全炳善

【摘要】在分析當(dāng)前教育背景和民辦高校課程體系存在問題的基礎(chǔ)上， 對(duì)民辦高校課程體系的重新認(rèn)識(shí)，提出民辦高校課程體系改革的有效途徑與對(duì)策以及實(shí)踐措施。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 外語(yǔ)專業(yè) 課程體系再認(rèn)識(shí) 課程體系實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0038-02

一、背景

目前，民辦教育的發(fā)展已成為我國(guó)教育的熱點(diǎn)。民辦教育只用了短短三十年就成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。20 世紀(jì) 80 年代，我國(guó)改革開放后，經(jīng)過多年的發(fā)展，我國(guó)的民辦高等教育已經(jīng)初具規(guī)模，有的學(xué)校已經(jīng)成為民校中的名校。

民辦高校的優(yōu)勢(shì)在于它能夠面向市場(chǎng)，依托市場(chǎng)，因此，在發(fā)展過程中民辦高校要充分發(fā)揮民辦教育區(qū)域特色，做了公辦高校想做而無(wú)法做的事情。民辦高校在專業(yè)課程設(shè)置上要滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)需求和社會(huì)對(duì)人才的需求，辦出自己的特色。如果民辦高校不能辦出自己的特色與優(yōu)勢(shì)，就有可能被淘汰。

課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是學(xué)校教育工作的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的保障。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而塑造完美人格。明確了這目標(biāo)，要求課程體系的確立要緊緊圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行[1]。課程涉獵的范圍，開設(shè)的順序，怎樣把外語(yǔ)課程貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，這些問題都需要我們很好的思考和研究。以前由于認(rèn)識(shí)不足，只注重單詞知識(shí)的傳授、單詞技能的培養(yǎng)和語(yǔ)法點(diǎn)數(shù)量的增多，難以滿足外語(yǔ)教育的需要和社會(huì)發(fā)展的需求。

外語(yǔ)專業(yè)在民辦高校中有特殊的地位，課程體系與其他專業(yè)課程體系有著不同的、獨(dú)特的課程體系，因此構(gòu)建民辦高校外語(yǔ)專業(yè)的課程體系改革模式也有自己獨(dú)有的特性。受到社會(huì)歷史的影響，不同歷史時(shí)期高校外語(yǔ)教育的課程體系各不相同。

我國(guó)高校的外語(yǔ)教育是新中國(guó)成立之后五六十年代才開始的，那個(gè)年代建立外語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)并不多。當(dāng)時(shí)外語(yǔ)專業(yè)受蘇聯(lián)教育體系的影響，外語(yǔ)教育的重點(diǎn)放在語(yǔ)言技能的培養(yǎng)上，并增設(shè)語(yǔ)法、翻譯等幾門課程[2]。

改革開放以來(lái)，全國(guó)很多高校外語(yǔ)專業(yè)，對(duì)課程體系進(jìn)行改革，增設(shè)了語(yǔ)言學(xué)概論、詞匯學(xué)、修辭學(xué)等語(yǔ)言學(xué)課程，從此，我國(guó)外語(yǔ)教育得到大力發(fā)展。

實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以來(lái)，各高校外語(yǔ)專業(yè)迎合社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的實(shí)際需求，大刀闊斧地修改人才培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)了與商務(wù)、旅游、經(jīng)貿(mào)相關(guān)的外語(yǔ)課程，但在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上依然存在不符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求的現(xiàn)象。

上個(gè)世紀(jì)50～60年代，我國(guó)外語(yǔ)人才主要是我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)負(fù)責(zé)培養(yǎng)的。那時(shí)主要研究涉及外語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的一些問題，很少研究培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系問題[3]。

2000年以后，我國(guó)民辦高校大力發(fā)展，隨著《民辦教育促進(jìn)法》和《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》的相繼頒布，國(guó)家對(duì)民辦高校的管理更加規(guī)范，民辦高校踏上了健康、迅速發(fā)展的道路。

從此，民辦高校按教育部要求開始設(shè)置外語(yǔ)專業(yè)，主要培養(yǎng)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的外語(yǔ)人才，有計(jì)劃、有目的地研究外語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)、外語(yǔ)人才培養(yǎng)問題、課程體系問題、教學(xué)內(nèi)容問題等，但研究涉及的范圍不廣。

民辦高校外語(yǔ)專業(yè)開始是有幾種外語(yǔ)語(yǔ)種，經(jīng)過十幾年的努力，現(xiàn)在有較強(qiáng)實(shí)力的民辦高校設(shè)置為英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)、日語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等多種外語(yǔ)，設(shè)置與外語(yǔ)專業(yè)相配備的課程。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的外語(yǔ)人才，有些民辦高校在校外、國(guó)外建立了外語(yǔ)訓(xùn)練基地，學(xué)生接受嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練，還有每年派學(xué)生到國(guó)外去留學(xué)實(shí)習(xí)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以來(lái)，特別是目前我國(guó)實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略時(shí)候，國(guó)內(nèi)各行各業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才的需求量大幅度地增加，并有逐年上升的趨勢(shì)。同時(shí)，社會(huì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才的要求越來(lái)越趨于專業(yè)化和全能化。而與之相比，外語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和與之匹配的教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革已經(jīng)嚴(yán)重滯后，直接影響了人才的培養(yǎng)，同時(shí)也影響了外語(yǔ)教育的整體發(fā)展。

