趙成梅

【摘要】農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)在現(xiàn)代中國社會(huì)急劇變革的背景下成為了一個(gè)客觀存在的教育趨向，它與我國新課程改革的理念有著意想不到的一致性，在有利于教師進(jìn)行班級管理，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，有利于教師因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及有利于教師教學(xué)方式的改進(jìn)等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，但不可忽視的是由于農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高，以及農(nóng)村學(xué)校所擁有的經(jīng)費(fèi)投入差距等問題，使得農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)中存在一些問題，不過，只要農(nóng)村教師要有改變的勇氣、儲備豐厚的新課改教學(xué)理念和相關(guān)教學(xué)組織形式以及縣市等教育部門和政府加大重視和投入，相信農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)一定會(huì)發(fā)揮出它自身的優(yōu)勢，為祖國未來的人才培養(yǎng)輸入更加鮮活的血液。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 小班額教學(xué) 研究

【中圖分類號】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0080-01

（一）農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)優(yōu)勢。

隨著農(nóng)村人口的流動(dòng)和城市化進(jìn)程的加劇，如今長期居住生活在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)齡兒童逐漸減少，這就為農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)提供了學(xué)生人數(shù)上的可能，可以說小班化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校教育中已成為一種必然趨勢，這也為新課改所倡導(dǎo)的改革理念的實(shí)行創(chuàng)造了有利條件，具體來說，農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)有以下幾個(gè)明顯的優(yōu)勢：首先是有利于教師進(jìn)行班級管理，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系。自夸美紐斯提出的班級管理理念以來，大規(guī)模的班級管理在發(fā)揮其知識傳授量大、受教育人數(shù)多等優(yōu)點(diǎn)外，教師對其管理難度卻越發(fā)變大，在越來越力不從心的班級管理過程中，教師發(fā)現(xiàn)師生之間的誤解越來越多、溝通越來越少、學(xué)生之間的和睦交流也不再順暢，而在一個(gè)人數(shù)較少的班級管理中，教師在同等工作努力程度下，這些問題都不復(fù)存在；第二，有利于教師因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生具有差異性的特點(diǎn)，所以每一個(gè)學(xué)生的情況都是不同的，而每一個(gè)學(xué)生都是需要教師培養(yǎng)的，在小班化的班級中，教師更容易對學(xué)生進(jìn)行觀察了解，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，在“用發(fā)展的眼光”指導(dǎo)下，教師會(huì)有針對性地對學(xué)生潛能給予開發(fā)，缺點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長；最后，有利于教師教學(xué)方式的改進(jìn)。新課程倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，需要師生的高度配合，很多時(shí)候是形式容易在課堂上搞起來，但效果卻不一定能深入覆蓋到班級課堂的每一個(gè)學(xué)生上，而在一個(gè)人數(shù)又少，師生關(guān)系又和睦融洽，課堂環(huán)境又民主輕松的小班上，組織小組比賽，分組實(shí)驗(yàn)，交流閱讀等形式的教學(xué)就會(huì)容易很多。

（二）農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)中存在的問題。

畢竟農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)實(shí)施的背景是中國的農(nóng)村，很多是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村留守兒童較多的地區(qū)，這一點(diǎn)不容忽視，所以農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)中存在的問題很多都是大的社會(huì)背景的微觀反映。首先，不可否認(rèn)，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高，他們的教學(xué)理念和教學(xué)方式受客觀條件的局限仍是以傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下的死記硬背為主，課堂趣味性和學(xué)科知識廣度不夠，對于學(xué)生的潛在優(yōu)勢很難在單純的教死知識的過程中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)起來，對于課堂教學(xué)方式的改革由于缺乏相關(guān)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)以及相關(guān)資料的儲備，所以總是不了了之；第二，農(nóng)村學(xué)校所擁有的經(jīng)費(fèi)投入和城市相比還是有一定差距的，班級多媒體設(shè)備、適合小組討論的移動(dòng)桌椅等硬件設(shè)備不能充足提供，對于學(xué)生自主合作探究所需的課外資料也資源有限。總之種種原因，使得農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)中存在了一些不容避免的問題。

（三）農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)中存在問題的改善策略。

其實(shí)，任何事業(yè)的進(jìn)程都不是一帆風(fēng)順的，但通過多方面的齊心努力，還是可以直掛云帆濟(jì)滄海，最終抵達(dá)成功的彼岸的。首先，農(nóng)村教師要有改變的勇氣。認(rèn)識到小班化教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展的重要作用，相信每一個(gè)老師在心底里對學(xué)生都是有著滿滿的愛意的，學(xué)生的生命一定程度上也是教師自己信念的延續(xù)，既然只是做出一個(gè)改變的決心學(xué)生就能獲得不一樣的生命成長體驗(yàn)，教師有什么不樂意的呢？然后，教師要儲備豐厚的新課改教學(xué)理念和相關(guān)教學(xué)組織形式，讓教師能夠在實(shí)際操作中落到實(shí)處。這里面包括課堂環(huán)境的設(shè)置、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、分組教學(xué)的科學(xué)組織形式、分層教學(xué)的應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)的多種運(yùn)用方式、學(xué)生評價(jià)方式的改變等等。最后，縣市等教育部門和政府要加大對農(nóng)村學(xué)校的財(cái)政投入、政策扶持、教師隊(duì)伍建設(shè)等等，提供一個(gè)強(qiáng)大的物質(zhì)保障和資源供給作為農(nóng)村教育大有可為的廣闊舞臺，相信在政府、教師、社會(huì)以及學(xué)生的共同合力努力下，農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)一定會(huì)發(fā)揮出它自身的優(yōu)勢，為祖國未來的人才培養(yǎng)輸入更加鮮活的血液。

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