馮鏑伊

摘要：職業(yè)教育作為我國的一個重要教育類型，在為社會發(fā)展培養(yǎng)基層勞動者，特別是具有高素質(zhì)和專業(yè)技能的勞動者方面做出了巨大的貢獻。然而，中等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了一些明顯的問題，比如，德育方面的問題。本文結(jié)合教學(xué)工作實際，對中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中存在的問題進行了思考和歸納整理，在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的分析對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育教育；問題；對策

【分類號】G711

中等職業(yè)學(xué)校德育課是中職德育的主渠道，是適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點和社會要求的基礎(chǔ)課程，主要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高愛國主義、集體主義和社會主義覺悟，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。中等職業(yè)教育作為我國的一個重要教育類型，在為社會發(fā)展培養(yǎng)基層勞動者，特別是具有高素質(zhì)和專業(yè)技能的勞動者方面做出了巨大的貢獻。隨著人們思想認識的轉(zhuǎn)變，中等職業(yè)教育越來越受到國家和普通民眾的重視。結(jié)合教學(xué)工作實際，目前，中職學(xué)校在德育教育上存在的主要問題，一是學(xué)生自身的的品德素養(yǎng)問題，二是德育課教學(xué)中存在的問題，具體概述如下。

一、中職學(xué)校德育教育的問題分析

（一）學(xué)生素養(yǎng)方面

1、文化基礎(chǔ)薄弱，思想存在誤區(qū)。由于國內(nèi)高考的形式與壓力，以及家長、學(xué)生、社會對于大學(xué)的認同和輿論導(dǎo)向，大部門家長和學(xué)生都認為，上職業(yè)學(xué)校是因為考不取大學(xué)，是退而求其次的選擇。因此，沒能進入大學(xué)校園的這批學(xué)生，很順利成章的選擇了就讀職業(yè)學(xué)校，文化課成績相對不高，文化基礎(chǔ)薄弱。因此，中職院校內(nèi)的德育課很難受到重視，對于開展德育課存在一定的難度。

2、學(xué)習(xí)不夠主動，缺乏職業(yè)規(guī)劃。中職院校的大部分學(xué)生是因為沒有考上更好的院校而來此就讀，因此，他們對于學(xué)習(xí)缺乏熱忱，也不夠積極主動，相當(dāng)一部分學(xué)生就讀中職院不情愿，對于學(xué)校的課程安排聽之任之。而相當(dāng)一部分學(xué)生甚至沒有職業(yè)規(guī)劃，認為畢業(yè)以后找一份工作就可以了，對于未來的職業(yè)并不憧憬。因此，學(xué)生的素養(yǎng)對德育教育的開展存在著一定的阻礙。

3、心理素質(zhì)欠佳，自控能力不強。通過實地走訪調(diào)研和教學(xué)經(jīng)驗分析，目前中職院校的學(xué)生心理素質(zhì)普遍不佳，有些學(xué)生一遇到問題，就會出現(xiàn)孤僻、叛逆、焦慮、自卑等心理問題，這就需要輔導(dǎo)員、班主任經(jīng)常對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。另外，學(xué)生的自控能力也亟待提升，大部分學(xué)生在45分鐘的課堂上，很難全神貫注聽講。這些對于中職院校德育課的順利開展具有一定的負面影響。

（二）教學(xué)實施方面

1、德育目標(biāo)過于理想。通過走訪各大中職院校，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校在制定德育目標(biāo)時直接照抄照搬教育部下發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中對學(xué)校德育目標(biāo)的要求，而沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。沒有貼近學(xué)生生活的德育教育，很難引起學(xué)生的接受和共鳴，對于學(xué)生的德育教育只是理論上的教授，很難做到潤物無聲、潛移默化的啟發(fā)和教導(dǎo)，理論與現(xiàn)實不能很好的結(jié)合，理想目標(biāo)和具體實際效果存在一定的差距。教學(xué)目標(biāo)的制定沒有結(jié)合學(xué)生實際，使得德育課教學(xué)效果欠佳。