二、存在問題

目前，我國(guó)高校外語(yǔ)教育存在“工具論”語(yǔ)言觀的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是為了掌握一種工具，仍然是我國(guó)高校外浯教學(xué)中的主要教學(xué)指導(dǎo)思想之一，大部分課程是外語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)課程。

還有，終身教育的意思不強(qiáng)，存在著一次性學(xué)校教育就能享受終生的思想，我國(guó)以往那種一次性學(xué)校教育就能享受終生的模式下的課程體系，已經(jīng)不適應(yīng)受到科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展和知識(shí)更新的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[4]。這是我國(guó)公辦教育、民辦教育都存在的共性問題。

此外，民辦高校還有自身的弱點(diǎn)，在課程設(shè)置上存在有一些問題。

1.盲目擴(kuò)張辦學(xué)規(guī)模，管理較混亂，專業(yè)多而不精，課程多教師不配備的問題。民辦高校受到公辦大學(xué)的管理、教學(xué)、科研方面的影響，直接套用公辦大學(xué)的課程設(shè)置模式。

2.由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的理解偏差，為市場(chǎng)機(jī)制模式占主要的地位，為實(shí)用性、應(yīng)用型的課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，就是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視人文索質(zhì)教育。

3.課程設(shè)計(jì)不夠合理。必修課程分量過大，選修課程自愿過少，以語(yǔ)言技能為主的課程占多，專業(yè)知識(shí)的課程占少。

4.過分重視語(yǔ)言能力卻輕社會(huì)實(shí)踐。主要以傳授基本的語(yǔ)言知識(shí)為重點(diǎn)，忽略了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

為了盡快改變這種狀況，構(gòu)建符合外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，目前民辦高校積極探索針對(duì)外語(yǔ)教育規(guī)律，分析其知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)總量，努力構(gòu)建適合外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。民辦高校為了形成符合外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和與之匹配的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行了全面探討。

目前結(jié)合民辦高校所屬地區(qū)對(duì)外語(yǔ)人才的要求，制定出符合當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的外語(yǔ)應(yīng)用型人才，是在民辦高校眼前的迫切的新課題。為了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展，制定出比較完善的民辦高校外語(yǔ)課程體系，從而能科學(xué)、有效地培養(yǎng)出具備專業(yè)知識(shí)的、高素質(zhì)的外語(yǔ)應(yīng)用型人才。

三、途徑與對(duì)策

民辦高校外語(yǔ)課程設(shè)置與過去只強(qiáng)調(diào)掌握單一的“外語(yǔ)”，而不要求學(xué)習(xí)其他的專業(yè)知識(shí)的模式截然不同。從就業(yè)角度進(jìn)一步要求，學(xué)生畢業(yè)后不能像以前一樣只從事口譯與筆譯的單一的“外語(yǔ)”人才。

當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，不僅掌握外語(yǔ)，還掌握其他學(xué)科的專門知識(shí)的復(fù)合型人才，這是民辦高校外語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才的唯一的途徑。因此，外語(yǔ)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，必須要下功夫提高學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，同時(shí)要提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性、即時(shí)性、時(shí)代性，使學(xué)生能更好地適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求[5]。要達(dá)到以上的要求，外語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置上可以考慮“外語(yǔ)+專業(yè)知識(shí)+就業(yè)方向”的模式。因?yàn)檫@個(gè)模式可以使學(xué)生在掌握外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又掌握另外一門專業(yè)知識(shí)，從而有利于就業(yè)。

從就業(yè)情況來(lái)看，社會(huì)上很難找到純粹的相關(guān)外語(yǔ)語(yǔ)言或文學(xué)的職業(yè)，社會(huì)需要的是，受過外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能教育，也受過貿(mào)易、法律、外交、旅游等專業(yè)教育的知識(shí)面廣的外語(yǔ)人才。因此，外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)該要符合社會(huì)要求，應(yīng)該以社會(huì)需求為前提制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng)，同時(shí)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力方面。

民辦高校外語(yǔ)專業(yè)課程體系整體優(yōu)化與改革，如下幾個(gè)關(guān)鍵問題正確理解和解決好對(duì)策。

1.優(yōu)化專業(yè)課程體系，加大“重實(shí)踐，強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色。專業(yè)課程主要兩個(gè)方面；一方面是理論課為主的課程，另一方面是實(shí)踐課為主的課程，解決好兩者的關(guān)系，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)課的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐課的教學(xué)，設(shè)置“辦公室文件與寫作外語(yǔ)”、“旅游外語(yǔ)與導(dǎo)游”、“國(guó)外社會(huì)文化演講會(huì)”、“外語(yǔ)綜合語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”、“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬”等綜合實(shí)踐課程。

