朱燕菲

摘 要： 信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而來(lái)，其內(nèi)容以如何處理信息為主。信息技術(shù)對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，初期學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，但若教師合理調(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，問(wèn)題將迎刃而解。自主探究有別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，既是對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)，又是教師面臨的挑戰(zhàn)。本文對(duì)自主探究學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)中的運(yùn)用思路進(jìn)行了分析，希望為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞： 自主探究學(xué)習(xí) 中學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)運(yùn)用

1.引言

教育的目的在于“授之以漁”，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)將重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，信息技術(shù)課程更應(yīng)如此。信息技術(shù)具有綜合性，是在原有計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，但其與計(jì)算機(jī)課實(shí)際上差別還是很大的，無(wú)論是教學(xué)思想還是教學(xué)方法，都完全不同。因此，對(duì)于這門課程來(lái)講，傳統(tǒng)教學(xué)法是無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)要求的，教學(xué)思路必須創(chuàng)新。

2.自主探究學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)中的運(yùn)用策略

2.1樹(shù)立目標(biāo)并做好規(guī)劃

信息技術(shù)是一類知識(shí)的統(tǒng)稱，其并非單指電腦操作，但現(xiàn)實(shí)中往往有很多人對(duì)此缺乏正確的認(rèn)識(shí)。中學(xué)生將信息技術(shù)錯(cuò)當(dāng)成計(jì)算機(jī)操作課程，就會(huì)導(dǎo)致其對(duì)課程任務(wù)與要求的理解存在偏差，影響其學(xué)習(xí)成效。為了避免這一情況，教師有必要在教學(xué)前通識(shí)教材，在全面把握教學(xué)要求的基礎(chǔ)上對(duì)課程任務(wù)進(jìn)行合理劃分，制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。此舉能夠使得課程知識(shí)點(diǎn)明晰，為教學(xué)過(guò)程中的循序漸進(jìn)打下基礎(chǔ)。而在課堂上，教師可以嘗試設(shè)置問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

以中學(xué)信息技術(shù)中《網(wǎng)站制作》為例，在教學(xué)過(guò)程中教師可設(shè)置以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思路和方向：一是Dreamweaver的界面有哪些部分構(gòu)成？二是創(chuàng)建網(wǎng)站的步驟有哪些？三是表格布局網(wǎng)頁(yè)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？四是如何制作交互網(wǎng)頁(yè)？這些問(wèn)題源自教材，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己探索問(wèn)題的答案，其中前兩項(xiàng)問(wèn)題涉及的都是較基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)查閱教材發(fā)現(xiàn)答案，在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)對(duì)相關(guān)的操作步驟有基本的認(rèn)識(shí)；第三個(gè)問(wèn)題是在前兩項(xiàng)問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出的、具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，需要學(xué)生在自主分析的基礎(chǔ)上聯(lián)系動(dòng)作補(bǔ)間屬性選項(xiàng)來(lái)發(fā)現(xiàn)答案；第四個(gè)問(wèn)題難度稍大，需要教師提示和引導(dǎo)，但主要過(guò)程應(yīng)由學(xué)生自主探究。若學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中順利解決以上問(wèn)題，那么實(shí)際上他們就基本掌握相關(guān)的知識(shí)。

2.2以合作促互助

在信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些問(wèn)題、產(chǎn)生一些疑問(wèn)，對(duì)此，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己解決。所以在某些情況下，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖菂f(xié)助者與引導(dǎo)者的角色。為了使學(xué)生順利解決問(wèn)題，教師可嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以此鼓勵(lì)學(xué)生合作互助。在分組時(shí)教師應(yīng)以組內(nèi)異質(zhì)為基本原則，合理確定每一組的成員，務(wù)必要確保成員特點(diǎn)互補(bǔ)。一般來(lái)講，此種分組以六人一組為佳，組員能力應(yīng)有強(qiáng)有弱，這樣不僅可以以強(qiáng)帶弱，還可以形成良好的互助風(fēng)氣，有助于小組學(xué)習(xí)成效的提升。每個(gè)小組應(yīng)分別任命一名組長(zhǎng)，由其帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)并做好過(guò)程中的協(xié)調(diào)工作。建立此種學(xué)習(xí)模式之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多交流、多聽(tīng)取別人的看法、加強(qiáng)合作、互相幫助，只有這樣才能將合作組的作用發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，在不尋求教師幫助的情況下獨(dú)立解決問(wèn)題。

