呂丹鳳

摘 要： 如何幫助學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)，如何有效地進行詞匯教學(xué)，是如今英語老師應(yīng)該重視和探討的問題。本文從詞匯教學(xué)的意義、詞匯教學(xué)的方法及詞匯學(xué)習(xí)策略三個方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)方法

一、詞匯教學(xué)的意義

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想，語言教學(xué)是從詞匯教學(xué)開始的。詞匯教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)到規(guī)定數(shù)量的單詞，而且要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯和快速有效記憶詞匯的方法。對于英語教師來說，如何有效地進行英語詞匯教學(xué)，將直接影響學(xué)生是否真正理解和掌握英語，能否切實有效地運用英語進行交際。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法

（一）直觀教學(xué)法。

心理學(xué)研究表明，兒童以直觀形象記憶為主，邏輯記憶為輔。具體、直觀的實物、情景能引起學(xué)生的注意，從而幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)詞匯。因此，根據(jù)兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，在英語詞匯教學(xué)過程中教師可以通過實物、圖片、手勢、動作、表情等使學(xué)生建立形象思維，調(diào)動學(xué)生的各種感官和利用已有的經(jīng)驗和知識，從而使學(xué)生加深對所學(xué)詞匯的理解和記憶。如教學(xué)文具時，教師可以拿學(xué)生的文具進行詢問：“Whats this？”“Its a pencil.”這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握文具類的英語，而且靈活運用。

（二）游戲教學(xué)法。

游戲是兒童的天性，在游戲中獲取知識是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。R.Gardner和W.Lambert在第二語言習(xí)得研究中發(fā)現(xiàn)，最成功的學(xué)習(xí)都是那些既有天賦又有學(xué)習(xí)動機的人。對于初學(xué)者來說，只有他感興趣的東西才會使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。在英語教學(xué)中適合詞匯教學(xué)的游戲類型很多，如：

1.大小聲：在帶讀新單詞時，老師讀大聲，學(xué)生跟著大聲讀，老師小聲讀，學(xué)生跟著小聲讀，這樣的設(shè)計意圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽力。

2.比手畫腳：請幾個同學(xué)背對著黑板，其他同學(xué)根據(jù)老師出示的單詞來比，但不出聲，讓站在黑板面前的同學(xué)來猜，這個游戲的設(shè)計意圖是檢測學(xué)生是否掌握這些新單詞。

3.最強大腦：老師在復(fù)習(xí)單詞時，可以一下子出示5張單詞，只出示一遍，學(xué)生記住單詞的出場順序，這個游戲的設(shè)計意圖是讓學(xué)生主動識記單詞。

游戲方法還有很多，需要教師在教學(xué)過程中不斷彌補缺陷并完善。只要方法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生一定的語言綜合運用能力，就都可以采用。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

詞匯的呈現(xiàn)方式既是詞匯學(xué)習(xí)方法的一種導(dǎo)向，又是詞匯能力的一種顯示，那種脫離情境、語境、教材內(nèi)容而孤立地教單詞的方法是不可取的。如在教授譯林版三年級下Unit 4 Wheres the bird？時，采用魔術(shù)的方式把小鳥變在不同的位置來教授方位介詞。用這種方法教詞匯，生動活潑，快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不但可以幫助學(xué)生理解，而且有助于學(xué)生將所學(xué)單詞在交際中恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

（四）歌曲、Chant教學(xué)。

歌曲是一種利用音樂智能輔助語言知識傳授的學(xué)習(xí)形式，也是小學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，Chant具有趣味性強、節(jié)奏清晰和朗朗上口的特點。對于小學(xué)生來說，愛唱愛跳是他們的天性。教師就要針對學(xué)生的這一特點，將詞匯教學(xué)與Chant聯(lián)系起來，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握大量的英語單詞。如在教學(xué)open和close時，可以自編chant：“Open the window，open the door.Open your book and say hello.Close the window，close the door.Close your book and off we go.”說這首chant時，可以讓學(xué)生一邊說一邊做動作。這樣一來，學(xué)生在愉快的氛圍中無形中就掌握了這個內(nèi)容。我們當(dāng)前用的譯林版，每個單元里都安排了Chant和歌曲，我們要利用這些歌曲和Chant，充分激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們掌握更多的英語單詞。

三、提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進策略

（一）借助多媒體進行輔助教學(xué)，強化教學(xué)效果。

傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法是讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀和默寫中記憶詞匯，小學(xué)生很容易對這一過程失去興趣，出現(xiàn)有口無心讀的現(xiàn)象，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會大打折扣。但是如果可以為詞匯配上聲音甚至圖畫，就會很容易引起小學(xué)生的關(guān)注，從而順利實現(xiàn)記憶。以此，很多教師選擇使用多媒體進行輔助教學(xué)，多媒體具有集影音于一體的特征，通過多媒體的展示，可以把抽象的詞匯變成具象的音像，從而加深詞匯在學(xué)生腦海中的記憶，強化教師的教學(xué)效果。如jeep這個單詞，如果可以在學(xué)生面前展示出吉普車的圖片，這樣就可以讓學(xué)生把單詞和實物聯(lián)系在一起，化抽象與具象。在眾多的英語詞匯中，經(jīng)常會出現(xiàn)音近而意義完全不同的兩組詞匯，面對這種情況時，如果還只是要求學(xué)生一味地反復(fù)朗讀，如此極容易讓學(xué)生混淆知識點。而如果此時可以借住多媒體，進行圖片展示，讓學(xué)生明白這兩組詞的區(qū)別，就可以避免混淆知識點現(xiàn)象的發(fā)生。如night和right這兩個單詞，讀音很是相近，可以通過展示有關(guān)夜晚和方位的圖片，讓學(xué)生充分了解這兩個詞的不同，從而加深記憶。

（二）及時組織學(xué)生的復(fù)習(xí)活動。記憶在很多時候都是詞匯

記憶往往和遺忘相伴而在。小學(xué)生在記憶詞匯時，同樣面臨著遺忘的威脅，而及時復(fù)習(xí)則是減緩遺忘的最佳方式，所以教師要及時組織學(xué)生的復(fù)習(xí)活動，減少遺忘所帶來的負(fù)面影響。復(fù)習(xí)的方法有很多種，小學(xué)英語教師不妨可以采用集體復(fù)習(xí)、嘗試回憶及聯(lián)想三種復(fù)習(xí)手段。如聯(lián)想復(fù)習(xí)法，student，desk，teacher這三個單詞之間有著一定的聯(lián)系，可以把它們放在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而方便記憶。

小學(xué)英語教學(xué)，是學(xué)生接觸完整英語教學(xué)體系的開端，這期間詞匯教學(xué)的重要性是不言而喻的，然而，受制于小學(xué)生的心理特征及詞匯自身的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中會出現(xiàn)很多問題，教師要在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，積極尋求更好的解決策略，促進小學(xué)英語詞匯教學(xué)效果的強化。