張銀

【摘要】在如今這個(gè)知識(shí)爆炸的信息化時(shí)代，在課改不斷深入，“群文閱讀”在小學(xué)廣泛推廣的今天，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)地位越顯突出，要較好地達(dá)到“博覽群書”推廣“群文閱讀”，識(shí)字是重點(diǎn)，提升識(shí)字質(zhì)量是關(guān)鍵，是首要。那么如何才能較好地提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量呢？首先，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣很關(guān)鍵，采取多種有趣的識(shí)字辦法和教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)在學(xué)中樂(lè)，在學(xué)中感受到文字的奧妙與教學(xué)課堂的有趣，使學(xué)生切實(shí)地愛(ài)上識(shí)字教學(xué)課堂，從而有效實(shí)現(xiàn)識(shí)字質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生 興趣 提高 識(shí)字質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0155-01

在這個(gè)知識(shí)爆炸，生活節(jié)奏不斷加快的信息化時(shí)代；在新課改不斷深入的今天；在實(shí)施“群文閱讀”新教法的熱潮中；閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中所占分量越來(lái)越重。要想有效地推廣“群文閱讀”，更好地拓寬學(xué)生的閱讀量與知識(shí)面，識(shí)字自然是閱讀教學(xué)中的基礎(chǔ)與核心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只有是先抓好了低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)博覽群書，增長(zhǎng)知識(shí)這一目的。那怎樣才能較好地提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量呢？我認(rèn)為應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手。

1.激趣識(shí)字是關(guān)鍵

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生最好的老師。不錯(cuò)，只有教師將枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種形象有趣的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字，讓學(xué)生先擁有了識(shí)字這一興趣，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量。那在新課程理念下的教學(xué)活動(dòng)，師不能再“穿新鞋走老路，”仍采取單一的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)——教師一味的反復(fù)教讀，學(xué)生跟讀的教學(xué)方法來(lái)完成本節(jié)課的識(shí)字內(nèi)容。自然這樣的教學(xué)效果是不佳的，學(xué)生記得快，但也忘得快，既費(fèi)時(shí)也無(wú)趣。單一的教讀加跟讀的教學(xué)方式是枯燥無(wú)趣的，使學(xué)生很容易分散注意力，從而產(chǎn)生一種厭煩的心理。所以，教師應(yīng)該根據(jù)具體的識(shí)字課來(lái)采取靈活多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣與學(xué)習(xí)欲望，提高識(shí)字質(zhì)量。教師在教學(xué)中應(yīng)該大膽的放手去扮演好你的“路標(biāo)”與“導(dǎo)演”的角色。指引學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，師在教學(xué)生字的過(guò)程中，可先讓學(xué)生自由的借助文中所給出的音節(jié)來(lái)自主學(xué)習(xí)生字（除一年級(jí)上冊(cè)外），自學(xué)后再與同桌互讀互聽，相互正音的方式來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的組織下通過(guò)自主學(xué)習(xí)后，教師再組織學(xué)生邊讀邊觀察生字的字形結(jié)構(gòu)，并在小組里與同學(xué)們交流各自的記識(shí)方法與在書寫時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題等，教師再讓小組代表選擇你認(rèn)為最好的記識(shí)辦法在班上與大家交流分享。當(dāng)然教師要相機(jī)地適當(dāng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字方面加以適當(dāng)引導(dǎo)，采取啟發(fā)加引導(dǎo)的辦法讓他們或幫助他們采用編兒歌、編故事或編順口溜來(lái)輔助識(shí)字，或采取加減偏旁、換偏旁、猜謎語(yǔ)等好玩的方法來(lái)記識(shí)生字。

