馬小娟

摘 要：在小學數(shù)學教學中開展游戲活動，實現(xiàn)寓教于樂，能夠激起學生參與數(shù)學學習的主動性與積極性，讓學生在玩的過程中經(jīng)歷知識的形成與內(nèi)化，提高學生對抽象知識的理解水平，同時也可以讓學生感到學習數(shù)學是一件很快樂的事，更能豐富學生的數(shù)學情感，促進學生知識、技能與情感的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；游戲活動；快樂學習

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.046

小學數(shù)學新課改的一個重要教學理念就是寓教于樂，讓學生展開快樂學習。將游戲機制引入數(shù)學教學中，讓學生在游戲中學習數(shù)學，這樣的教學不再是死板而枯燥的，而是有著生命的活力，更能順應小學生的天性，贏得學生的心理認同感，讓學生全身心地投入到數(shù)學探究活動中來，不僅可以讓學生成為數(shù)學探究的主人，自主地構建知識，同時更能讓學生感受探究的樂趣，豐富學生的情感體驗，這樣的認知活動就不再只是單純的知識傳遞，而是有著積極情感互動的多向認知活動，這樣的學習活動才能是自由自在、輕松而快活的。讓學生在游戲中學習數(shù)學正是數(shù)學教學的一個重要方向?，F(xiàn)結合具體的教學實踐，對小學數(shù)學教學中游戲的運用淺談如下幾點體會：

一、設計操作性游戲，激活學生數(shù)學思維

數(shù)學學科具有很強的操作性，這決定了數(shù)學學科的學習不能只是單純的智力思維，而是要讓學生手腦并用，在動手中積極動腦，在動腦中積極動手，手腦并用，更能讓雙手成為思維的工具，這樣更加利于學生對數(shù)學知識的深層理解與掌握。為此在教學中我們要為學生來設計更多的操作性游戲，為學生提供更多操作的機會，讓學生在做中深化對知識的理解。如在學習“左右位置”時，我們就可以將整個教學設計成幾個小游戲，以游戲貫串于教學始末，這樣更能讓教學富有生命的活力，以激起學生積極的學習情感，激活學生的思維。

1.描述教室中物品的位置。讓學生觀察并說一說教室里都有哪些物品，黑板、時鐘、教師的講桌、學生的桌椅板凳等等，教師與學生站在同一方向做示范來描述各物品的位置，引出左右，并給予學生充足的交流時間進行描述，在學生的自我思考與描述中初步認知左與右。再讓學生站在與教師相反的方向來描述，進而通過這樣的對比讓學生認識到左右的相對性。

2.讓學生找出自己身體上的左右。讓學生獨立發(fā)言來用左右的位置關系描述身體各部位，邊說邊指。在學生充分的交流中讓學生來判斷學生的描述是否正確。

3.利用學習用品讓學生聽口令做動作?？梢宰寣W生兩兩一組，其中一名學生按照教師的提示說出口令，另一名學生做相應的動作，看哪個小組完成得最好。讓學生在合作交流中深化對左右的認識程度。

這樣通過這三個小游戲就可以讓學生主動地參與到教學活動中來，讓學生在活動中深化對左右位置的認識與理解，更為重要的是讓學生體會到學習的樂趣，讓學生真正地愛上數(shù)學學習。

二、設計競技性游戲，激發(fā)學生的好勝心

小學生有著強烈的好勝心，他們爭強好勝，總是喜歡爭個高下，根據(jù)學生的這一心理特點，我們可以設計競技性游戲，激發(fā)學生好勝心，這樣更能達到開發(fā)學生智力的效果，在游戲中強化學生對抽象枯燥知識的理解。如計算能力是數(shù)學能力的一個重要部分，計算能力的提高不僅需要學生掌握一定的算法算理，更是需要學生在實際的計算中不斷提高。以往是通過完成大量的計算題來提高，這樣的訓練只會加重學生的學習負擔，學生并不能主動愉悅地參與其中，無法達到預定的教學目標，相反還會因此而使學生對數(shù)學學科失去興趣。巧妙地運用游戲活動，開展計算大賽，更能激起學生的好勝心與強烈的參與動機，從而讓學生積極地投入到計算大賽中來。

1.搶答。由教師出示相關計算題，可以以學生個體為單位，也可以讓學生以小組為單位，看誰能夠快速而準確地回答。

2.開小火車。即由每個學生都是一節(jié)車廂，要想整列火車穩(wěn)步快速前行，就必須想盡快將各節(jié)車廂連接起來，而連接的關鍵就在于學生要準確地計算出結果。

3.智闖迷宮。借助計算機來展現(xiàn)迷宮，學生要想走出迷宮，就必須要突破重重關卡，而這一道道關卡就是一道道計算題，準確計算就可進入下一關，相反則要回到原點。

4.購物。購買物品就會涉及計算，為此我們可以來開展購物游戲，將學生的學習用品擺放在桌上，標明價格，你買我賣，一起來計算出所需付的錢數(shù)、如何付款、如何找零等。只要教師用心，就可以將原本枯燥機械的計算習題訓練設計成生動多樣的游戲，寓教于樂，讓學生在玩游戲的過程中無形提高計算水平，讓學生真切地感受到數(shù)學學習的樂趣，提升學生的數(shù)學情感。

三、設計創(chuàng)造性游戲，展現(xiàn)學生鮮明個性

學生雖小，但有著超乎成人的想象力與創(chuàng)造力，因此我們在設計數(shù)學游戲時不要拘泥于常規(guī)，而是要深入挖掘?qū)W生的潛能與有限的教材，設計出更多富有創(chuàng)造性的數(shù)學游戲活動，給予學生更寬廣的展現(xiàn)空間，讓學生展開富有個性化的活動，引導學生將死的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，靈活地運用于生產(chǎn)生活實踐之中，這樣的活動才能真正成為學生作為生命個體的自由活動。如學習了軸對稱，可以讓學生利用所學知識來展開自由的創(chuàng)造性活動，讓學生發(fā)揮自己的聰明才智來設計富有新意與創(chuàng)意的作品。在這樣富有創(chuàng)造性的活動之中，學生不再是被傳統(tǒng)觀念所禁錮，而是能夠自由地展現(xiàn)個性，將學與用結合起來，將手與腦結合起來，展開豐富的想象，將諸多新的想法與創(chuàng)意融入創(chuàng)作之中。學生所設計出來的圖形圖案多種多樣，學生不僅得到了數(shù)學知識上的增長、技能上的得高，更能得到學生富有個性化的發(fā)展。

實踐證明，這些集知識性與趣味性于一體的數(shù)學游戲活動，為數(shù)學教學注入了源源不斷的生機與活力，改變了以往枯燥的教學，學生的學習熱情更加高漲，思維更加活躍，對知識的理解與掌握程度自然也會更高，同時更能讓學生在游戲中切身享受到學習的樂趣，所帶來的身體、心靈、情感等的全面發(fā)展。因此教師要深入學生，以學生為中心，運用教學智慧來為學生設計更多富有創(chuàng)造性與趣味性的數(shù)學游戲活動，引導學生展開富有創(chuàng)造性的數(shù)學認知活動。

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