許峰 張子學(xué) 舒英杰 時(shí)俠清

摘 要：該文根據(jù)高等教育專業(yè)建設(shè)發(fā)展的要求，結(jié)合自身特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐，介紹了建設(shè)過程中所采取的一系列改革舉措和取得的成績，提出了加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)的建議。主要包括：優(yōu)化特色專業(yè)建設(shè)的總體規(guī)劃，優(yōu)化教育資源的配置，構(gòu)建監(jiān)控體系與完善評(píng)價(jià)體系等。

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；特色專業(yè)；建設(shè)與實(shí)踐

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）10-0171-03

特色專業(yè)建設(shè)是地方普通高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)工作中的一個(gè)熱點(diǎn)問題[1-7]。教育部、財(cái)政部“十二五”期間《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》要求，要大力加強(qiáng)本科專業(yè)建設(shè)，按照優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會(huì)急需的原則，擇優(yōu)選擇和重點(diǎn)建設(shè)特色專業(yè)點(diǎn)，引導(dǎo)各級(jí)各類高等學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢，努力辦出特色[8]。目前，在我國的高等教育格局中，尤其是高等農(nóng)業(yè)院校承擔(dān)著越來越重要的人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的任務(wù)。為此，本文結(jié)合安徽科技學(xué)院種子科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)的實(shí)際，本著“人無我有”、“人有我優(yōu)”、“人優(yōu)我新”[2]和體現(xiàn)專業(yè)的校本特色，為“三農(nóng)”行業(yè)及地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)種業(yè)人才。通過人才培養(yǎng)模式改革、4a不斷線的專業(yè)實(shí)踐、校企合作-企業(yè)冠名班、形成了頗具競爭力和高等農(nóng)業(yè)院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1 安徽科技學(xué)院種子科學(xué)與工程特色專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐

種子科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)辦于2004年9月，于2010年獲批安徽省特色專業(yè)，形成了種子發(fā)育生理與化學(xué)調(diào)控、種子生產(chǎn)、加工與貯藏、種子質(zhì)量控制與檢驗(yàn)3大專業(yè)方向。近年來，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新為抓手，扎實(shí)有效地開展了特色專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐。

1.1 密切科學(xué)研究與特色專業(yè)教學(xué)結(jié)合，突出專業(yè)區(qū)域特色 安徽是農(nóng)業(yè)大省同時(shí)種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展也十分活躍，科研上緊緊圍繞安徽糧食豐產(chǎn)工程、高產(chǎn)攻關(guān)、玉米振興計(jì)劃和綠色模式攻關(guān)，進(jìn)行了一系列的研究：先后主持或參與了安徽糧食作物產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系專項(xiàng)、小麥、水稻、玉米高產(chǎn)攻關(guān)與關(guān)鍵技術(shù)集成與示范、玉米、飼草育種協(xié)同創(chuàng)新等，并將研究成果應(yīng)用于生產(chǎn)，融匯到專業(yè)教學(xué)中去；主動(dòng)參與安徽舉辦的每年一度的全國種子交易會(huì)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)科研的相互促進(jìn)，教學(xué)科研能力和水平不斷提高。

1.2 密切素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合，突顯社會(huì)綜合活動(dòng)能力 農(nóng)學(xué)精神培育人—新生一入學(xué)就加強(qiáng)專業(yè)思想教育、弘揚(yáng)農(nóng)學(xué)精神、實(shí)施導(dǎo)師制，強(qiáng)化管理、引導(dǎo)新生轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生濃郁興趣，學(xué)農(nóng)愛農(nóng)，服務(wù)“三農(nóng)”。金禾工程鍛煉人—每年一度的金禾工程文化品牌建設(shè)項(xiàng)目，開展系列實(shí)踐活動(dòng)：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、校企、校地、校校合作實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生公寓黨員工作站、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、班級(jí)風(fēng)采創(chuàng)新大賽、學(xué)習(xí)型寢室創(chuàng)建活動(dòng)和雙學(xué)活動(dòng)等。增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和自豪感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的組織能力和社會(huì)活動(dòng)能力。

1.3 密切理論教育與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，凸顯應(yīng)用創(chuàng)新能力 通過專業(yè)課程安排與作物生產(chǎn)季節(jié)相匹配，應(yīng)用理實(shí)合一或教學(xué)做一體的教學(xué)方法，密切了課程理論與實(shí)踐的結(jié)合，課程實(shí)習(xí)加深理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生綜合訓(xùn)練田，可根據(jù)自己的興趣和所掌握的知識(shí)，自主設(shè)計(jì)與管理，增進(jìn)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維與能力，每年一度的暑期技能訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的專業(yè)綜合技能，結(jié)合企業(yè)創(chuàng)新課題、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和各種技能與創(chuàng)新大賽，學(xué)生的創(chuàng)新思維更加活躍、技術(shù)應(yīng)用和科技創(chuàng)新能力不斷提高。