2、教育途徑狹窄單一。大部分中職院校開設(shè)的德育課，教授方法和途徑單一，基本上是老師講授，是生硬地灌輸?shù)赖吕碚摚狈熒g的互動，使得學(xué)生對德育課興趣全無。課程內(nèi)容枯燥無味，缺乏對德育課程資源的深入研究和挖掘，課程內(nèi)容上忽視了職業(yè)理想、信念等的培養(yǎng)和啟發(fā)，浪費了眾多優(yōu)秀的德育課程資源，課堂教授的內(nèi)容也比較片面。另外，中等職業(yè)學(xué)校的德育課目前大多還只是局限于學(xué)校內(nèi)部，德育向家庭、社會的延伸還做得不夠。因此，對德育課的教學(xué)效果造成了一定的減損。

3、教師自身存在不足。中等職業(yè)學(xué)校的教師整體素質(zhì)不容樂觀，大都存在年齡結(jié)構(gòu)不合理，知識結(jié)構(gòu)不合理，業(yè)務(wù)水平低，科研能力差，缺乏創(chuàng)新意識等問題。另外，在德育課教授的過程中，部分教師不了解學(xué)生的需要，只重視對學(xué)生的管理而輕視學(xué)生的品德養(yǎng)成，教育方法簡單粗暴；教育過程中教師的情感投入不夠，缺乏對學(xué)生的基本尊重，做不到與學(xué)生的平等對話；教師不能與時俱進，仍是理論教條、生搬硬套，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生思想和社會實際，導(dǎo)致教育效果不佳。

二、中職學(xué)校德育教育的解決對策

（一）樹立正確德育觀念。職業(yè)教育要轉(zhuǎn)變只重視專業(yè)知識和技能教學(xué)，而忽略德育教學(xué)的觀念，并且也不能只是作為完成教學(xué)任務(wù)來開德育課，而要把思想政治水平當(dāng)作能力來開展教學(xué)，要給學(xué)生全方位的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識、敬業(yè)意識、質(zhì)量意識、競爭意識、公關(guān)意識、科技意識和法制意識，同時要在實踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的自省能力，能經(jīng)受挫折和失敗的考驗。只有這樣，職業(yè)教育才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展所需的素質(zhì)全面的人才。

（二）制定合理德育目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)，不但要體現(xiàn)對學(xué)生基本品德素養(yǎng)的要求，更要強調(diào)學(xué)生應(yīng)“具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)”，從而使學(xué)生具備更高的綜合素質(zhì)，符合現(xiàn)代企業(yè)對從業(yè)人員的選拔標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，中等職業(yè)學(xué)校在選擇制定德育目標(biāo)時，應(yīng)該理論聯(lián)系實際，首先考慮到中等職業(yè)教育的社會傾向性、職業(yè)傾向性，在德育目標(biāo)中突出涵蓋職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)能力素質(zhì)等在內(nèi)的“職業(yè)素養(yǎng)”特征，把職業(yè)道德教育放在學(xué)校德育的突出位置。

（三）拓寬課程教學(xué)途徑。充分發(fā)揮德育課在中等職業(yè)學(xué)校德育中的主渠道作用。一是要加強和改進德育課的內(nèi)容、方式、手段，使之貼近中職學(xué)生生活實際；二是要改變單一的注入式教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和判斷社會現(xiàn)象，自覺提高道德認知能力；三是要豐富課程資源，重視對熱點、難點問題的對策研究，關(guān)心中職學(xué)生成長；四是要充分利用中等職業(yè)學(xué)校特有的德育途徑，包括職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生的實訓(xùn)、實習(xí)等，在實習(xí)、實訓(xùn)期間，利用企業(yè)豐富的德育資源，對學(xué)生進行適時的德育熏陶。

（四）加強教師隊伍建設(shè)。中等職業(yè)學(xué)校要提高學(xué)校的德育實效，需要一支優(yōu)秀的教師隊伍。首先，教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)。對德育原理、教育學(xué)、心理學(xué)等新知識不斷補充，掌握科學(xué)的管理理論以及具體的德育方式和手段。其次，加強個性品質(zhì)、言行修養(yǎng)。教師的語言要文雅、健康、謙讓和尊重他人，尤其是在評價學(xué)生時不能用侮辱性的語言去諷刺學(xué)生；儀容儀表應(yīng)能體現(xiàn)自己的職業(yè)特征。三是，正確處理師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于教育教學(xué)的順利進行，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，有利于教師的專業(yè)成長，也有利于校園文化的建設(shè)。