左明貴

摘 要：和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是打造高效課堂的手段之一，也是課堂教學(xué)的一種追求。作為高中化學(xué)教師應(yīng)努力追求高效課堂，采用各種有效的教學(xué)策略，構(gòu)建有效的教學(xué)框架，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，傳授給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，從而讓課堂變得更活潑、更民主、更快樂，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展，提高課堂教學(xué)的整體效果。

關(guān)鍵詞：打造；高效；高中；化學(xué)；課堂

長期以來，教育工作者一直在為營造和諧教學(xué)氛圍，打造高效課堂而努力工作。所謂和諧教學(xué)氛圍是指：“堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善”。為此，作為高中化學(xué)教師應(yīng)深刻理解和諧教學(xué)氛圍的內(nèi)涵，并把它運(yùn)用到課堂教學(xué)中，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn) “魔術(shù)”般的魅力吸引著學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動性，促進(jìn)教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，讓學(xué)生以身心愉悅的平衡狀態(tài)去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而水到渠成地實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，努力打造一種自然、和諧、開放、創(chuàng)新的課堂。我結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不斷實(shí)踐、研究，為營造和諧氛圍，打造高效課堂，提出自己的看法。

一、借助獨(dú)具特色的自我介紹，拉近師生之間的情感

高中化學(xué)教師要用自己獨(dú)特、新穎的自我介紹方法，把自己最美好的形象展示給學(xué)生。自我介紹好不好，有無新意，直接關(guān)系到你給別人第一印象的好壞及以后交往的順利與否。學(xué)生剛剛從初中升入高中，對新的環(huán)境、新的教師、新的同學(xué)都充滿了好奇，都想通過各種方式進(jìn)行了解，和同學(xué)進(jìn)行討論，聽已畢業(yè)的師哥師姐，在高年級學(xué)生處打聽?？傊?，他們極力想認(rèn)識新的教師。作為教師，我們要把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)，用具有學(xué)科特色的又不同于其他教師的自我介紹往往會吸引學(xué)生。第一節(jié)課有位教師是這樣自我介紹的：先在黑板上書寫化學(xué)方程式：A+B↓+O2↑+H2O接著，這位教師說在這個“化學(xué)反應(yīng)”中，沉淀代表著知識上的沉積，氣體代表著精神上的升華，水代表著心靈的凈化。我們每位學(xué)生就是其中的一種物質(zhì)A或B，而我就是這個過程中的催化劑（催化劑有正催化劑和負(fù)催化劑，正催化劑加快反應(yīng)速率，可以縮短反應(yīng)所需要的時間。負(fù)催化劑減慢反應(yīng)速率，如果沒有特別說明，一般情況下的催化劑是指正催化劑），希望在我們一起合作的過程中，最好不要用特別說明的催化劑。為了能夠幫助大家更好地實(shí)現(xiàn)這個化學(xué)反應(yīng)，讓我們一起努力吧！這種具有“化學(xué)特色”的自我介紹，讓學(xué)生感覺到化學(xué)的魅力，讓他們對化學(xué)充滿好奇，也拉近了師生間的距離，也拉近了學(xué)生與化學(xué)學(xué)科間的距離，創(chuàng)造了有利于師生情感溝通的課堂氣氛，也讓學(xué)生感到了教師的智慧。

二、構(gòu)建民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)遵循新課標(biāo)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，每個學(xué)生自身都有自己的優(yōu)點(diǎn)，等待教師去發(fā)現(xiàn)。教師只有和學(xué)生平等相處，才能注意到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，有些優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)方面的，有些優(yōu)點(diǎn)是生活方面的，還有些待人處事方面的。只有我們教師用心去發(fā)現(xiàn)，才能看到每個學(xué)生的可愛之處。當(dāng)學(xué)生對某些問題理解不全面時，教師要耐心地講解，畢竟“教學(xué)是慢的藝術(shù)”。同時，不同的學(xué)生認(rèn)識事物的能力存在一定的差異。只有我們在教學(xué)中認(rèn)識到學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合教育教學(xué)的規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是有效的。在課堂教學(xué)中，教師盡可能做到讓學(xué)生“親其師信其道”，從而創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信任的教學(xué)氛圍。

三、利用幽默風(fēng)趣的語言，激發(fā)學(xué)生的求知欲

幽默、風(fēng)趣、動聽的課堂語言，不僅能很好地展示教師的魅力，更能讓學(xué)生喜歡上課堂。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂中腦力勞動的效率?！碧K聯(lián)教育家馬卡連柯說：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍?！庇纱丝梢姡處煹恼Z言在教學(xué)中有著極其重要的作用?；瘜W(xué)教師在課堂上用生動幽默的“化學(xué)語言”教學(xué)或處理課堂上的“不和諧”現(xiàn)象時，學(xué)生都會容易接受，更利于營造和諧氛圍。如，在教學(xué)必修1第四章第三節(jié)“硫和氮的氧化物”時，一位教師是這樣導(dǎo)入的：“在雨天，可能有不少學(xué)生喜歡冒雨奔馳的那種刺激和淋雨漫步的浪漫。但在重慶，同學(xué)們最好別去享受這種刺激和浪漫，因?yàn)橹貞c下的是酸雨，也就是說這里的雨水是一種酸。如果誰喜歡淋雨漫步的話，就等于在用酸洗澡。那么酸雨是怎么產(chǎn)生的呢？有些什么危害？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”這樣貼近生活的導(dǎo)入讓學(xué)生都活躍了，并激發(fā)了他們學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容的求知欲。

四、建立合理的評價機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每個人都喜歡得到別人的認(rèn)可、稱頌和表揚(yáng)，高中生也不例外。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，教師運(yùn)用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意時，教師需要仔細(xì)地觀察和詳細(xì)的調(diào)查之后共同找出問題，努力幫助學(xué)生度過暫時的“難關(guān)”。在評價時，教師要針對不同的學(xué)生、不同的問題科學(xué)、合理地運(yùn)用各種評價方式。如，在教學(xué)“鹽類水解”這一節(jié)課時，我積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己通過測不同鹽溶液的pH值來總結(jié)鹽類水解的規(guī)律?？傆胁糠謱W(xué)生的總結(jié)不太全面或不太合理，這時我會采用延遲評價策略，通過其他學(xué)生的總結(jié)，讓他們對自己的結(jié)論不斷修改，最終得到合理的結(jié)論。無論采用哪種評價，總體的評價原則是鼓勵學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在評價中客觀認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，取長補(bǔ)短，力爭做一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。另外，在教學(xué)中教師要不斷地給學(xué)生創(chuàng)造各種“表現(xiàn)”的機(jī)會，讓他們將自己最拿手的“戲”展現(xiàn)出來。每個學(xué)生的內(nèi)心深處都想通過展示自己的優(yōu)勢來贏得同伴的尊重和欣賞，尤其是處于高中時期的學(xué)生，這種內(nèi)在的表現(xiàn)更加強(qiáng)烈。教師一定要讀懂學(xué)生，千方百計(jì)地給學(xué)生提供機(jī)會。

總之，高中化學(xué)教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)觀念，運(yùn)用各種教學(xué)策略營造和諧氛圍，打造和諧課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。