2 安徽科技學(xué)院種子科學(xué)與工程特色專業(yè)建設(shè)的績效

2.1 種子科學(xué)與工程專業(yè)平臺(tái)建設(shè)逐步提高，專業(yè)特色與成績顯著 在強(qiáng)化了“一園（植物科技園300萬元）、兩中心（工程技術(shù)研究中心600萬元）、三室（實(shí)驗(yàn)室）”建設(shè)基礎(chǔ)上，校內(nèi)新建了2個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、新立項(xiàng)建設(shè)了省共性技術(shù)研究院100萬元，海南育種基地100萬元、方邱湖國家玉米試驗(yàn)站200萬元、校企合作校外基地8個(gè)，如甘肅張掖、宿州夾溝、新馬橋基地等，對(duì)口幫扶使臨泉縣成為全國糧食生產(chǎn)先進(jìn)縣和全國糧食高產(chǎn)示范縣，并與皖墾集團(tuán)達(dá)成玉米育種協(xié)同創(chuàng)新等。實(shí)現(xiàn)了科學(xué)研究、種子生產(chǎn)、加工、貯藏和技術(shù)推廣一體化。

2.2 隊(duì)伍建設(shè)體系創(chuàng)新成效明顯 在事業(yè)留人、感情留人的基礎(chǔ)上，在省、校職能部門的大力支持下，通過“三個(gè)并舉、兩大建設(shè)、六項(xiàng)措施”，采取引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，在職攻讀博士學(xué)位、專項(xiàng)培訓(xùn)并舉、職稱評(píng)聘與外聘技術(shù)專家并舉，教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，“三支一扶”、掛職鍛煉、產(chǎn)學(xué)研合作、崗前培訓(xùn)、導(dǎo)師制、國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等。實(shí)現(xiàn)了人才隊(duì)伍的新老交替，解決了隊(duì)伍斷層問題，優(yōu)化了隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。獲批安徽省115飼草創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、安徽省玉米育種工程研究院、甜葉菊3221創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.3 種子科學(xué)與工程本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效明顯 2010-2015年實(shí)施3次人才培養(yǎng)方案的改革，實(shí)現(xiàn)了多元化人才培養(yǎng)方案改革。2010年在2008人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，遞進(jìn)式的實(shí)施了“一改革（模式）、兩突出（創(chuàng)新、個(gè)性化）、一強(qiáng)化（實(shí)踐）”、“兩擴(kuò)充、一貫通[9]”和“兩優(yōu)化、一突出”，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，突出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。“提高兩素養(yǎng)，強(qiáng)化四種能力”的培養(yǎng)。具體成效如下：

（1）學(xué)習(xí)氛圍濃厚，考研率不斷提升。2010-2015年學(xué)生考研率由11.2%、逐漸提高到31.2%，其中考研率最高班級(jí)可達(dá)51.6%。

（2）畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)層次不斷提高。近年來畢業(yè)生招聘，每年都有100多家企事業(yè)單位前來招聘，畢業(yè)生人數(shù)與聘用單位招聘數(shù)比例均在1：3左右。再如一期隆平種子班30人，其中7人考取研究生、1名競聘公務(wù)員、8人被隆平公司聘用，其余14人被國內(nèi)外知名種子企業(yè)或農(nóng)資企業(yè)爭先聘用。農(nóng)學(xué)院連年榮獲校就業(yè)先進(jìn)或標(biāo)兵單位。

（3）學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成績卓著。近年來榮獲安徽青年創(chuàng)業(yè)大賽“創(chuàng)業(yè)先鋒獎(jiǎng)”2項(xiàng)。全國青年創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎(jiǎng)2項(xiàng)，獲批專利10余項(xiàng)，發(fā)表研究論文40余篇。種子專業(yè)7人次獲省農(nóng)作物種子檢驗(yàn)員資格證。同時(shí)，也涌現(xiàn)出陳朝夫、張曼、熊傳兵等一大批畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)新星。

2.4 校企產(chǎn)學(xué)研合作體制機(jī)制創(chuàng)新成果豐富 構(gòu)建了校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)：“兩共同”、“三統(tǒng)一”、“五雙一優(yōu)先”的管理體制[9]。2014年在安徽省應(yīng)用型高校聯(lián)盟大會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，已在校內(nèi)各冠名班普遍應(yīng)用，在全省乃至全國校企合作培養(yǎng)人才中起到示范和引領(lǐng)作用。

2.5 理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)突出 通過政府搭橋，學(xué)校與產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)接，在充分調(diào)研，溝通與協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施達(dá)成一致，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)-基層農(nóng)技員-農(nóng)民對(duì)接制定實(shí)施方案，三方簽訂協(xié)議或合同，明確責(zé)任，抓好落實(shí)。近年來，通過對(duì)口幫扶、掛職鍛煉和產(chǎn)學(xué)研合作，開展“臨泉縣玉米整建制推進(jìn)高產(chǎn)工程”的技術(shù)培訓(xùn)和服務(wù)，連續(xù)3a使當(dāng)?shù)赜衩鬃罡叱^850kg/667m2，刷新安徽省玉米高產(chǎn)歷史記錄。既鍛煉了隊(duì)伍、又培養(yǎng)了大批學(xué)生和基層技術(shù)人才，也為臨泉縣獲批“全國糧食高產(chǎn)示范縣”做出了突出貢獻(xiàn)，被安徽日?qǐng)?bào)、安徽電視臺(tái)重點(diǎn)報(bào)道。

