陳良柯

摘要：中外合作辦學自上世紀80年代進入我國以來，一直蓬勃發(fā)展，成為了高校轉(zhuǎn)型的一種模式。這種模式可以幫助高校學習國外先進的教育理念和教育模式。ISEC也是中外合作辦學的項目，ISEC項目在地方辦學過程中，遇到了一些問題，本文將對這些問題提出改革的措施，主要需要加強師資隊伍建設(shè)，提高學生的學習積極性，以及加強教學資源建設(shè)。

關(guān)鍵詞：ISEC項目；教師隊伍；學習積極性；教學資源

International Scholarly Exchange Curriculum項目即（國際本科學術(shù)互認課程）項目，以下簡稱ISEC。它是由國家留學基金管理委員會聯(lián)合國外知名高校和國內(nèi)外教育專家，遵循國家教育中長期發(fā)展綱要通過教育國際化，深化高等教育改革的指導(dǎo)思想共同研發(fā)并面向國內(nèi)本科院校開展的國際合作項目。洛陽師范學院從2013起承辦ISEC項目，并通過高招招收會計學、視覺設(shè)計以及電氣化這三個專業(yè)。到目前為止，共招生700多人，其中會計學專業(yè)學生就占了一半。ISEC項目對于師資和學生的要求較高，在實施過程中，很難完全照搬國外的理念和實施手段，只有因地制宜，才能走出一條適合本學校的路。

1 ISEC課程運行的現(xiàn)狀

ISEC項目中，會計專業(yè)是主要專業(yè)，發(fā)展勢頭良好，會計專業(yè)的招生情況、課程設(shè)置、以及教師隊伍建設(shè)的情況如下。

1.1 會計專業(yè)招生情況

2013級會計學招收了112人，2014級會計學招收了114人，2015級會計學招收了99人，共招收了325人。其中第一屆學生招收的是過三本線的，第二屆與第三屆學生都是過了二本線。這些學生普遍都是剛剛過分數(shù)線，英語水平不高。

1.2 課程設(shè)置

會計學專業(yè)的課程主要由五部分組成，總學分為179分。第一部分是基礎(chǔ)通識課程，占總學分的8%。第二部分為學科拓展課程，占總學分的8%。第三部分為公民教育課程，第四部分為學生發(fā)展指導(dǎo)課程，這兩部分占總學分的28%。第五部分為專業(yè)課程，占總學分的58%。

1.3 教師隊伍建設(shè)

總?cè)握n教師數(shù)量為44位，其中博士2位，占4%；碩士42位，占95%：具有國外留學背景的教師有3位，占6%。行政管理教師有6位，其中教師兼職行政的有2位?，F(xiàn)在ISEC項目會計學的任課教師具有國外學習背景的占極少數(shù)。由于大多數(shù)教師在本土接受教育，缺乏一個英語語言環(huán)境，平時接觸英語較少，在備課上需要準備很長時間。ISEC課堂教師一般使用雙語教學，在關(guān)鍵的概念、案例以及練習時，使用中文講解，簡單的地方則使用英語講解。

2 ISEC課程推行中遇到的問題以及其體現(xiàn)

2.1 存在著認識的不足

ISEC項目在各地發(fā)展情況不同，包頭師院的美術(shù)系專門舉辦了一個巡展，體現(xiàn)過程性評價在教學中的應(yīng)用；而同一時間河南省鄭州航院將不再招收ISEC項目的學生。承辦ISEC項目的學校有很多，而每個學校對這個項目的重視程度不一，管理方式不同，認識也有所不同。對于ISEC項目，存在著幾點認識不足：（1）對于中外辦學的重要性認識不足。中外辦學對于中方來說，是提高辦學質(zhì)量、學習國外辦學模式的一個良好的機會。眾多ISEC項目的參與者對于ISEC的認識還止步于提高學校的辦學效益，并不認同它對于教育改革的作用。（2）中外合作辦學也是一種教育服務(wù)，而中外合作辦學引進的市場化很低，引進外資的數(shù)量少，經(jīng)費投入不足。（3）在法規(guī)政策上，《中外合作辦學條例》第二十一條規(guī)定：理事會、董事會或者聯(lián)合管理委員會的中方組成人員不得少于1/2。按常規(guī)，理事會和董事會成員人數(shù)必須為單數(shù)，即理事會、董事會的外方組成人員只能少于1/2，這就成為外方投資者最擔心的一個問題，他們擔心自己的辦學思路及其利益會在理事會或董事會上被1/2以上的票數(shù)否決，這是影響國外投資者投資辦學的最大政策性障礙。

