曹維新

摘 要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)指出：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在靈活多變的課堂活動中，體驗(yàn)、感悟、探究教學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，遺棄落后的“填鴨式”教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)方式、方法，尋找并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的有效手段，開辟小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新天地，讓學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的主人，從而讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)；激發(fā)；興趣

新課程改革明確提出：課堂教學(xué)過程中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生思考知識的欲望，提高學(xué)生的注意力和積極主動的意志力，使學(xué)生的心理活動處于亢奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再采用一貫的“一言堂”教學(xué)模式，而要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，深入到學(xué)生中去，真正了解每個(gè)學(xué)生的心理，幫助學(xué)生燃起智慧的火花，不再只著眼于當(dāng)前數(shù)學(xué)知識的死記硬背，注重培養(yǎng)學(xué)生樂于動手，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不再是被動地接受者，從而提高學(xué)生的思維水平，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。本文就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性進(jìn)行了探討。

一、設(shè)置豐富多彩的教學(xué)案例提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置形式多樣的教學(xué)案例。小學(xué)的教育畢竟是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的開端，學(xué)生免不了有一種學(xué)習(xí)的惰性，這會對學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生很大的影響。只有學(xué)生對其學(xué)習(xí)的科目產(chǎn)生一定的興趣，才會主動的去鉆研它，學(xué)習(xí)它，而在學(xué)習(xí)的過程中，又會增加對它的興趣，如此良性的循環(huán)，對其他方面的學(xué)習(xí)也帶來良性的影響。學(xué)習(xí)的興趣成為去學(xué)習(xí)的原因，最后又成為了學(xué)習(xí)的結(jié)果。例如，在教授“圖形面積的計(jì)算”這一章時(shí)，拿出一個(gè)三角形和正方形的模型，告訴學(xué)生們說，這兩個(gè)圖形各自很不服氣，都說自己比對方大一些，它們很快就要吵起來了，請同學(xué)們幫助一下它們倆個(gè)，看誰的面積更大一些。只要我們計(jì)算出它們的面積，它們就不會吵架了。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)圖形面積的計(jì)算方法。學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)過面積的計(jì)算時(shí)，答案當(dāng)然各色各異，老師以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生動形象的社會活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，充盈于社會生活中的各個(gè)方面，小學(xué)生在學(xué)生未知的知識前，有一種自然的恐懼，學(xué)習(xí)在他們看來是一件很神圣的事情。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要充分利用學(xué)生接觸到的生活層次，引導(dǎo)學(xué)生自覺的運(yùn)用知識，在生活中體會數(shù)學(xué)的樂趣，來消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼。學(xué)生只有深深的體會到數(shù)學(xué)知識與生活密切相關(guān)，感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，才會慢慢的喜歡數(shù)學(xué)。例如，一個(gè)車站在檢票前若干分鐘就開始排隊(duì)，每分鐘來的人數(shù)一樣多.從開始檢票到隊(duì)伍消失，同時(shí)開四個(gè)檢票口要30分鐘，同時(shí)開五個(gè)口，要20分鐘，問同時(shí)開7個(gè)檢票口要多少分鐘？解答：我們不妨設(shè)開始檢票時(shí)已有X人，以后每分鐘來Y人，不妨假設(shè)每個(gè)檢票口每分鐘流出單位1個(gè)人（可以減少計(jì)算）。那么有X+30Y=30×4=120，X+20Y=20×5=100，聯(lián)立上面可得：X=60，Y=2。則當(dāng)開7個(gè)檢票口時(shí)設(shè)要t分鐘60+2×t=7×t，解得t=12。所以，開出7個(gè)檢票口時(shí)需要12分鐘全部檢票完。

三、改進(jìn)陳舊傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，為此傳授給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師在小學(xué)課堂上不知如何與學(xué)生互動學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)慣一講到底，只有有問題時(shí)才讓學(xué)生偶爾發(fā)言，其弊端是明顯的，沒有學(xué)生參與的課堂老師講的辛苦，學(xué)生學(xué)得也累。只有讓學(xué)生通過主體性活動，如：觀察、嘗試、小組討論，積極參與到數(shù)學(xué)問題的解決當(dāng)中，課堂才能活躍起來，如果學(xué)生不做、不想、不參與，老師也不會了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，掌握知識的程度。例如，在上“認(rèn)識長方形”這一節(jié)課時(shí)，在課前可以通知學(xué)生準(zhǔn)備一把小刀一個(gè)土豆帶到學(xué)校來，對于這個(gè)要求學(xué)生們會感到莫名其妙的，在他們眼里只有在廚房用到的東西帶來學(xué)校有什么用，在課前就調(diào)動了學(xué)生的興趣。上課時(shí)，讓學(xué)生對著土豆一邊切下，看有什么圖形出現(xiàn)，讓學(xué)生從一邊切到另一邊，一直垂直的切，當(dāng)四邊都切完事，看又會出現(xiàn)什么圖形，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)小刀的用處，都積極的去觀察會出現(xiàn)什么圖形，在學(xué)生興趣正濃時(shí)，老師就可以開始今天的課程。老師的講解，學(xué)生自己的動手，就發(fā)揮了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了其觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力，分享到成功的喜悅，增加了學(xué)習(xí)的信心。

四、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)構(gòu)建朋友般的師生關(guān)系，以促進(jìn)師生之間的情感溝通和交流，這樣學(xué)生可以無拘無束地參與活動，可以暢所欲言，大膽表現(xiàn)自己。老師不能太過于嚴(yán)肅，小學(xué)的學(xué)生還只是個(gè)孩子，更需要和藹的老師，能和他們走的近的老師更能受學(xué)生的喜愛和尊敬。當(dāng)然，教師也是普通的人，也有七情六欲，教師也會出現(xiàn)不良行為，但是老師切記不能把氣出在學(xué)生的身上，哪怕是只有一次，在學(xué)生心中的地位也就毀掉了。所以，針對教師體罰學(xué)生比較嚴(yán)重的問題，要制定出反校園體罰的法律，體罰學(xué)生的教師必須承擔(dān)嚴(yán)厲的法律責(zé)任。老師只有把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，當(dāng)成朋友，才能獲得學(xué)生的心，在新的教育方法、方式下，師生之間的良好關(guān)系會帶來令人驚喜的結(jié)果。老師上課時(shí)的每一句話，每一個(gè)動作，每一個(gè)眼神，都被學(xué)生看在眼里，都會對教學(xué)產(chǎn)生影響。師生之間的良好關(guān)系，直接影響著教學(xué)的正常進(jìn)行，是老師作為一個(gè)優(yōu)秀教師的前提條件，是學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得精的必要因素。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把教學(xué)內(nèi)容和社會生活密切聯(lián)系，通過不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)不只是各色各樣的符號的集結(jié)，更是來源于生活，是生活的延續(xù)，通過數(shù)學(xué)總結(jié)生活的理念，讓學(xué)生學(xué)得活生生的數(shù)學(xué)。老師是引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來的領(lǐng)路人，但是又不能代替學(xué)生去感受數(shù)學(xué)，只有學(xué)生自己體會數(shù)學(xué)的樂趣，才能達(dá)到學(xué)數(shù)學(xué)的目的。