劉佳

摘 要： 隨著繪本的普及，英語繪本教學也逐漸成為小學英語教學中的一個熱門話題。故事教學是深受小學生喜愛的一種教學方式，而英語繪本借助大量趣味性的圖畫、復述性強的句子和鮮明生動的人物形象，能夠快速吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生的閱讀興趣?？梢哉f，圖文并茂的形式更符合小學生的年齡特征。因此，開展小學英語繪本教學不僅能夠起到良好的情感教育的作用，還能夠幫助小學生更好地掌握英語單詞，學習繪本中常見的押韻句型，有效提高學生的學習效率，為小學生以后的英語學習奠定良好的基礎。本文從小學英語繪本的教學實踐入手，深入分析并思考小學英語繪本教學的作用和有關的教學措施。

關鍵詞： 小學英語 繪本教學 實踐 思考

繪本教學憑借其自身優(yōu)勢，在小學英語教學實踐中得到越來越廣泛的運用。教學實踐表明，繪本教學可以有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解，對小學生健康人格的塑造也有重要的作用。開展繪本教學可以使小學生通過繪本感受英語的魅力，體驗學習英語的樂趣。那么，英語繪本對小學英語教學到底具有什么樣的作用，教師應如何發(fā)揮繪本教學的價值呢？下面我就這個問題談談自己粗淺的看法：

一、小學英語繪本教學的意義

1.符合新課標的要求。新課標對小學英語故事教學有明確的要求，繪本教學屬于故事教學。具體來說，新課標對英語故事教學的一級總目標要求是“能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事”，繪本憑借大量圖畫和復述性較強的句子，幫助小學生有效理解故事內容，學習基本單詞句法。

2.培養(yǎng)觀察力和理解力。對小學生而言，單純的背誦是十分枯燥的學習方式，而繪本通過色彩鮮艷、趣味性強的圖畫配合一定的文字，吸引學生閱讀，使學生通過圖文配對的過程來推敲故事情節(jié)，調動已有知識經驗理解生詞，提高小學生的觀察能力和理解能力。

3.培養(yǎng)語感，增強記憶。一方面繪本圖文并茂的形式能夠刺激學生的多個感官，加強學生的直觀感受，另一方面小學生閱讀的英語繪本語言復述性較強，句型少且復現率高，幫助學生增強記憶。此外，英語繪本精美的圖畫和包裝、經典且閱讀價值極高的故事內容及真實的語境等都能夠吸引學生愛上閱讀并長期閱讀，更符合小學生的身心特點，幫助學生培養(yǎng)語感，滿足小學生的學習需求。

4.培養(yǎng)情感，塑造人格。教師開展英語繪本教學時，挑選的多為適合小學生閱讀的經典故事，這些故事不僅具有很高的閱讀價值，還滲透著健康向上的生活態(tài)度和思維方式，閱讀這些繪本，可以使小學生獲得良好的情緒體驗，幫助小學生塑造健康的人格。

二、關于繪本教學的思考

為了真正發(fā)揮繪本教學的價值，教師在教學實踐中應注意以下問題：

1.整體感知，避免反復誦讀。開始閱讀一個新故事，對小學生而言，整體感知是十分重要的，如果教師盲目地對故事進行分割，會嚴重影響到繪本教學的效果。因此，教師可以讓學生完整地欣賞故事或讓學生自主看圖猜故事，使學生對故事內容有初步認識。需要注意的是，教師要發(fā)揮繪本故事良好的情感教育作用，就要避免反復誦讀，反復誦讀故事是繪本教學的一大誤區(qū)，這一做法會使學生喪失興趣，更不能發(fā)揮繪本趣味性的優(yōu)勢。因此，教師要引導學生在閱讀故事的過程中仔細體會故事情感。

2.合理設問，適時引導學生。教師要轉變傳統(tǒng)小學英語教學中提問型的教學方式，將“What，Why，Who，How”等問題轉化為學生在故事閱讀過程中主動探索的過程。教師要避免頻繁的提問，同時要注意問題的科學性。首先，教師要明確提問的目的是幫助學生挖掘故事內涵，幫助學生理解，因此，問題設置要難度適中，還要“層層遞進”，給學生適時的引導，避免“文圖脫節(jié)”的現象出現，使學生有自主思考的機會，達到最佳的學習效果。例如在閱讀“fish is fish”時，教師可以提問：“Why fish is a fish？”這一問題不能直接找到答案，需要學生仔細閱讀故事內容，這樣有效鍛煉了學生的思考能力。

3.課后延伸，布置家庭作業(yè)。課堂不是繪本教學的唯一陣地，教師可以適當進行課后延伸，為小學生布置“家庭作業(yè)”，教師可以為小學生推薦一些他們閱讀繪本，如：“The Story of the Little Mole”，“Prince Cinders”，“Frog and Toad are Friends”等，可以把對這些繪本的閱讀設置為家庭作業(yè)，使學生在完成作業(yè)的過程中鞏固課上所學內容，同時為學生提供自由閱讀繪本的機會，給學生自主選擇的機會，使學生始終保持高漲的閱讀熱情。此外，教師也可以讓學生自主創(chuàng)編一些簡單的繪本，讓學生自己編寫故事，還可以讓學生對所學繪本進行改寫、擴寫和仿寫，鍛煉學生的實際運用能力。

4.設計教具，加強教師研討。豐富多樣、生動形象的教具對小學生來說是更具吸引力的。小學英語教師應準確把握小學生的發(fā)展特點，了解小學生的興趣需要，結合繪本內容設計充滿童趣的教具，借助教具更好地展現繪本故事內容，幫助學生加深印象。此外，教師之間要加強研討，互相交流并分享適合小學生閱讀的繪本，討論具體的實踐操作，實現教研組的資源共享，進一步提高教學質量。教師可以結合學生實際自主創(chuàng)編繪本教材，優(yōu)化教學效果，使學生受益。

三、結語

英語繪本蘊含豐富的文化知識，英語繪本教學是更符合小學生年齡特點的一種教學方式，教師要借助英語繪本為小學英語增添魅力，引導學生體驗英語閱讀的樂趣，使學生樂讀、好讀，滿足學生的閱讀需要，促進學生多元智能的發(fā)展。在我國，小學英語繪本教學仍然處于初始階段，它的具體運用還需要廣大教師在實踐中不斷探究，深入思考，充分挖掘繪本教學的優(yōu)勢，真正發(fā)揮繪本教學價值，用小學生喜歡的方式開展教學活動，使小學生在輕松愉快的氛圍下完成學習任務，提高英語水平，為其以后發(fā)展奠定基礎。

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