潘建芬 胡峰光 史紅亮 （北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院，100009）

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基于“運動技能”目標(biāo)達(dá)成對體育教師教學(xué)能力的理解

潘建芬 胡峰光 史紅亮 （北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院，100009）

體育是一個已有111年歷史的課程，起初的目的是促進廣大青年愛國并強壯野蠻身體、文明精神，當(dāng)今目的依然是如此，同時又加入了“使終生享受體育文化并依靠這個過程能幸福生活一輩子”的現(xiàn)代社會目的。由此可見，無論社會如何變化、改革如何推進，體育課程目的仍舊是“鍛煉青少年的身體”和“學(xué)習(xí)用于健身和娛樂的運動技能”，還有“利用體育的教材特性優(yōu)化青少年的品行”，體育教師永遠(yuǎn)不變的使命責(zé)任就是“通過用一定負(fù)荷量的身體練習(xí)幫助學(xué)生鍛煉身體、學(xué)習(xí)運動技能和接受品行教育”。進入21世紀(jì)，隨著建構(gòu)主義、人本主義和多元智能等教學(xué)理論的引進和實施，隨著《課標(biāo)》的推進和實施，要求體育教師必須具有良好的教學(xué)能力。體育教師的教學(xué)能力是體育教師完成教學(xué)任務(wù)必須具備的最基本的能力，是體育教師綜合能力的主要表現(xiàn)，也是最能體現(xiàn)體育教師專業(yè)特質(zhì)的一項專業(yè)能力。體育教師好的教學(xué)包含了正確的教育教學(xué)理念、科學(xué)適切的教學(xué)設(shè)計、合理有效的教學(xué)實施、靈活巧妙的組織管理等諸要素，其中最重要的還要有專項運動的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，以及如何有效地傳授運動項目的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。因此，運動技能傳授是體育教師的核心教學(xué)能力，教好運動技能是體育與健康課程的主要任務(wù)，也是體育教師教學(xué)最重要的能力。

一、理解體育教師傳教的運動技能內(nèi)涵

1.《課標(biāo)》中的運動技能

《課標(biāo)》指出：運動技能是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運動動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段的基本特征，是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實現(xiàn)其他學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的主要途徑?！墩n標(biāo)》指出，在小學(xué)階段，要注重體育游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運動能力；在初中階段，要注重不同項目運動技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，鼓勵學(xué)生參加多種形式的比賽，逐步增強學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)能力、安全從事運動的能力，加深對體育運動的理解。同時《課標(biāo)》對學(xué)生運動技能學(xué)習(xí)方面提出了“學(xué)習(xí)體育運動知識”、“掌握運動技能和方法”、“增強安全意識和防范能力”三個方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和要求。由此可見，運動技能是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中運動動作完成、運動技術(shù)應(yīng)用的能力，涵蓋了運動知識、運動體驗、身體活動、活動方法、運動技術(shù)、運動安全等要素，是運動能力的最直接體現(xiàn)。

2.天體圖視域中的運動技能

國際著名運動心理學(xué)家、美國人體運動和體育教育學(xué)會前主席雷納?馬騰斯教授，為了確認(rèn)專項運動中成功所需的技能，建立了運動技能天體圖，將技能歸結(jié)為六個星座的六種基本技能（見表1）。由此可見，天體圖視域下的運動技能，并不局限于技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)技能，還包括身體、心理、溝通和品格范圍，并認(rèn)為這些技能都是必不可少的，都是在運動技能學(xué)習(xí)不同階段要關(guān)注的要素。

3.實踐理解中的運動技能

在體育課教學(xué)和運動技能的理解中，專家學(xué)者和體育教師們對運動技能的界定和詮釋雖不盡相同，技術(shù)和技能也是經(jīng)常被同義使用的兩個詞，呈現(xiàn)不同的運動能力說、運動技術(shù)說、運動項目說，還有動作技能說，但運動技術(shù)都被確定為運動技能的核心和載體。如，賴天德教授認(rèn)為，運動技能是指運動技術(shù)內(nèi)化為人從事運動的一種能力，運動技術(shù)一旦被人掌握，就成了人所具有的運動技能。學(xué)習(xí)運動技術(shù)，掌握運動技能，是體育課程教學(xué)的主要內(nèi)容，是構(gòu)建教學(xué)技能的基礎(chǔ)，是體育教師開展學(xué)校體育工作的需要，是體育教師擇業(yè)的需要。楊文軒、季瀏教授在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》中提到，運動技能是體現(xiàn)體育與健康課程性質(zhì)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是達(dá)到課程四個學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的載體，在小學(xué)不要過于強求對具體運動項目技能的學(xué)習(xí)，在初中階段要引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)多種運動項目，并在此基礎(chǔ)上較好地掌握1～2項運動技能。毛振明教授在《新版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》中，對《課標(biāo)》中的運動技能直指運動技術(shù)，認(rèn)為運動技術(shù)教得好壞，是體現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的基本準(zhǔn)繩，分別從精學(xué)類、簡學(xué)類、知曉體驗類運動技術(shù)和運動戰(zhàn)術(shù)四個方面做了教學(xué)指導(dǎo)。

