楊麗

摘 要： 廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡(luò)中心的胡鐵生老師率先提出“微課程”的概念與新課程背景下它的價(jià)值，但是國(guó)內(nèi)對(duì)于初中學(xué)科微課程的設(shè)計(jì)研究比較薄弱，特別是實(shí)踐反思總結(jié)少，針對(duì)初中歷史教學(xué)的微課程研究實(shí)踐處于剛起步階段，本文從初中歷史教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)歷史微課程設(shè)計(jì)的必要性和可行性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 微課程 專(zhuān)題復(fù)習(xí)

一、什么是“微課程”

微課程是打破課本課程設(shè)計(jì)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把原課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)等在內(nèi)的微型課程體系。

微課程與以往我們接觸的微課、微視頻概念不同。微課程作為一種課程，是學(xué)校資源、教師能力與學(xué)生興趣的有機(jī)結(jié)合，是以主題形式組織起來(lái)，以微視頻為表現(xiàn)形式，以在線學(xué)習(xí)為主要目的的微型課程。

二、初中歷史“微課程”設(shè)計(jì)的緣由

下面根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐為大家介紹我對(duì)初中歷史“微課程”設(shè)計(jì)的探索。在九年級(jí)教學(xué)多年，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)?shù)搅司拍昙?jí)下學(xué)期中考復(fù)習(xí)階段，都是老師最痛苦、學(xué)生最糊涂的時(shí)候。教師痛苦是因?yàn)槿?、六本?shū)的歷史學(xué)習(xí)，知識(shí)量大，涉及范圍廣，在沒(méi)有教材參考的現(xiàn)實(shí)下，教師往往各憑本事設(shè)計(jì)一些專(zhuān)題，根據(jù)專(zhuān)題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，隨意性較大，也不成體系。學(xué)生糊涂的原因是每到專(zhuān)題復(fù)習(xí)，老師總是要把橫向比較與縱向聯(lián)系相結(jié)合，這樣一綜合，學(xué)生往往無(wú)法一遍聽(tīng)懂，可是因?yàn)檎n時(shí)原因，老師無(wú)法將一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行反復(fù)講解，課后學(xué)生又缺乏復(fù)習(xí)材料，所以學(xué)生處于糊涂狀態(tài)。此刻，假如形成中考復(fù)習(xí)專(zhuān)題“微課程”，那么不僅老師的教學(xué)有章可循，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)也將落到實(shí)處。

三、中考?xì)v史“微課程”——專(zhuān)題復(fù)習(xí)系列的設(shè)計(jì)初探

（一）如何確立專(zhuān)題方向

根據(jù)中考?xì)v史《考試說(shuō)明》，能級(jí)要求C級(jí)的知識(shí)點(diǎn)是商鞅變法、絲綢之路、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、辛亥革命、西安事變、抗戰(zhàn)勝利、俄國(guó)農(nóng)奴制改革、日本明治維新、羅斯福新政等；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在復(fù)習(xí)中學(xué)生往往區(qū)分不清的知識(shí)點(diǎn)有各國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的特征、世界格局的演變、社會(huì)主義建設(shè)、中國(guó)的近代化等。由此，我將中考復(fù)習(xí)分為以下專(zhuān)題：專(zhuān)題1：中國(guó)古代政治經(jīng)濟(jì)；專(zhuān)題2：中國(guó)古代的民族關(guān)系和對(duì)外關(guān)系；專(zhuān)題3：殖民侵略與中外人民的反抗；專(zhuān)題4：近代化的探索；專(zhuān)題5：新中國(guó)風(fēng)雨60年；專(zhuān)題6：近代西方資本主義；專(zhuān)題7：世界政治格局演變；專(zhuān)題8：科技革命與經(jīng)濟(jì)全球化；專(zhuān)題9：走向民主與法制；專(zhuān)題10：歷史上的改革。