2.2 綜合管理欠缺

ISEC項目目前在師院具體的日常教學、學生管理、教學考核與監(jiān)督從屬于教學單位，行政管理、教師培訓、內(nèi)外審組織協(xié)調(diào)等從屬于國教院。學校以及國家基金委對于整個項目具有統(tǒng)籌與指導(dǎo)的作用。項目日常的管理工作中，有些事宜并不能完全涇渭分明，例如學生的德育工作、雙語教師的培訓、經(jīng)費的管理等這些工作都需要各方面的配合，但卻處于灰色地帶。整個ISEC項目的綜合管理是項目執(zhí)行與長期運行下去的保障，對于各方面的職權(quán)的劃分、政策的制定會是對綜合管理的一種考驗。

2.3 教師的雙語教學能力不強

ISEC項目的教學目標就是培養(yǎng)出國際化人才，那么首先教師就必須具備有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，通曉國際化會計準則、良好的英語溝通能力以及相應(yīng)的國外學習的背景。王金輝指出：教師在中外合作辦學的課堂上具有很大的推動作用，學生也會受到教師很大的影響。在對于商學院會計學國際班學生的調(diào)查中，許多學生就指出對于雙語教學不能適應(yīng)，英語教材看不懂，中英文講解需要語言間的切換，加大了理解的難度，最終導(dǎo)致中文會計準則沒有學好，英文的會計準則也沒有學好。而學生出現(xiàn)聽不懂的狀態(tài)與教師的素質(zhì)和教學方法具有一定的關(guān)系。

現(xiàn)在的教師缺乏較好的英文溝通能力，也欠缺對于中英文會計體系間的融會貫通，導(dǎo)致學生不能夠很好地理解。同時，學校或是院系，很少對ISEC項目在師資方面存在的問題進行針對性的培訓。一般的培訓多是應(yīng)基金委ISEC項目辦的要求參加，次數(shù)不多，培訓的主題也多是關(guān)于過程性評價、國際化人才培養(yǎng)、主動性學習等培養(yǎng)，缺乏對教師會計學專業(yè)素質(zhì)、英語能力、教學經(jīng)驗相關(guān)的培訓。

2.4 學生的學習積極性不高，學習成果不理想

在初高中的教學中，學生一般處于被動的狀態(tài)，常有滿堂灌的現(xiàn)象。學生也形成了被動、依賴于教師的學習習慣。短期內(nèi)讓學生從被動到主動，從聽從到批判性思維是非常難實現(xiàn)的。同時，學生的英文水平不高，很多學生反映聽不懂、看不懂；語言的障礙會形成一種畏難的情緒，這種情緒會降低學習的積極性。學習積極性降低，學習動力就不強了，興趣轉(zhuǎn)淡，學生們也就不愿意在專業(yè)英語上付出努力，致使學習成果不理想。

2.5 教學資源不足

ISEC課程崇尚明辨性思維以及過程性評價，這就要求教師采用靈活多樣的考核形式，而并非單一的考試。同時，考核過程中也要使用英語作答。這就要求教師或是學生有更多的學習資源做參考，才能形成新的考核形式，也會促使學生進行全面的思考。學校（院系）一般都會買中國知網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫，但是知網(wǎng)中鮮有國外的文獻、數(shù)據(jù)或是多媒體資料。另外，學?；蛟合狄踩狈獾膱D書資料，無論是與專業(yè)相關(guān)的還是課外的。其次，專業(yè)課的教科書一般由老師自己來選定，而對于初次上課的教師來說，如果沒有一個范圍或是書目，僅憑淺薄的ISEC教學經(jīng)驗，很難選出一本適用于學生和教師的英文教材，這就要求學校方面要積極地建立起一個信息交流平臺，方便本校教師與外校教師的聯(lián)絡(luò)。

3 對策

針對現(xiàn)狀和存在的問題，在師資、學生和教學資源等方面提出解決的方案：

3.1 解放思想，放寬政策方面的限制

中外合作辦學的理念、辦學的效果以及優(yōu)勢應(yīng)該在師生與工作人員之間進行進一步的宣傳，可以使受眾廣泛地客觀地全面地了解ISEC項目。同時，辦學的經(jīng)費除了學生交的學費以外，還可以引進外資。國家的宏觀調(diào)控政策也應(yīng)該適時地放寬對中外合作項目辦學管理權(quán)的約束。