3 進(jìn)一步推進(jìn)安徽科技學(xué)院種子科學(xué)與工程特色專業(yè)建設(shè)的舉措

3.1 優(yōu)化特色專業(yè)建設(shè)的總體規(guī)劃

（1）凝練專業(yè)特色。特色專業(yè)是通過長期的培育和建設(shè)積淀形成的[2]。特色專業(yè)的特色可以體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)的不同層面，主要包括辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)管理等特色。根據(jù)自己的優(yōu)勢和辦學(xué)條件，科學(xué)規(guī)劃，周密組織，認(rèn)真實(shí)施，培育和凝練各個(gè)層面的特色，匯聚成獨(dú)樹一幟的專業(yè)特色。

（2）創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)理念。創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)理念是特色專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。特色專業(yè)建設(shè)就要根據(jù)辦學(xué)定位，主動(dòng)面向支柱產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，積極響應(yīng)社會(huì)需求，具有一定彈性、多元化的人才培養(yǎng)模式，以解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，滿足社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求[2]。

3.2 優(yōu)化教育資源的配置

（1）制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在模塊化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出 “兩優(yōu)：一強(qiáng)化”優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)厚，增強(qiáng)文化和科學(xué)素養(yǎng)；優(yōu)化實(shí)踐體系，增強(qiáng)應(yīng)用能力、理論與實(shí)踐結(jié)合能力。強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和適應(yīng)區(qū)域化發(fā)展能力。

（2）加強(qiáng)課程建設(shè)與教材建設(shè)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，通過整合、優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式；根據(jù)課程性質(zhì)分別采用理實(shí)合一、教學(xué)做一體、案例教學(xué)等多種方法結(jié)合。同時(shí)，結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)代化的多媒體、視頻、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)方法，重點(diǎn)建設(shè)一批核心課程、精品課程，精心選用或編寫一批高水平或具有區(qū)域特色的教材，加強(qiáng)課程的過程考核，實(shí)施課程考試或評(píng)價(jià)方法改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（3）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。構(gòu)建“三能合一”應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合訓(xùn)練等，提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力；通過大學(xué)生村官、暑期夏令營、科技下鄉(xiāng)、暑期社會(huì)實(shí)踐、個(gè)性化拓展等增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力；通過大學(xué)生創(chuàng)新課題、創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽、科創(chuàng)聯(lián)盟、企業(yè)創(chuàng)新課題等，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（4）建設(shè)高水平師資隊(duì)伍。通過“三個(gè)并舉、兩大建設(shè)、六項(xiàng)措施”，在整合利用好校內(nèi)教育資源的同時(shí)，通過政產(chǎn)學(xué)研合作，充分挖掘社會(huì)教育資源，采取外聘導(dǎo)師、高級(jí)專項(xiàng)人才、高級(jí)管理人才、高級(jí)科研人員等服務(wù)于教學(xué)科研，力爭外聘教師的比例達(dá)到20%以上。

3.3 構(gòu)建監(jiān)控體系與完善評(píng)價(jià)體系

（1）建立特色專業(yè)建設(shè)的過程監(jiān)督體系。由教育主管部門、學(xué)校和社會(huì)（用人單位）構(gòu)建三級(jí)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，主管部門定期進(jìn)行質(zhì)量檢查，并向社會(huì)公布建設(shè)的成效和特色專業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)校設(shè)立專門管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)監(jiān)督、落實(shí)和評(píng)估，對(duì)建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，提出建議。建設(shè)一支由主管部門、學(xué)校和用人單位專家組成的監(jiān)控隊(duì)伍，制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和人才培養(yǎng)質(zhì)量考核指標(biāo)體系，強(qiáng)化對(duì)特色專業(yè)教學(xué)過程和人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控。

（2）健全特色專業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)體系。教育主管部門牽頭，分門別類制定特色專業(yè)的評(píng)估指標(biāo)體系，構(gòu)建特色專業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)的 “校內(nèi)、外評(píng)價(jià)”機(jī)制[2]，校內(nèi)評(píng)價(jià)主要包括：人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍（包括實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍）建設(shè)、教學(xué)條件、政、產(chǎn)、學(xué)、研合作、資源的合理配置、保障制度等。校外評(píng)價(jià)包括教育主管部門、政府、同類高校和社會(huì)評(píng)價(jià)等，尤其要重視的是畢業(yè)生評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)和社會(huì)公眾評(píng)價(jià)等。

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（責(zé)編：徐煥斗）