2.采取多種教學(xué)手段，生動(dòng)、形象、有趣地識(shí)字

眾所周知，小學(xué)生的形象思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比他們的抽象思維能力要強(qiáng)得多；他們往往最擅長(zhǎng)的是圖形結(jié)合的形象思維。所以，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中我們應(yīng)盡可能地將一些抽象、枯燥的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為有聲、有形、有趣的符號(hào)來(lái)學(xué)習(xí)。這就需要我們教師要舍得花功夫，勇于創(chuàng)新，想辦法將識(shí)字教學(xué)與具體的事物與之相關(guān)的動(dòng)作結(jié)合來(lái)記識(shí)，使枯燥變得生動(dòng)有趣，使抽象的文字符號(hào)變得更加形象富有生命，這樣的識(shí)字課堂才有利于提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量。如：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用找形聲字，形旁表意聲旁表音的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)生字，這樣學(xué)生就能根據(jù)字意正確的記識(shí)漢字和書寫漢字了，同時(shí)也能根據(jù)字形去理解字義。如：“江、河、湖、?！钡茸侄加邢嗤牟渴住般摺?，它們都與水有關(guān)。與水有關(guān)的字部首多數(shù)是“氵”；而“燒、烘、烤、燃、爆”等字都含有火字旁，與火有關(guān)；而“樹、桌、椅、板、桃”等字都跟樹木有關(guān)，所以都是木字旁。除此之外，也可以采取一些有趣的記識(shí)方法來(lái)識(shí)字和充分利用多媒體及現(xiàn)代教學(xué)手段音形并茂來(lái)輔助識(shí)字。如，我在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教科書中的生字時(shí)有許多同學(xué)在我的引導(dǎo)下爭(zhēng)著說(shuō)出了：“身體藏在花朵旁是“躲”，“鸝”，黃鸝鳥是一只很美麗的鳥，是美麗的“麗”字加個(gè)“鳥”字；“鷺”，有一只白鷺鳥在路邊，“鷺”字是“路”下邊加個(gè)“鳥”字等一些有趣的記字方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，設(shè)法從多方面來(lái)激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，努力更好地順應(yīng)低年級(jí)教材的編寫特點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量才能得以提高。

3.游戲識(shí)字法

小學(xué)生好動(dòng)是他們的天性，好玩是他們的本性。低年級(jí)教材的編寫也正突出了學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性與學(xué)的特點(diǎn)。同時(shí)很好地順應(yīng)了低年級(jí)學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)的編寫意圖。使兒童在喜聞樂(lè)見的情境中學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識(shí)漢字。低年級(jí)的語(yǔ)文教材中特安排了連、涂、畫、拼、擺等游戲，大量采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)說(shuō)”、“我會(huì)連”、“我會(huì)畫” 的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的自信心。教材中安排的這些學(xué)習(xí)方式都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師必須清楚地了解這一點(diǎn)，要合理充分地利用教材與兒童的這些特點(diǎn)將識(shí)字教學(xué)巧妙地融于游戲活動(dòng)中來(lái)識(shí)字，才能更有效地提高課堂識(shí)字效果與兒童的識(shí)字質(zhì)量。

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，采用游戲識(shí)字法能讓學(xué)生充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙。在如今這個(gè)信息化時(shí)代，教師要盡可能地運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字，如象形字、會(huì)意字等。教師用課件動(dòng)態(tài)展示每個(gè)漢字的書寫方法，同時(shí)讓學(xué)生跟著描紅書寫或比劃來(lái)感受其文字的奧妙與有趣。現(xiàn)代教學(xué)手段的科學(xué)運(yùn)用，加之教師那富有激情的話語(yǔ)，定能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)漢字的意境之中去遨游，這樣不只增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢字的主體感受，還很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，從而進(jìn)一步激起了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。其次是要不斷采用兒童喜聞樂(lè)見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如在識(shí)字中采用猜字謎，“編故事”，“找朋友”游戲，字圖對(duì)號(hào)結(jié)合等方法來(lái)識(shí)字，將這些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的，適合兒童的游戲引入課堂，使教學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)生的識(shí)字興趣自會(huì)大增。這樣學(xué)生在活動(dòng)中既記識(shí)了生字又玩了個(gè)痛快，真是所謂的兩全其美。在教學(xué)生字的過(guò)程中，如果只是師一味的教讀、寫，生一味跟讀、寫，學(xué)生記得快，但忘也忘得快，難以提高識(shí)字質(zhì)量。在教學(xué)中只有組織學(xué)生讓他們自主地去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、掌握記識(shí)漢字的規(guī)律和方法，才能牢牢地記住所要掌握的生字、詞。

總言而之，在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，采取多種有趣的教學(xué)手段與方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地、快樂(lè)地學(xué)，使枯燥變有趣，使抽象變形象，才能較快、有效地提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力與質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)“博覽全書”的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]田儒洪，以“改”促學(xué)，構(gòu)建新型教學(xué)課堂[J]， 《中國(guó)教育教研》2014年第3期.中國(guó)教育教研雜志社出版.