3.2 加強綜合管理

ISEC項目的運作是由基金委項目辦、學校的職能部門和教學單位幾個方面配合完成。這幾個方面對于ISEC項目的教學、德育、行政監(jiān)管等都負有責任，所以這幾個方面要通力配合。具體來說，教學方面，項目辦要為各個學校提供盡可能的幫助與指導(dǎo)，例如，教學大綱的制定、教學日常監(jiān)管以及審核制度的確認、專家的指導(dǎo)、教材以及教學資源的提供。學校在執(zhí)行的同時，對于制度或大綱的修訂，有問題或是困難，需要及時告知項目辦。學校的職能與教學單位之間，需要就經(jīng)費分配、使用以及審計制度、教師與學生的培訓政策、教學或科研的獎勵榮譽制度等反復(fù)討論，確定一個針對于ISEC項目的有效的綜合運行管理制度，統(tǒng)轄各方面的需求，為這個項目健康有序的運作提供重要的保障。

3.3 提高雙語教師的數(shù)量和質(zhì)量

教師的數(shù)量和質(zhì)量是教學質(zhì)量的保證，壯大師資團隊，提高師資的素質(zhì)主要有兩個方面。第一，引進符合要求的教師。中外合作辦學，可以向外方提出要求，讓他們派遣一些高素質(zhì)的外教，緩解師資壓力。如果外方無法提供，可以自行招聘專業(yè)素質(zhì)高的，英文水平高的具有一定教學經(jīng)驗的外教；也可招收具有海外留學背景的專業(yè)素養(yǎng)高的中國學者。在對學生的調(diào)查中，學生就反映了希望教師的英語可以更好，發(fā)音可以再標準一些。這說明學生對于教師會有要求和期待，第二，一般引進教師的數(shù)量不會超過原有的教師人數(shù)，那么學校就應(yīng)該提供定期的語言培訓。培訓可以圍繞中外會計系統(tǒng)知識、英語、雙語教學等方面進行。學校也可以提供短期的國外交流計劃提高教師的素質(zhì)。

3.4 強化英語語言環(huán)境，提高學生們的學習積極性

學院在加強教學的同時，應(yīng)努力塑造一個說英語的環(huán)境，這同時也是提高教師和學生素質(zhì)的有力措施。第一，創(chuàng)辦一個英語角，廣邀各個院系的學生參與，打造出一個良好的口碑，形成一個長期的活動。同時，也可以邀請外教和本院的教師參與這個英語角，增強學生和教師之間的交流，加深學生和教師之間的了解，促使雙方一同進步。第二，積極鼓勵學生參加英文辯論或是英文競賽，如希望之星等，人外有人，天外有天，鼓勵學生提高自己，不斷進步。只有解決最基本的語言問題，學生的學習能力得到加強，學習的積極性才能提高。

3.5 加強教學和科研資源建設(shè)

建立英語多媒體教室，讓學生和教師均能鍛煉聽和說的技巧，商學院一般都配備有電腦機房用于會計軟件的學習，沙盤實驗室用于會計手工賬的學習，但是學生們?nèi)狈σ粋€練習聽力和跟讀的環(huán)境。老師們的培訓和平時的自我練習和提高，也可以使用英語多媒體教室，可謂一舉兩得。

引入英文專業(yè)相關(guān)的電子數(shù)據(jù)庫，免費提供給ISEC教師和學生使用。學生和教師可以通過數(shù)據(jù)庫查找相關(guān)的論文、著作、調(diào)查數(shù)據(jù)等，提高教師和學生的英文調(diào)研水平，教學相長。

學校可以與基金委項目辦聯(lián)系建立一個聯(lián)絡(luò)平臺，現(xiàn)在QQ、微信或飛信都是比較成熟的聯(lián)絡(luò)軟件，可以使用其中一個聯(lián)絡(luò)軟件，建成會計教研群，有利于資源共享、經(jīng)驗分享以及科研方面探討和合作。

4 結(jié)語

ISEC項目在實施過程中主要出現(xiàn)了具有海外背景的教師數(shù)量太少，整體素質(zhì)需要提高，學生的學習積極性有待提高，教學資源匱乏等困境。學院可以引進外教或是更多具有海外背景的優(yōu)秀教師來提高教師隊伍的素質(zhì)。同時，學院應(yīng)該盡可能地營造一個英語環(huán)境，加強教學資源的建設(shè)，鼓勵學生積極學習，促進教師教學改革和科研水平的提高。