肖利娟

摘 要： 身處信息時(shí)代，自學(xué)能力是每個(gè)人所必須具備的能力之一，學(xué)生也不例外。對(duì)教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)對(duì)于個(gè)體的終身教育所具備的必然要求。在高中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技巧并最終形成數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 自學(xué)能力 培養(yǎng)策略

隨著我國(guó)國(guó)情的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有了越來越高的要求。這就要求高中數(shù)學(xué)教師做到進(jìn)一步解放思想，配合素質(zhì)教育改革的步伐，深化自己的認(rèn)識(shí)。對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)壓力十分繁重，科目和作業(yè)繁多，在這種情況下，教師應(yīng)該努力改變自己的教學(xué)模式，向培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方向轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自學(xué)中主動(dòng)掌握知識(shí)和技能。

一、打造和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力并不是讓學(xué)生完全靠自學(xué)獲得知識(shí)，而是讓學(xué)生在教師的全面指引下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和態(tài)度展開的，具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的自學(xué)能力，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所能夠展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)耐力和自我控制能力的總和。

正因?yàn)槿绱耍處煹闹匾圆豢珊鲆?。教師在教學(xué)過程中一直都處于十分重要的地位，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為學(xué)生思維開拓的重要引導(dǎo)者更是不可或缺的存在。學(xué)生數(shù)學(xué)觀的建立及對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)都與教師有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入了解，都需要教師的有效指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)能力的增強(qiáng)只有在教師的指導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。因此，需要加強(qiáng)師生間的溝通與交流，使學(xué)生在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主能力的增強(qiáng)。師生之間的有效溝通越多，師生距離就會(huì)越近，學(xué)生就越會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依賴感和親近感，也就越方便學(xué)生主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

和諧的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思想轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以在教學(xué)過程中通過有效提問增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。科學(xué)的提問可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講解“導(dǎo)數(shù)”章節(jié)的時(shí)候，教師就可以依靠有效的提問方式讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。教師可以在課前先給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，在上課時(shí)提出：“在正式學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)之前，我想大家都已經(jīng)對(duì)它有了一定的了解了，除了解之外一定也有不少的不解，我給大家三到五分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考和小組討論，先把你們不清楚的問題拿到小組商討看看能否解決?！?/p>

這樣的提問可以讓學(xué)生在商討中解決一部分自學(xué)時(shí)的疑惑，然后帶著更大的疑惑參與到接下來的課程學(xué)習(xí)中，明確自己思考的內(nèi)容和問題，不僅知道自己在學(xué)什么，還知道自己接下來要聽什么。

二、教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，自然而然地就會(huì)主動(dòng)投入到對(duì)科目的學(xué)習(xí)中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可用于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的手段有許多，十分有效的手段便是將數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)加以聯(lián)系。

許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的原因便是數(shù)學(xué)離生活太遠(yuǎn)，即“只需要掌握了一百以內(nèi)的加減乘除就足以應(yīng)付生活”的論調(diào)，讓一部分學(xué)生覺得學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)都是無用的，只能在小球上畫線切割。然而事實(shí)并不是這樣，數(shù)學(xué)中的許多應(yīng)用都是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)的，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際間具有明顯的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該多利用生活情景的模擬打破這一論調(diào)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)的東西并不是無用的，而是與他們的生活息息相關(guān)的，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。比如在學(xué)習(xí)“排列組合”時(shí)，教師就可以利用生活中存款與保險(xiǎn)等問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排列組合。而在學(xué)習(xí)“數(shù)列求和”單元的時(shí)候，也可以利用投籃與跳水問題進(jìn)行舉例，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起進(jìn)行有效思考。

高中學(xué)生基本上具有了成熟的觀念和接近成年人的意識(shí)形態(tài)，所要思考的問題也更有深度，所以必須用一些更成熟和有實(shí)際效果的方式刺激他們，才能夠提高他們的興趣，不要指望再像對(duì)中小學(xué)學(xué)生一樣，只憑著幾張多媒體圖片就會(huì)讓他們感到有趣并愛上學(xué)習(xí)。

在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣之后，可以適當(dāng)在課程教學(xué)中增加一些趣味性的游戲，但一定要注意適度，太多低齡化的課程設(shè)置不但不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有可能會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為太過幼稚，從而達(dá)到相反的效果。

三、教師監(jiān)督指導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建有效的自學(xué)框架

有些學(xué)生盡管對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，卻往往只是停留在有興趣的階段，并沒有因此而為自己設(shè)定明確的目標(biāo)和有效的方法，也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生無法將興趣轉(zhuǎn)化成下一步的自主學(xué)習(xí)，這樣的興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言不存在任何意義。

為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)該在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣之后，幫助其按照個(gè)人的習(xí)慣和特點(diǎn)制訂屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，先是設(shè)定學(xué)習(xí)框架，如何自學(xué)，每天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及所希望達(dá)到的目標(biāo)，然后將計(jì)劃進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生對(duì)自己應(yīng)該做的事情有明確的了解和認(rèn)知。

除了幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃設(shè)定外，學(xué)生開始執(zhí)行計(jì)劃后教師還應(yīng)該對(duì)計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，隨時(shí)幫助學(xué)生修改計(jì)劃中不合理的成分，讓學(xué)生的自學(xué)計(jì)劃更完善和得以順利執(zhí)行下去。在學(xué)生對(duì)計(jì)劃執(zhí)行過一段時(shí)間，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣之后，教師可以嘗試放松對(duì)學(xué)生的監(jiān)管，讓學(xué)生自己監(jiān)督自己，把自學(xué)的計(jì)劃內(nèi)化成真正屬于自己的自學(xué)方法。

正如上文中所提到的，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高很大程度上是與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有關(guān)的。教師要做的就是采取正確的方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自覺自愿地愛上學(xué)習(xí)，能夠自主學(xué)習(xí)。希望當(dāng)代的教師都可以認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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