（二）歷史微課的具體操作步驟

我以《專(zhuān)題3.殖民侵略與中外人民的反抗》這一專(zhuān)題的“微課”制作為例。首先需要撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的文字部分，我將本專(zhuān)題名稱(chēng)定為《解開(kāi)西方資本主義產(chǎn)生、發(fā)展的若干謎團(tuán)》。因?yàn)楸緦?zhuān)題教學(xué)難度大，一個(gè)微視頻無(wú)法解讀清楚，所以我將本專(zhuān)題分為《謎團(tuán)一：殖民擴(kuò)張與資本主義發(fā)展的關(guān)系》、《謎團(tuán)二：工業(yè)革命對(duì)殖民擴(kuò)張產(chǎn)生的影響》和《謎團(tuán)三：殖民擴(kuò)張與民族解放運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》三個(gè)部分。謎團(tuán)一是本專(zhuān)題的第一部分，必須交代清楚本專(zhuān)題設(shè)置的背景，為了增強(qiáng)趣味性，我以女生心目中的男神威廉王子與美女總統(tǒng)克里斯蒂娜之間的政治沖突導(dǎo)入，揭露英國(guó)和阿根廷之間120多年的領(lǐng)土紛爭(zhēng)來(lái)源于歷史上的殖民擴(kuò)張活動(dòng)，由此引入本專(zhuān)題，與學(xué)生一起揭秘殖民擴(kuò)張與民族解放運(yùn)動(dòng)中的若干問(wèn)題。在解開(kāi)第一個(gè)謎團(tuán)的過(guò)程中我將葡萄牙、西班牙、英國(guó)、美國(guó)的國(guó)旗展示出來(lái)讓學(xué)生按照這些國(guó)家進(jìn)行殖民活動(dòng)的先后順序?qū)⑺麄兣懦扇?duì)，把英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命這些資本主義發(fā)展史上的大事件提出來(lái)，讓學(xué)生思考這些事件與主題殖民擴(kuò)張之間的什么關(guān)系？通過(guò)材料揭示出歐美國(guó)家通過(guò)殖民掠奪，獲得了資本主義發(fā)展的原始積累，從而解開(kāi)第一個(gè)謎團(tuán)。在每個(gè)謎團(tuán)的揭露過(guò)程中，盡量尋找新穎的插入角度，用材料引發(fā)學(xué)生的深度思考。

第二步是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課件制作，為了保證微視頻的完整性，在每個(gè)片頭都要展示標(biāo)題，交代本視頻涉及的內(nèi)容，在片尾需要設(shè)置結(jié)束語(yǔ)。為了吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的興趣，在制作課件過(guò)程中需要巧妙地插入視頻、圖片、音樂(lè)。在《謎團(tuán)三：殖民擴(kuò)張與民族解放運(yùn)動(dòng)的關(guān)系》這部分視頻的制作中，我改變以往講授法的方式，使用大量圖片向?qū)W生展示中國(guó)、美國(guó)、拉丁美洲、非洲被侵略與解放的過(guò)程，通過(guò)深沉的背景音樂(lè)渲染氣氛，讓學(xué)生在邊觀看圖片回憶每個(gè)民族解放運(yùn)動(dòng)過(guò)程的同時(shí)感受到殖民侵略的殘忍和民族解放運(yùn)動(dòng)的壯烈，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。

第三步是設(shè)計(jì)《學(xué)習(xí)指導(dǎo)單》，展示每個(gè)微視頻涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并設(shè)置與視頻密切相關(guān)的探究性問(wèn)題，讓學(xué)生一邊觀看一邊思考，學(xué)習(xí)指導(dǎo)單的最后可提供中考在線題型，以增加學(xué)生的思維含量。當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒，就可以開(kāi)始錄制視頻了，老師先在電腦中下載錄制軟件，比如我所使用的就是相對(duì)簡(jiǎn)單的屏幕錄像專(zhuān)家。在錄制過(guò)程中，老師們應(yīng)該注意吐字清晰，語(yǔ)速不可太快，每到問(wèn)題部分，需要給學(xué)生思考的時(shí)間，一段視頻錄制成功往往需要嘗試兩三次。

在我對(duì)初中歷史微課程的初探中，感受到微課程運(yùn)用對(duì)于老師教學(xué)重難點(diǎn)的處理和學(xué)生疑難問(wèn)題解決的種種好處。學(xué)生反映微課程能更好地滿(mǎn)足他們對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。相信隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將越來(lái)越普及，微課程將成為一種新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秉德，主編.教學(xué)論.

[2]中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志，2013（4）.