表1 天體圖視域下的運動技能

二、清晰體育教師教好運動技能的必要性

1.教好運動技能是體育課程肩負(fù)的使命責(zé)任

體育是以身體練習(xí)為主要手段傳授運動技術(shù)和運動技能的一門學(xué)科，離開了運動技術(shù)，體育教學(xué)也就失去了意義。體育課的教學(xué)目標(biāo)之一就是通過運動技能的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生體質(zhì)，形成良好的健康習(xí)慣，避免受傷。體育教師教好運動技能，才能實現(xiàn)體育課程提高學(xué)生身體素質(zhì)和鍛煉學(xué)生身體的責(zé)任，才能不斷促進學(xué)生身體生長發(fā)育和發(fā)展良好心理品質(zhì)，才能不斷提高社會適應(yīng)能力和增進健康，才能綜合實現(xiàn)身體、心智和品格整體健康發(fā)展的目標(biāo)。

2.教好運動技能是體育教師執(zhí)教的最重要能力

身為一名體育教師，除了與其他學(xué)科教師一樣具備教育與教學(xué)工作的一般能力之外，根據(jù)其專業(yè)特點，應(yīng)具有專門的工作能力，如，動作示范能力、組織管理能力、糾正錯誤與保護能力、鍛煉學(xué)生身體的能力、善于運用身體來表達(dá)內(nèi)心感受的能力等。僅從體育教師的運動技能來看，體育教師需要做技術(shù)示范動作，需要有運動技能教學(xué)的過程，需要有高超的教學(xué)技能和體育教師幫助學(xué)生超越技能障礙的能力。這也是體育教師明顯區(qū)別于其他學(xué)科教師的一種能力，也是成為一名體育教師最重要的能力。

3.教好運動技能是學(xué)生終身體育鍛煉的基礎(chǔ)

體育教學(xué)是以學(xué)生的身體練習(xí)和實踐活動為特征的，學(xué)生在從事運動技術(shù)學(xué)習(xí)和運用的過程中，逐漸增強對動作的理解力，引起興趣，形成運動技能。在某種意義上說，體育教師的教學(xué)能力與運動技能有多高，學(xué)生的運動技能與身體素質(zhì)就有多好。體育教師通過體育課程教好運動技能，可以讓學(xué)生學(xué)會在未來生活中基本夠用的運動技能，可以讓學(xué)生掌握多項“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”的運動技能，可以教會學(xué)生“不教學(xué)生就不會”、“會”和“不會”之間有明顯區(qū)別的運動技能，逐步形成學(xué)生科學(xué)鍛煉身體的意識和能力，形成終身體育鍛煉的意識和能力。

三、把握學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能的三個階段

體育教學(xué)的主要任務(wù)之一是要讓學(xué)生學(xué)會和掌握一定的運動技能，而運動技能的形成和提高，要經(jīng)歷粗略掌握動作階段、改進與提高動作階段、動作的鞏固與運用自如階段，體育教師在體育課安排中，都會聯(lián)系和遵循運動技能形成的三階段規(guī)律。相對應(yīng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的運動技能時，也會經(jīng)歷學(xué)習(xí)的三個階段（見表2）。體育教師若能了解并把握好三個階段的特點和教學(xué)注意事項，將有助于體育教師傳教運動技能，學(xué)生掌握運動技能。

四、提高體育教師教好運動技能的五類核心能力

體育教師的教學(xué)能力是最能體現(xiàn)體育教師專業(yè)特質(zhì)的一項專業(yè)能力，而傳授運動技能的教學(xué)能力更是體現(xiàn)體育教師專業(yè)特質(zhì)的核心專業(yè)能力，自然受到最多的關(guān)注，也是體育教師最需提高和強化的能力。教好運動技能，是以智力為核心，以運動技術(shù)為載體，體育教師完成運動技能傳授所必備的生理素質(zhì)和心理特點的綜合表現(xiàn)，體育教師掌握教育、體育知識、技能實踐活動形成和發(fā)展的綜合能力。教好運動技能，體育教師必須掌握許多知識，找到提高學(xué)生運動技能的有效途徑，知道如何教授和評價，能夠找到讓學(xué)生學(xué)得更有效、練得更有趣、變得更好的方法。從體育教學(xué)的邏輯視角來看，體育教師教好運動技能，除了自身具有良好的運動技能之外，還要有目標(biāo)落實、講解示范、教法手段、組織練習(xí)、糾錯反饋五類核心能力（見表3）。

表2 運動技能學(xué)習(xí)的三個階段

表3 教好運動技能的五類核心能力

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［S］.北京:北京師范大學(xué)出版社.2012.

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［3］教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀［M］.北京:高等教育出版社，2012.

［4］毛振明，杜曉紅，于素梅.新版體育與健康課程表現(xiàn)解析與教學(xué)指導(dǎo)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社.2012.

［5］潘建芬，毛振明，陳雁飛.體育教師論［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社.2014.

［6］賴天德.不要鄙薄體育教師的運動技能［J］.體育教學(xué)，2003（1）:8-9.