藍(lán)小才

【摘要】激發(fā)初中生閱讀文學(xué)名著的興趣，是目前開(kāi)展課外閱讀文學(xué)名著活動(dòng)的關(guān)鍵所在，本文試從課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的延伸，組織學(xué)生觀看名著改編的影視作品和開(kāi)展一些展示名著閱讀成效的課外活動(dòng)等方面，闡述了激發(fā)初中生課外閱讀文學(xué)名著興趣的一些方法。

【關(guān)鍵詞】初中生 閱讀文學(xué)名著 興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0191-02

初中生對(duì)文學(xué)名著的閱讀缺乏濃厚的興趣，他們喜歡看漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、或情節(jié)曲折的故事。許多女生愛(ài)看凄美浪漫的言情小說(shuō)，男生們則喜歡讀武俠玄幻的英雄小說(shuō)。因?yàn)檫@些小說(shuō)和語(yǔ)文課堂對(duì)課文的結(jié)構(gòu)層次、寫(xiě)作特點(diǎn)的枯燥分析形成了鮮明的對(duì)照。所以我們語(yǔ)文教師在組織學(xué)生開(kāi)展課外文學(xué)名著閱讀活動(dòng)時(shí)，要考慮初中生的年齡特征、心理特點(diǎn)和審美趣味，采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀和欣賞文學(xué)名著。

一、立足課堂教學(xué)，激發(fā)初中生閱讀課外文學(xué)名著的興趣

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力。在開(kāi)展課外閱讀文學(xué)名著的活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)要注重激發(fā)初中生的閱讀興趣。

首先，我們要以課堂教學(xué)為契機(jī)，提高初中生閱讀文學(xué)名著的興趣。課堂是教學(xué)的主陣地，我們充分利用課堂教學(xué)活動(dòng)，把課本上涉及到文學(xué)名著的的教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地延伸到課外。例如初中語(yǔ)文教材對(duì)中國(guó)古代四大名著都有節(jié)選，有些教師在教完《智取生辰綱》、《香菱學(xué)詩(shī)》這些課文后，設(shè)置了以下問(wèn)題：吳用他們劫取樂(lè)生辰綱之后，被官府抓住了嗎？那楊志丟了這么重要的生辰綱會(huì)有什么遭遇呢？香菱是個(gè)怎么樣的人？為什么要向黛玉學(xué)詩(shī)？為什么不向她的主人寶釵學(xué)？有了這些帶有導(dǎo)向性的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地自覺(jué)閱讀這些古典小說(shuō)。然后，過(guò)了一段時(shí)間，教師組織學(xué)生在課堂上以講故事或你問(wèn)我答等方式進(jìn)行全班交流。

其次，教師可以利用課堂前3—5分鐘開(kāi)展閱讀匯報(bào)演講活動(dòng)。比如我們可以組織學(xué)生把最近讀到的文學(xué)名著概括地向同學(xué)作推薦介紹。內(nèi)容主要包括：作者介紹、內(nèi)容概要或基本觀點(diǎn)、作品的價(jià)值、自己在閱讀中感觸最深的若干點(diǎn)等等。安排學(xué)生按學(xué)號(hào)依次輪流匯報(bào)演講，每次演講后，教師都要簡(jiǎn)練的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生匯報(bào)中也可以談自己喜歡的段落，自己喜歡的人物，自己喜歡的一個(gè)情節(jié)、甚至一句話等等。演講完畢還要收集學(xué)生的稿子，讓全班同學(xué)傳閱，使學(xué)生匯報(bào)演講一次就經(jīng)歷一次深刻的精神成長(zhǎng)過(guò)程和語(yǔ)文能力全方位的訓(xùn)練。這樣，經(jīng)典名著就成了一團(tuán)火焰，點(diǎn)亮了學(xué)生的生活和生命，讓他們獲得滿(mǎn)足和提升，釋放出無(wú)窮的精神力量，推動(dòng)學(xué)生閱讀的自我進(jìn)步。通過(guò)這樣的閱讀指導(dǎo)和閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的成就感強(qiáng)了，閱讀的興趣自然更加濃厚，寫(xiě)作能力也會(huì)有較大的提高。