例如在中學(xué)《信息獲取與管理》中關(guān)于全文搜索引擎的關(guān)鍵字這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我采取以學(xué)生小組合作的方式展開(kāi)教學(xué)，課前分好小組并確定好組長(zhǎng)，以小組為單位開(kāi)展網(wǎng)上主題學(xué)習(xí)。每組在兩分鐘內(nèi)確定一個(gè)有關(guān)神舟的搜索主題，小組長(zhǎng)分配任務(wù)，小組成員分工合作。學(xué)生在檢索時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求幫助的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生相互督促共同進(jìn)步的過(guò)程。小組成員根據(jù)檢索后的成果共同討論在檢索時(shí)怎么選擇關(guān)鍵字，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)確定關(guān)鍵字的方法。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作協(xié)助能力。

自主探究是一種需要嘗試和改進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，因此，在每一次的嘗試之后有必要總結(jié)此次的成功經(jīng)驗(yàn)，為以后的改進(jìn)指明方向。因此，在信息技術(shù)課程暫時(shí)告一段落時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生歸納總結(jié)，結(jié)合學(xué)習(xí)成效及遇到的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)行方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于存在的不足應(yīng)注意加強(qiáng)改善。歸納總結(jié)可通過(guò)互相對(duì)比的方式，明確每個(gè)小組及不同學(xué)生之間的差異，總結(jié)出一套綜合效果最好的學(xué)習(xí)方法。目前，教師對(duì)此普遍不重視，總結(jié)和歸納往往也很不到位，很難起到較大的積極作用。要改變這種局面，教師就要重新認(rèn)識(shí)歸納總結(jié)的必要性，并在工作中調(diào)整思路，加大反思深度，為改善信息技術(shù)教學(xué)成效奠定基礎(chǔ)。

2.3優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)

自主探究，歸根結(jié)底是要學(xué)生積極發(fā)揮主動(dòng)性的，所以在教學(xué)過(guò)程中教師有必要采取措施優(yōu)化學(xué)生體驗(yàn)，使其愿意主動(dòng)探究。教師對(duì)課堂有巨大的影響力，若其能夠把握好課堂時(shí)間，教學(xué)將事半功倍。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師最重要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使其盡可能地保持更長(zhǎng)的時(shí)間。這一點(diǎn)需要教師理解學(xué)生的心理，充分利用成功體驗(yàn)的激勵(lì)作用。當(dāng)人嘗試某一件事情的時(shí)候，如果是接連受挫，其自信心和興趣均會(huì)受到打擊，放棄嘗試的可能性非常高。所以在自主探究中，教師應(yīng)適當(dāng)從旁協(xié)助，使學(xué)生獲得相應(yīng)的“回報(bào)”。此種做法可以借助學(xué)生取得成績(jī)后產(chǎn)生的“成就感”保持學(xué)生的熱情，使其愿意繼續(xù)。

3.結(jié)語(yǔ)

結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容來(lái)講，在教學(xué)中有必要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。此種學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，同時(shí)也有助于和諧課堂氛圍、加強(qiáng)學(xué)生間的互助，進(jìn)而改善教學(xué)成效。但在自主探究實(shí)施過(guò)程中，還需要教師積極發(fā)揮作用，做好引導(dǎo)與協(xié)助。

參考文獻(xiàn)：

[1]于新民.中學(xué)信息技術(shù)課程中實(shí)施混合式學(xué)習(xí)模式探究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2013，05：22-23.

[2]張超.在中學(xué)信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，05：80-81.