故事因其情節(jié)的生動(dòng)性，牢牢吸引學(xué)生的注意力；因其語言的口語化，使學(xué)生便于記憶傳誦；因其人物的個(gè)性化和感情的愛憎分明，使人印象深刻，記憶長(zhǎng)久。因此，鼓勵(lì)學(xué)生每周背誦一篇英文小故事，能豐富學(xué)生的語言，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

4.復(fù)述故事。在故事教學(xué)中，老師可以利用關(guān)鍵詞、插圖、板書、動(dòng)作、道具、思維導(dǎo)圖等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。復(fù)述故事不是故事語言的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是根據(jù)自我對(duì)故事內(nèi)容的理解，結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)故事語言進(jìn)行再加工、再處理，形成自已的語言去描述故事，是故事語言和自我語言的融合。復(fù)述故事是檢測(cè)和提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的有效途徑。

5.表演故事。表演故事是在理解故事內(nèi)容，熟悉故事語言的前提下進(jìn)行的一種輕松愉悅的口語練習(xí)方式。孩子們通過道具的輔助，扮演故事中的各個(gè)角色，在表演中感受語言的抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)語言的感情內(nèi)涵，感受故事語言的魅力。通過反復(fù)練習(xí)表演，將故事語言內(nèi)化為自己語言的一部分。

6.辨析故事。一個(gè)故事學(xué)習(xí)完之后，老師可以針對(duì)故事中的某個(gè)情節(jié)、某個(gè)主人公或某些場(chǎng)景設(shè)計(jì)一些開放性問題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶?。如學(xué)過《Peter Pan》后，可以設(shè)計(jì)“What do you think of Peter Pan？ Why？”這種問題綜合性較強(qiáng)，沒有固定答案，每個(gè)人的看法都不同，在文中沒有現(xiàn)成的語句。學(xué)生在回答時(shí)不僅要依據(jù)故事，還要依據(jù)常識(shí)，激活相關(guān)背景知識(shí)，將故事語言和自已語言重新組合，概括故事才能回答。雖然稍有難度，但由于每個(gè)學(xué)生對(duì)故事的認(rèn)識(shí)不同，理解不一，出發(fā)點(diǎn)和角度不同，這類問題的答案也各異，學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)表自己的看法，便能暢所欲言。

7.故事配音。巧用視頻，讓學(xué)生為簡(jiǎn)單的小故事配音，能激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣。在故事學(xué)習(xí)完后，可以設(shè)計(jì)“配音秀”活動(dòng)，關(guān)掉視頻原聲，只播放視頻畫面和背景音樂，學(xué)生以小組為單位扮演不同角色，為故事配音，最后評(píng)出最佳配音獎(jiǎng)。這種形式的口語訓(xùn)練雖然使用的都是故事中的語言，但學(xué)生感情真摯，理解深刻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了讀故事所產(chǎn)生口語練習(xí)效果。

8.續(xù)編故事。在學(xué)完故事后，教師還可以增加一些活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)故事的理解，使故事的內(nèi)容更加完整豐富。續(xù)編故事就是要發(fā)揮學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的背景知識(shí)，讓學(xué)生開口去講，從而鍛煉其口語表達(dá)能力。如：教學(xué)陜旅版《Animals sporting meeting》可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編the forth sport， the fifth match…， 并將自己的想法表達(dá)出來。

我們強(qiáng)調(diào)利用故事教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，并非要將學(xué)生聽、說、讀、寫和理解能力孤立起來。以上每種方法的運(yùn)用都離不開聽、說、讀、寫的共同作用，又反過來促進(jìn)其它能力的共同提高，只是這些方法更有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。故事教學(xué)課堂的奧秘還很多，我將繼續(xù)探索更科學(xué)，更合理的方法，不斷提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生愛上表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱宏瑜.小學(xué)英語故事教學(xué)法的探索和實(shí)踐.

[2]胡娟.淺析故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用.