二、觀賞文學(xué)名著改編的影視作品，調(diào)動(dòng)初中生閱讀原著的興趣

當(dāng)今快節(jié)奏的生活中，我們都留意到一種現(xiàn)象：當(dāng)電視臺(tái)或電影院播放某部電視劇或電影時(shí)，與之相關(guān)的東西便成為初中生的熱門(mén)話題，與它們有關(guān)的書(shū)也就成了初中生互相傳閱的熱門(mén)書(shū)籍。比如電視臺(tái)播放《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸》、《圍城》、《紅高粱》等國(guó)內(nèi)影視劇，以及根據(jù)外國(guó)文學(xué)名著改編的影視片，如《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《紅與黑》等，以及根據(jù)流行小說(shuō)改編的電影《哈利·波特》，這些影視片播出后都不同程度地帶動(dòng)了相應(yīng)書(shū)籍的流行。

初中生正處在青春發(fā)育期，自我獨(dú)立意識(shí)迅速發(fā)展。他們需要表達(dá)自己，需要尋找知己和偶像，他們決不滿(mǎn)足教師在課堂上所講的內(nèi)容。但是由于知識(shí)閱歷有限，他們的理性思維又相對(duì)薄弱，所以他們往往會(huì)憑直覺(jué)去理解生活，于是影視劇中的主人公容易引起他們的共鳴。初中生又有強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡探究未知的事物，討厭簡(jiǎn)單重復(fù)、機(jī)械操作的東西。因此，為了深入理解根據(jù)名著改編的電影人物、故事情節(jié)，或與之相關(guān)的信息，他們就會(huì)主動(dòng)閱讀有關(guān)的文字材料。隨著電影的播放，網(wǎng)絡(luò)上肯定會(huì)有不少宣傳性的介紹、或評(píng)論性的文章，這無(wú)形中為閱讀名著架起了一座橋梁。借此，學(xué)生通過(guò)多渠道閱讀了解到更多的東西，積累了相關(guān)的知識(shí)，也會(huì)在前人的評(píng)論或見(jiàn)解中加深了對(duì)作品的理解。所以教師根據(jù)初中生好奇的心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生去觀看電影、電視劇，既從感情上拉近與學(xué)生的距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生深入去閱讀原著或與原著有關(guān)的資料，更有利于開(kāi)展課外閱讀文學(xué)名著的活動(dòng)。

三、開(kāi)展各種課外活動(dòng)，提高初中生閱讀課外文學(xué)名著的興趣

愛(ài)玩是兒童和少年的天性，游戲是兒童和少年喜歡的活動(dòng)。從教育的角度去組織一些娛樂(lè)活動(dòng)，其教育價(jià)值也是很大的。初中生正處于愛(ài)玩的年齡段，如果能把他們那些枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有趣的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，那他們的學(xué)習(xí)效果一定很好。因此，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建交流閱讀文學(xué)名著體會(huì)的平臺(tái)，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成功喜悅，這是十分必要。

（一）舉辦“文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”。定期舉辦“文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中參與名著閱讀的反饋，既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，又激發(fā)了他們積極投入文學(xué)名著閱讀活動(dòng)中去。

（二）舉辦名著閱讀成果匯展會(huì)。教師要提供舞臺(tái)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的讀書(shū)心得、研究成果和情感收獲；讓他們展示自己的學(xué)識(shí)和風(fēng)采，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。教師將學(xué)生優(yōu)秀的閱讀成果放在校園里展示，這將激勵(lì)更多的學(xué)生去閱讀文學(xué)名著，感受名著的魅力。

（三）開(kāi)展“文學(xué)名著情節(jié)表演”活動(dòng)。古今中外的文學(xué)名著不少都可以搬上舞臺(tái)進(jìn)行表演的，所以我們可以挑選一些利于表演的篇章或情節(jié)，讓學(xué)生在熟讀、理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹展示，既達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，又促進(jìn)學(xué)生深入閱讀文本、更好地把握和理解文學(xué)形象和作品主題。

當(dāng)然，能夠展現(xiàn)課外閱讀文學(xué)名著成果的課外活動(dòng)還有很多，如：讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，讀書(shū)演講比賽，讀書(shū)征文比賽等等，這里就不一一羅列了。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師！”通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，開(kāi)展鮮活有趣的課外活動(dòng)，一定能激活學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解能力和提升學(xué)生審美情趣的雙重目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張克昌.《經(jīng)典閱讀的尷尬》.《教育文匯》.2005

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