郭亞林

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)偉大的學(xué)科，它也是最具人文特性的學(xué)科，在語(yǔ)文學(xué)科里能夠折射出很多的以人為本的特性，所以語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)到很多教育意義，在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重生命教育意義的學(xué)習(xí)。這對(duì)語(yǔ)文教師也是有一定挑戰(zhàn)的，需要在教學(xué)引以為重。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)識(shí)到生命的偉大含義，并且讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)惜生命的理念。

關(guān)鍵詞：生命教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)

傳統(tǒng)觀念上的教學(xué)，在語(yǔ)文學(xué)科中很少涉及到對(duì)生命教育意義的研究與探索，這對(duì)教育學(xué)來(lái)說(shuō)是有缺陷的，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重生命意義的教學(xué)，這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的一大關(guān)鍵。在語(yǔ)文學(xué)科里有很多的關(guān)于生命意義的教學(xué)內(nèi)容，所以可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)讓學(xué)生接觸到生命教育的內(nèi)涵，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是有很大教育意義的學(xué)科，也是充滿人文特性的學(xué)科。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，需要在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生建立起生命意識(shí)，但是教師的重點(diǎn)卻是專業(yè)知識(shí)教學(xué)，在應(yīng)試教育的模式下，教師不得不將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)教學(xué)上，因而忽視了教學(xué)時(shí)對(duì)生命意義的探索，對(duì)學(xué)生的思想道德以及素質(zhì)教育還是需要有很大空間的進(jìn)步的。這也是小學(xué)語(yǔ)文教師目前面臨的大的問(wèn)題之一。

一、生命教育的意義及內(nèi)涵

1.生命教育的內(nèi)涵

對(duì)于生命教育而言，是人被賦予生命后就一直要接受的，需要在人誕生之后給人類進(jìn)行有目的的生存意識(shí)的灌輸，以及培養(yǎng)人們生存的能力，以此讓人們能在社會(huì)上很好的生存。在此基礎(chǔ)上讓人們學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命愛(ài)惜生命，并且能夠通過(guò)自我生存實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值以及意義。

在進(jìn)行生命教育意義時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓人們更加愛(ài)惜自己的生命，所帶來(lái)的就是更加注重對(duì)教育的影響，在生命教育時(shí)，除了教會(huì)學(xué)生愛(ài)惜自己的生命，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生愛(ài)惜別人的生命，生命都是平等的，應(yīng)當(dāng)對(duì)世間所有有生命的都重視和愛(ài)惜。

2.生命教育的意義

給小學(xué)生進(jìn)行生命意義的教育是必須的，小學(xué)生處于成長(zhǎng)時(shí)期，應(yīng)當(dāng)給他們灌輸良好的思想，他們也是剛剛接觸知識(shí)以及社會(huì)的年紀(jì)，所以這時(shí)期的教學(xué)是對(duì)他們有很大影響作用的。對(duì)于學(xué)校而言，也應(yīng)當(dāng)將生命教育引起重視，讓學(xué)校變成進(jìn)行生命教育的載體。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命教育意義教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)以及理念的灌輸，可以引導(dǎo)小學(xué)生去主動(dòng)地探索生命意義的真諦，讓小學(xué)生明白生命對(duì)于成長(zhǎng)的含義。在此基礎(chǔ)上讓小學(xué)生能夠獨(dú)立生活，養(yǎng)成獨(dú)立的良好習(xí)慣，這樣他們?cè)谝院蟮纳钪胁趴梢愿車娜擞押玫暮椭C的相處。

二、生命教育視域下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1.讓學(xué)生感悟生命的價(jià)值

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)時(shí)教師需要讓學(xué)生形成熱愛(ài)生命的理念，同時(shí)要教育學(xué)生不僅要愛(ài)護(hù)自己的生命也要珍惜他人的生命。讓學(xué)生養(yǎng)成克服困難的決心和勇氣，建立起良好的道德素質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在教學(xué)時(shí)仔細(xì)研究教材課本，要將學(xué)生往生命意義上去引導(dǎo)，讓學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)技能被激發(fā)出來(lái)。與此同時(shí)，教師也要讓學(xué)生明白生命存在的價(jià)值并且能夠理解生命中所可能存在并且發(fā)生的挫折，在遇到困難時(shí)需要以怎樣的姿態(tài)去面對(duì)并且解決，這些都是語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)需要抓住的重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)去領(lǐng)略生命的內(nèi)涵。

