仲敏鳳

摘 要： 微課是現(xiàn)代信息化技術(shù)發(fā)展下的時代產(chǎn)物，是教育與信息技術(shù)發(fā)展相結(jié)合的最新成果。教學實踐證明，微課可以當做是對課堂教學活動的一種有效補充形式，因為其短小精悍、便于傳輸?shù)奶攸c，更好地適應(yīng)與滿足學生對知識的渴求及社會對人才的需求，正因如此，也成為當前小學語文課堂教學的熱點話題。目前，部分教師已將其帶進課堂教學活動中，并有一定的收獲，但是仍然存在一些問題，如教學效率不高、使用頻率低下等。本文根據(jù)小學語文學科的特點及微課制作原理，提出關(guān)于微課在小學語文教學中的具體實施方案，以此豐富課堂教學形式，提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞： 微課教學 小學語文 多種形式 巧妙構(gòu)思

所謂“微課”，即是指在教學活動中，教師運用PPT軟件、視頻等多種多媒體技術(shù)，針對教學內(nèi)容的某一知識點編輯或制作一段不超過15分鐘的微視頻進行授課與講解。這種新型教學模式由于不受時間與地域的影響，可以隨時隨地供學生學習，尤其是對那些請假、上輔導班的學生效果尤為顯著。但從我國教學現(xiàn)狀看，大部分小學語文教師對這種教學模式的特征與類型了解甚少，甚至部分教師尚不知道自己平時教學所使用的教學資源其實就屬于微課。在具體教學實踐中，他們往往只使用一兩個微課就發(fā)揮活躍氣氛的作用，而不知道它的其他作用與功能。本文將主要針對在小學語文教學中如何使用微課進行探討，以此使課堂教學形式多樣化，構(gòu)建高效的語文課堂。

一、精選學習資源，巧妙設(shè)計微課

小學生生活經(jīng)驗、閱讀范圍、認知能力有限，教師要在有限的課堂時間內(nèi)盡可能多地向?qū)W生傳授知識，就需要精心選擇學習資源，巧妙設(shè)計微課，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使每位學生都有時間、有能力學習。

例如《登雀鶴樓》是一首膾炙人口的寫景詩，作者主要寫了登鶴雀樓憑欄遠眺時的感受，前兩句寫景后兩句議論。小學生抽象邏輯思維尚未形成或正在形成，認知能力與生活經(jīng)驗有限，這首詩對于他們來講可能會存在一定的難度，影響他們對本詩所洋溢著盛唐時期中華民族昂揚向上的精神的理解與體會。為了解決這一難題，教師可以課前收集、篩選出有益于小學階段理解與學習的教學資源（如，圖片、文字、錄像），并將其精心制作成微課視頻，從形象感知黃河之水的壯觀入手，激情激趣，采用圖文對照、直觀演示、畫面描述、詞語辨析等多種教學形式，巧妙構(gòu)思，豐富課堂教學活動，使抽象的事物具體化、形象化與生動化，強化課堂教學效果。此外，教師還可將微課視頻傳送到班級QQ群或微信群中供學生反復觀看與學習，加深學生對這首詩的理解與感悟。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，豐富課堂教學

興趣是最好的老師。在學習中，只有產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學生對知識的強烈的欲望與渴求，主動學習，積極參與。小學生具有求知欲烈、好奇心強等特點，對一切新鮮事物都表現(xiàn)出強烈的愿望。在小學語文教學活動中教師可以利用學生的這一心理特征，通過微課手段創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，豐富課堂教學活動，激發(fā)學生的語文學習興趣，吸引學生的有效注意力，使每位學生都積極融入課堂教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮微課教學手段在教學過程中的作用，達到提高學生的學習能力、提高課堂教學效率的目的。

例如在教學《狐貍和烏鴉》這篇課文時，教師可以先運用生動形象的語言將狐貍的狡詐與烏鴉的單純刻畫出來，但是小學生的語言理解能力有限，單靠語言是無法長時間吸引學生的注意力，而且不能使學生認識到狐貍的老奸巨猾。這時教師可以通過微課教學手段，將這個情境以生動、形象、有趣的故事情節(jié)展示給學生，讓學生有身臨其境的感覺，一下子就被微課教學所吸引，并對它產(chǎn)生興趣。這種教學過程與教學形式入情入境，構(gòu)思巧妙，能使他們產(chǎn)生濃厚的學習興趣，達到豐富課堂教學活動、強化課堂教學效果的目的。

三、激起思維創(chuàng)新，延伸拓展微課

小學語文教學活動是由教師的教與學生的學共同組成的雙邊活動，尤其是在微課教學手段的輔助下，這個教學活動能最大限度地發(fā)揮作用。微課教學除了能使抽象的事物具體化、形象化、生動化，為學生提供更多時間的觀看與學習以外，還能有效培養(yǎng)學生的思維能力及創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展，延伸拓展微課，為學生今后的學習生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在執(zhí)教《青蛙看海》一課時，教師可以利用微課將需要解決的教學目標與重點問題展示出來，然后組織學生分小組閱讀、思考與解決這類問題，當學生能依靠自己的能力思考與解決問題時，學生的思維能力與自主學習、解決問題的綜合能力也自然得到培養(yǎng)與鍛煉。學生在分組討論與思索過程中，培養(yǎng)學生的動手與動腦能力，發(fā)揮學生主觀能動性，使學生真正成為學習主人?？梢赃@樣說，在小學語文課堂教學活動中，有了微課的輔助教學，學生的積極主動性得到提高，讓學生主動、自愿地融入課堂教學活動，激發(fā)學生對語文學習的欲望與熱情，讓他們感受到語文學習的魅力。此外，微課教學還有益于教師巧妙構(gòu)思教學內(nèi)容與教學目標，并運用多種教學形式，豐富課堂教學活動，使小學語文課堂教學變得生機勃勃、賦予活力，幫助教師構(gòu)建高效的語文課堂，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

總而言之，微課作為新時代下一種新型的教學方式與手段，能夠有效消除傳統(tǒng)課堂上只能聽一次課的弊端，建立重復、多次學習的平臺。微課的加入與融入能最大限度地使語文課堂教學充滿活力，富有生機。同時，還能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使每位學生都參與課堂學習，感受到語文學習魅力與樂趣，達到提高課堂教學質(zhì)量、提高學生學習能力的目的。

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