黃新霞

【摘要】情境教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，已廣泛應(yīng)用于各小學(xué)課堂中。隨著情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用和發(fā)展，也出現(xiàn)了一些新的問題。因此，本文將根據(jù)小學(xué)生年齡發(fā)展階段和學(xué)習(xí)習(xí)慣特點，創(chuàng)設(shè)適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的英語語言環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣、思維方式和積極性，同時為學(xué)生提供一個良好的使用和練習(xí)英文的機(jī)會，使學(xué)生掌握課堂知識并熟練運(yùn)用到實際生活。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué)英語 研究

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0170-01

隨著國家和社會對教育日益重視，課程改革標(biāo)準(zhǔn)也對教學(xué)工作者提出了新的要求。教師教學(xué)的目的不僅是將知識傳授給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性，讓學(xué)生在愉快的課堂中學(xué)會主動思考，主動學(xué)習(xí)。英語作為一門語言，不同于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生為了學(xué)好英語，更好將英語運(yùn)用于實踐，就需要花更多時間練習(xí)聽力和讀寫技能。而情境教學(xué)的意義就是為學(xué)生提供了這種聽說的環(huán)境。

一、小學(xué)英語情境教學(xué)概述

低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，他們具有形象思維、善于觀察、模仿和想象，同時注意力容易分散，所以，在英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在模擬的場景中學(xué)習(xí)語言，就會起到事半功倍的效果。英語低年級情境教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，教師通過語言、肢體動作、實際參照物、表演、新媒體等多種教學(xué)形式和手段，為學(xué)生營造各種現(xiàn)實生活中的情景，并將知識點融入到情境中，使學(xué)生在此模擬情境中學(xué)習(xí)和練習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和語境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重點和難點是口語的學(xué)習(xí)，而在英語情境教學(xué)中，教師不只需要營造學(xué)生讀、寫基本功練習(xí)的情境，英語口語練習(xí)的情境更是重中之重。

二、小學(xué)英語情境教學(xué)分析探究

隨著小學(xué)英語課程的普及，英語教材的研發(fā)也在持續(xù)進(jìn)展。目前，教材內(nèi)容通常以小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境作為模擬情境背景，如學(xué)校、家庭、公園或市場等，教材的語言表達(dá)形式也多為學(xué)生平時使用的交際用語，如介紹、詢問、道歉等情境模式。情境中的知識點與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生所學(xué)也可直接馬上用于生活，既提高了學(xué)生的英文水平，又增加了學(xué)生使用英文的能力。

（一）創(chuàng)設(shè)貼近生活的英語情境

在小學(xué)英語教育中，師生間的媒介是通過語言來完成。因而建立一個外語語言情境是教師的首要任務(wù)，也是學(xué)習(xí)外語的理想教學(xué)方法。在實際教學(xué)過程中，使用英文進(jìn)行授課，可以為課堂中的學(xué)生營造一個適合學(xué)習(xí)外語的小環(huán)境，使外教系統(tǒng)中學(xué)生、要學(xué)習(xí)的語言、環(huán)境三者有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生通過持續(xù)學(xué)習(xí)新知識點，并將前面學(xué)到的知識有效整合到新的知識結(jié)構(gòu)中，從而掌握更多新知識。小學(xué)英語課進(jìn)行情境教學(xué)，實現(xiàn)了理論和實際的有效統(tǒng)一，為學(xué)生增加了英語交流和練習(xí)的機(jī)會。由于課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容背景近似現(xiàn)實生活，學(xué)生更加樂于復(fù)述、記憶和練習(xí)，長久以往，隨著常用詞匯短語的重復(fù)記憶積累，學(xué)生就能掌握更多的詞句，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下了堅實基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)英語情境的方法分析

小學(xué)生的記憶仍以具體形象識記和機(jī)械識記為主，因此教學(xué)中可以采用一些形象具體的教學(xué)方法手段，如具體實物、教具、新媒體、表情肢體動作、游戲等多樣形式創(chuàng)造情境，使學(xué)生更易于理解記憶并應(yīng)用所學(xué)的英文知識。

首先，采取例舉實物的方式。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者對同一事物的學(xué)習(xí)掌握速率因教學(xué)者表述方法的不同而不同。即教師所呈現(xiàn)的知識越形象具體，學(xué)生學(xué)記的過程越短，學(xué)習(xí)的效率就越高。比如，一個英文單詞book，教師通過語言向?qū)W生講解，學(xué)生記住的時間大約為2.5s，用照片展示，則時間大約1s，若用一本書直接展示，學(xué)生識記的時間僅為0.5s左右。小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)多數(shù)詞匯可以用具體實物表示，因此教師在講授有關(guān)衣物、食物、交通、學(xué)習(xí)工具等詞匯時可以以實物代表單詞直接進(jìn)行講解。如教師教學(xué)生認(rèn)識人體結(jié)構(gòu)，可以請一位同學(xué)站在講臺上做模特，大家一起辨認(rèn)學(xué)生臉部各器官名稱，如眼睛是”eye”、鼻子是“nose”、嘴巴是“mouth”等等。以這種方式記單詞，學(xué)生可以快速準(zhǔn)確記住。

其次，采取圖片、掛圖等方式。圖片可以將抽象的事物變得具體，對于集中學(xué)生注意力具有很好的作用。在課堂上，教師可以通過形象生動的圖片向?qū)W生展示需要學(xué)習(xí)的單詞或短語句子，調(diào)動學(xué)生的好奇心。如在講授天氣這節(jié)課時，可以先給學(xué)生看幾幅圖片，包括晴朗的天空，下雨和下雪等天氣，并教學(xué)生辨認(rèn)晴天為“sunny”，雨天為“rainy”，雪天為“snowy”等，增加學(xué)生的記憶能力。

最后，采取肢體語言、游戲等方式。課堂教學(xué)中，教師的動作、表情往往能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)教師講授“I am happy”時，可以以開心的表情展示，而“I am sad”，則一副難過的表情，這樣學(xué)生想起教師的表情就會很容易區(qū)分這兩個詞的意思了。同時，小學(xué)生活潑好動，喜歡玩耍，課堂中也可以設(shè)計一些游戲情境，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力，鼓勵學(xué)生主動開口練習(xí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識點。

（三）創(chuàng)設(shè)英語情境的意見建議

由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)習(xí)情緒波動比較大，容易受到課堂各種因素影響，因此，在運(yùn)用情境教學(xué)時，需注意其一，維持良好課堂氛圍。教師在講授英語知識時需要表現(xiàn)適宜的表情、肢體語言、動作等，緩解學(xué)生的不安情緒，同時結(jié)合各種形象具體的教學(xué)手段，使學(xué)生積極熱情的投入到課堂中來。其二，課堂情境教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)贊美，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的地方，并給予贊揚(yáng)，使學(xué)生增加信心和積極性。即使學(xué)生回答錯了，不可使用指責(zé)的詞匯，也要避免正面直接糾正問題，而是通過提示，讓學(xué)生自己思索出問題的正確答案。

情境教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種方式，即教師將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置在一個學(xué)生熟悉的情境中，使學(xué)生直觀形象感受到知識的特點和內(nèi)容，從而加深學(xué)生對知識的理解和記憶。教學(xué)情境的運(yùn)用，實現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生主體性原則，使低年級學(xué)生可以在熟悉的環(huán)境中學(xué)會英語知識，并將英語運(yùn)用到實踐中，實現(xiàn)了英語教學(xué)的根本目標(biāo)。

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