李傳興

【摘要】高中課堂教學本身就是一門藝術，而課堂導入的環(huán)節(jié)更是其中的重中之重，每節(jié)課導入環(huán)節(jié)的好壞都會對課堂教學的效果產生非常重要的影響。

【關鍵詞】高中政治課堂 教學導入 導入方法

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0187-02

教師的課堂導入能做到位，就可以迅速把學生的注意力拉入到接下去的課堂各個教學環(huán)節(jié)，讓學生集中精力，進入最佳的課堂學習狀態(tài)；而如果教師的課堂導入不成功，則會影響到學生的學習思維，學習注意力也會出現(xiàn)“跳脫”，這對接下去的課堂教學效果會產生極大的負面影響。因此，教師在授課的導入環(huán)節(jié)就要特別注意情境的創(chuàng)設，通過各種形式的導入方式激發(fā)學生的求知欲，提高學習的主觀能動性，避免他們對課堂教學形成刻板老套的印象，產生厭學情緒。而高中的政治課堂，因為其自身兼顧德育和意識形態(tài)教育的學科特殊性，在學生當中早已被貼上“枯燥無味”“死氣沉沉”的標簽。所以這就更需要教師在政治課堂中重視和注意課堂導入環(huán)節(jié)，讓學生改變印象，更好地融入課堂教學環(huán)節(jié)，有效完成教學任務。課堂導入雖然只是整個教學的開端，且導入時間不長，但是卻需要更多的貼合教材內容的方法和技巧。我們必須按照新課標的要求，不斷地摸索和創(chuàng)新更多的導入方法。

一、故事導入

故事導入法，是高中政治課堂中除舊知導入法外較常用的課堂導入方式。這種導入方式既靈活又實用，教師在導入時可以以教材內容為參考基點，結合學生當前生活實際選擇一個相關的故事進行故事導入。故事導入有情節(jié)有人物，可以通過話題的設置和鮮明的特點更好地吸引學生的關注，并在此基礎上進一步通過對故事中問題的設置、討論等，讓學生自己關注本課教材的相應知識，提高學生的學習興趣。例如，筆者在講解必修一《社會主義市場經濟》時，援引了國慶期間的“青島大蝦事件”，結合青島商家故意在菜譜的大蝦價格上使用伎倆欺詐消費者，與教材中的學過的“市場經濟局限性”相結合，引導學生思考解決的方法，進而導入本課《社會主義市場經濟》關于“國家宏觀調控”的具體知識。這樣的故事導入順理成章，既貼近學生的生活實際，又能活躍課堂氛圍，迅速集中學生注意力，能取得良好的教學效果。

二、時政導入

高中生心理年齡已經比較成熟，對于國內外的時政熱點有了相應的心理訴求，而且隨著時代的發(fā)展手機電腦等硬件已然成為高中生的標配，他們獲取信息的途徑越來越多，信息傳播的速度也越來越快，如果教師在講授政治課時沒有注意結合當前國內外的時政熱點，就無法跟上學生的思維進度，同時也會使政治課堂的時效性特點大打折扣。教師的教學導入在聯(lián)系社會時政熱點的時候，要緊抓學生的心理和他們的關注點，將教材內容和當前國內外時政熱點聯(lián)系在一起，通過解剖，實現(xiàn)教材與時政熱點的無縫銜接。在此過程中教師要注意深入挖掘時政熱點問題的內涵，形成正確鮮明的政治視角，讓學生在思考中獲得認知的提升。高中生對時政熱點較為關注，如果可以將教材和時政緊密聯(lián)系在一起，導入效果必定事半功倍。筆者在講授《股票、債券和保險》這一內容時，我在導入時向學生介紹了當前居民投資理財最熱衷的方式——炒股票，股災、滬港通、熔斷機制、注冊制等股票時政熱點都一一提到，雖然知識很淺顯，但是卻能讓學生對股票市場的盈利性和風險性有了非常具體的感受。教師在此基礎上再引導學生對比其他的投資方式，讓他們對本課的內容有一個較為全面的認識。在這樣的導入下學生興趣盎然，很容易就進入了下一個學習情境。

三、疑問導入

古人云“學貴于思，思源于疑”，作為高中政治教師就可以根據(jù)學生喜歡刨根問底的心理特點，在課堂導入相應范例時給學生制造矛盾，提出問題，通過懸念的設置和挖掘讓學生在整堂課的教學中都保持高度的注意力，并且引導學生對所設置的懸念進行猜測、聯(lián)想和推導，開啟學生的思維廣度和深度，更深入地理解掌握所學的教學內容。當然，疑問導語設計的過程中既要對教材內容進行深入挖掘，又要圍繞學生的生活實際關注點，這樣的疑問導入才能算是成功的。例如在講解《神奇的貨幣》相應章節(jié)時，筆者聯(lián)系時政熱點中“人民幣即將被納入國際貨幣基金組織特別提款權貨幣籃子，成為真正的世界貨幣僅是時間問題”向學生設置疑問：我國人民幣即將成為世界貨幣，那為什么我們在經濟生活中不多印一些貨幣去解決市場中的資金短缺的問題呢？這個和學生經濟生活休戚相關的問題很快讓他們陷入思考，對教材中的紙幣相關內容也更感興趣了，而這個疑問的導入也成功了。

四、多媒體音像導入

現(xiàn)階段多媒體已成為課堂教學的重要工具，在政治課堂上的教學導入也可以借助多媒體信息技術設計相應的導入方法。教師可以依照教材內容，充分利用多媒體信息技術制作課件，并利用課件中插入的視頻、圖片、歌曲等形式進行導入。高中生并不像低齡學生那么喜愛和熱衷課堂中的多媒體教學，但相對于傳統(tǒng)教學而言，多媒體的優(yōu)勢依然不可抗拒。不同年齡段的學生有不同的關注點，只要能夠緊抓學生的心理，多媒體的應用就能夠成為導入設計的重要選項。在學習《用發(fā)展的觀點看問題》時，筆者在導入過程中首先引導學生概括自己的高中學習生活的心聲，如：作業(yè)太多了，做都做不完；這次考試又考了不及格，回去準得挨批；努力了好久，可成績還是沒有起色……通過同學所發(fā)出的心聲讓所有人都能夠進一步體會到學習生活的艱難。教師進而利用多媒體課件播放歌曲《蝸牛》，并展示相應歌詞，讓學生能夠正確地看待自己人生道路上的挫折與困難，并在此基礎上引導學生進一步分析歌詞中所蘊含的哲學道理——“事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的”，我們要通過自己的努力，在量的積累過程中實現(xiàn)質的飛躍，從而引出本節(jié)課所要學習的內容《用發(fā)展的觀點看問題》，達到相應的教學目的。

高中政治課堂教學的導入方法有很多，教師需要考慮課堂講授過程中的各種影響因素，并結合教材內容和學生的特點選擇最佳導入方法。課堂導入是教學的重要環(huán)節(jié)，教師要經常在這一環(huán)節(jié)中采用不同的導入方式，吸引學生注意力，提高學生的學習興趣和學習動力。