2.根據(jù)地區(qū)的人才需求，設(shè)置課程體系。目前，我國(guó)實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略，外語(yǔ)人才的需求不斷增大。面對(duì)這樣的社會(huì)發(fā)展背景，民辦高校外語(yǔ)專業(yè)堅(jiān)持培養(yǎng)適合地區(qū)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，外語(yǔ)課程應(yīng)注重向“國(guó)外方向”傾斜的問題，特別要設(shè)置《商務(wù)外語(yǔ)》、《經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)會(huì)話》、《旅游外語(yǔ)》、《經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)》、《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證》、《國(guó)際禮儀》、《商務(wù)秘書》等專業(yè)方向課和選修課，讓學(xué)生熟悉商務(wù)貿(mào)易類和旅游類的知識(shí)。

3.加強(qiáng)國(guó)際合作，建設(shè)符合國(guó)外實(shí)習(xí)所需要的課程模式。我國(guó)很多民辦高校已在國(guó)外好幾個(gè)大學(xué)建立了交換生項(xiàng)目，解決好學(xué)生可以在國(guó)外進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的問題。民辦高校應(yīng)與國(guó)外大學(xué)討論，加大相關(guān)外語(yǔ)課程的閱讀、會(huì)話、視聽說(shuō)、寫作、語(yǔ)言文化等課程的實(shí)踐力度，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、熟悉國(guó)外社會(huì)文化，大大提高學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。

4.加強(qiáng)課程體系建設(shè)，為教學(xué)編寫教材。有些課程沒有教材或教材不健全，也不符合學(xué)生的實(shí)際情況，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，自己編寫外語(yǔ)相關(guān)教材、工具書，解決好學(xué)習(xí)和參考書籍缺的問題。

四、實(shí)踐措施

在對(duì)外語(yǔ)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的過程中，首先對(duì)外語(yǔ)專業(yè)全部課程進(jìn)行調(diào)整和改革，設(shè)置新的外語(yǔ)課程，實(shí)驗(yàn)課程也全面重新設(shè)置，課程有新的變化，符合地區(qū)人才需求。實(shí)踐措施如下：

1.制定合理的課題體系方案。具體體現(xiàn)在增加學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加專業(yè)方向及專業(yè)選修課門數(shù)，在課程體系上確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.構(gòu)建課程體系的實(shí)施原則。構(gòu)建課程體系實(shí)施原則是厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)技能。厚基礎(chǔ)是主要體現(xiàn)在公共基礎(chǔ)平臺(tái)課和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課的設(shè)計(jì)，寬口徑是主要體現(xiàn)在專業(yè)平臺(tái)課和選修課的設(shè)計(jì)，重應(yīng)用是主要體現(xiàn)在專業(yè)核心課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)技能是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這項(xiàng)課程設(shè)置的原則是強(qiáng)化課程體系的優(yōu)化。

3.設(shè)置社會(huì)需求的課程體系。在著重培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)能力以外，同時(shí)結(jié)合地區(qū)發(fā)展的現(xiàn)狀以及社會(huì)對(duì)人才的需求，力求使學(xué)生在掌握好某一門專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，新增設(shè)新時(shí)期需要的課程。

4.構(gòu)建課程體系模式。構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)模塊、專業(yè)方向模塊、知識(shí)應(yīng)用模塊、素質(zhì)教育模塊等課程設(shè)置模式，會(huì)有力地推動(dòng)著課程體系的優(yōu)化。

5.探索國(guó)外語(yǔ)言實(shí)踐課程實(shí)踐模式。摸索出國(guó)外語(yǔ)言實(shí)習(xí)基地建設(shè)和語(yǔ)言實(shí)習(xí)的模式和方案。在方案里要具體規(guī)定國(guó)外語(yǔ)言實(shí)習(xí)課程的安排，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際操作能力和對(duì)對(duì)象國(guó)文化的理解能力。

五、結(jié)語(yǔ)

由于我國(guó)實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略，外語(yǔ)人才的需求不斷增加，為了形成符合外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和與之匹配的課程體系，民辦高校應(yīng)選擇國(guó)內(nèi)的外語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行比較。通過比較認(rèn)清民辦高校在語(yǔ)言環(huán)境、文化背景、民族心理等方面都存在差別，也認(rèn)識(shí)到民辦高校外語(yǔ)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容，必須以更新教育觀念為先導(dǎo)，借鑒先進(jìn)的教育思想，積極吸收國(guó)內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)，特別是民辦高校的經(jīng)驗(yàn)，遵循外語(yǔ)教育規(guī)律和特點(diǎn)，兼顧地區(qū)特點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，兼顧綜合，注重實(shí)踐?；谶@一認(rèn)識(shí)，民辦高校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求予以重新定位。

總之，民辦高校課程體系整體優(yōu)化與教育教學(xué)內(nèi)容改革，必須站在面向世界外語(yǔ)教學(xué)與研究的高度，基于國(guó)外的教學(xué)內(nèi)容有著明顯差異，充分發(fā)揮雙語(yǔ)、雙文化的優(yōu)勢(shì)和特色，大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究與實(shí)踐。此項(xiàng)改革具有前沿性、實(shí)用性和融合性，起著國(guó)內(nèi)民辦高校外語(yǔ)教育的領(lǐng)軍作用。

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