例如在《地震中的父子》這篇文章中，講述的是在一次地震中一位父親冒死不顧眾人的勸阻，經(jīng)過(guò)幾十個(gè)小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出自己兒子以及兒子同學(xué)的故事，教學(xué)時(shí)教師會(huì)給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)，是什么讓孩子在廢墟下還能夠支撐下來(lái)，學(xué)生會(huì)明白是孩子的頑強(qiáng)的生命力讓他自己撐了下來(lái)，這篇文章教會(huì)給學(xué)生的就是對(duì)生命的熱愛(ài)對(duì)生命的珍惜。

例如《夜鶯的歌聲》這篇文章，通過(guò)對(duì)戰(zhàn)火紛飛的場(chǎng)景的描述，反映當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)期背景，講述主人公在敵人面前都沒(méi)有放棄對(duì)生命的希望，在遇到困難時(shí)勇敢鎮(zhèn)定，學(xué)著夜鶯的叫聲也同伴傳遞情報(bào)的故事，這些文章都是及其具有生命教育意義的文章，教師在教學(xué)時(shí)可以加以運(yùn)用。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生命教育

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)給學(xué)生灌輸生命教育意義可以讓學(xué)生更加生動(dòng)的認(rèn)識(shí)到生命這一內(nèi)涵，也可以讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到生命的偉大，同時(shí)還能夠深入學(xué)生的內(nèi)心深處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度和生活的態(tài)度，在困難面前不能害怕需要勇敢積極的去面對(duì)，這樣可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)做到身心的發(fā)展與進(jìn)步。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能夠?qū)W會(huì)尊重生命尊重自己和他人。與此同時(shí)，也可以讓小雪語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)更加的有激情，對(duì)教師職業(yè)更加的投入，這對(duì)于教學(xué)而言是一次超越與提高。小學(xué)生由于剛剛接觸到社會(huì)，所以在各方面的閱歷和知識(shí)都不足，更加需要教師在教學(xué)時(shí)的引導(dǎo)，所以教師需要努力的去發(fā)掘教材中的可以利用進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技能。

3.讓學(xué)生置身情境來(lái)認(rèn)識(shí)生命的意義

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的要求是希望在教學(xué)時(shí)能夠采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生可以從情感角度去分析并且清楚教材課文的內(nèi)涵，同時(shí)能讓它們有機(jī)結(jié)合起來(lái)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，需要以課本為教學(xué)依據(jù)，將教學(xué)多元化，教師需要在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的潛力所在，最大化的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)技能。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可以將自身與社會(huì)以及社會(huì)的其他人能夠很好地融合起來(lái)，讓社會(huì)更加的和諧做到共同進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上教師還需要將人與自然以及社會(huì)的關(guān)系進(jìn)行必要的講解與分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到人與社會(huì)的共同和諧發(fā)展，這對(duì)自然環(huán)境以及可持續(xù)發(fā)展都是有利的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠主動(dòng)地去愛(ài)護(hù)周圍的環(huán)境與生命，在學(xué)習(xí)中慢慢地成長(zhǎng)。不難看出，對(duì)于生命的教育意義對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有多么巨大的影響，生命教育也是語(yǔ)文學(xué)科必須進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)以及態(tài)度等都包含在內(nèi)，這也是生命意義最明顯最簡(jiǎn)單的存在，更深層次的，在情感世界上也是有其促進(jìn)意義的，這些都是生命賦予人們的教育意義，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)需要抓住這些重點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)并且勇于探索。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中可以依據(jù)教師的教學(xué)理解課本的知識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)課文的內(nèi)在含義，對(duì)生命價(jià)值進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)：

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