彭戈

【摘要】音樂新課標(biāo)要求音樂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，要具有靈活性，它鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。于是，創(chuàng)作、創(chuàng)編便成了當(dāng)下課堂實(shí)踐活動(dòng)中的時(shí)尚用語。大家紛紛躍躍欲試，創(chuàng)編歌詞、即興舞蹈、編排情景短劇等等環(huán)節(jié)，似一朵朵五彩斑斕的花朵，把我們的課堂點(diǎn)綴得絢麗多姿。然而，這些實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中如何才能更有效？筆者以課堂為載體，從實(shí)踐活動(dòng)與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合以及實(shí)踐活動(dòng)的可操作性兩方面進(jìn)行論述，并提出個(gè)人觀點(diǎn)和建議。

【關(guān)鍵詞】音樂 實(shí)踐活動(dòng) 創(chuàng)新 有效

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0223-01

音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，創(chuàng)編教學(xué)是流行于音樂課堂中的一種“時(shí)尚”的教學(xué)活動(dòng)，它以場面的歡樂、多領(lǐng)域的綜合、表現(xiàn)形式的豐富營造了一個(gè)全新的教學(xué)氛圍。但是，透過其表面的現(xiàn)象，我們應(yīng)該看到其本質(zhì)。創(chuàng)編活動(dòng)主要是發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力，教師的創(chuàng)編教學(xué)安排應(yīng)緊緊地圍繞這個(gè)主旨。但是，對于創(chuàng)編教學(xué)，大家都處在實(shí)踐與探索的階段，不少的創(chuàng)編活動(dòng)都流于表面的喧嘩，或者是為了運(yùn)用創(chuàng)編這一活動(dòng)而刻意地安排類似的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，如何把這種創(chuàng)編活動(dòng)運(yùn)用的實(shí)實(shí)在在，具有實(shí)效性，是音樂教師需要思索與研究的。2014年，我有幸參加了“甘肅省第二屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽”，在這次比賽中，我認(rèn)真觀摩了初中音樂組二十余名教師的課堂教學(xué)，在各位教師的教學(xué)課堂中，對于實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用可謂是五花八門，各顯神通，但是真正為課堂起到點(diǎn)綴作用的卻是寥寥無幾，有些老師甚至將這一部分作為整堂課的重中之重，最后讓人有一種本末倒置的感覺。那么教師如何讓這些實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中更加有效，而不是僅僅流于形式？

一、實(shí)踐活動(dòng)與知識(shí)重點(diǎn)緊密結(jié)合

音樂課中的實(shí)踐活動(dòng)是要以課本為載體，以音樂為前提，在音樂感染下的創(chuàng)造活動(dòng)。換言之，就是實(shí)踐活動(dòng)要與所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。比如所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是體會(huì)音樂要素與音樂情感之間的關(guān)系，但是實(shí)踐活動(dòng)卻與此毫無關(guān)聯(lián)，這樣的實(shí)踐活動(dòng)定然讓學(xué)生毫無收獲，不僅流于形式，還會(huì)讓學(xué)生搞不清知識(shí)重點(diǎn)。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，重點(diǎn)是什么，最后在實(shí)踐活動(dòng)中要體現(xiàn)出來，由此加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

例如在人教版七年級下冊第六單元《辛德勒名單》的欣賞教學(xué)中，我所設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)并感悟主題音樂在影視作品中的作用。在教學(xué)過程中，我選取了電影中有主題音樂出現(xiàn)的三個(gè)片段進(jìn)行賞析，讓學(xué)生從中體會(huì)主題音樂在電影中所起到的作用。在學(xué)生能夠充分感受到影視作品中主題音樂的作用后，課堂進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)階段。我所設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)是播放三段不同風(fēng)格的音樂，并讓學(xué)生分組選取其中一段音樂，編排一個(gè)簡短的小節(jié)目，節(jié)目類型不定，可以是話劇、舞蹈、詩朗誦等，然后讓學(xué)生進(jìn)行配樂表演。這樣不但可以檢測出學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)是否掌握，又能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力，同時(shí)也讓課堂變得更加活躍，學(xué)生的積極性達(dá)到了頂點(diǎn)。

二、實(shí)踐活動(dòng)的可操作性

無論是情景模擬實(shí)踐，或是想象創(chuàng)造實(shí)踐，還是對歌曲原本進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，都應(yīng)該在課堂的教學(xué)過程中進(jìn)行有效的滲透與鋪墊來打開學(xué)生的思路，并且根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容以及學(xué)生的能力水平等因素來確定，以確?；顒?dòng)的可操作性。所以，操作這樣一個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)，首先就應(yīng)該有充裕的時(shí)間保障。其次，在時(shí)間允許的條件下，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分層活動(dòng)，難易適中。讓每個(gè)學(xué)生都能夠輕松并有目的地參與活動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)中提高自己的各種相關(guān)能力。

例如在人教版八年級上冊第五單元第一課《依呀呀噢咧噢》的唱歌教學(xué)中，整堂課都在圍繞非洲音樂的風(fēng)格特點(diǎn)以及節(jié)奏的掌握進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生能夠熟練地、準(zhǔn)確地演唱歌曲后，開始進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。我在這節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)是這樣設(shè)置的：讓學(xué)生課前準(zhǔn)備自制的沙錘（飲料瓶子里裝少量的米?；蛏沉＃?，其次老師準(zhǔn)備一個(gè)康佳鼓，首先出示一條簡單的伴奏譜，如圖：

請同學(xué)們練熟沙錘的伴奏，因?yàn)樯冲N的伴奏較為簡單，容易掌握，所以在練習(xí)兩遍以后學(xué)生就可以配合歌曲進(jìn)行演奏。學(xué)生邊唱歌邊打沙錘，老師用康佳鼓配伴奏。這樣全班同學(xué)都可以加入到實(shí)踐活動(dòng)中，既熟練了節(jié)奏型，又增強(qiáng)了音樂感知力，使得課堂形式更加豐富。如果學(xué)生掌握的較快，可以加大難度，比如：讓學(xué)生在原有的伴奏譜基礎(chǔ)上變花樣，還可以請鼓點(diǎn)好的同學(xué)試打康佳鼓，其他同學(xué)則模仿非洲人邊歌邊舞。這樣的實(shí)踐活動(dòng)由簡到難，容易操作，適合不同層次的學(xué)生，老師可以根據(jù)不同情況進(jìn)行調(diào)整，不但讓全班學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，同時(shí)還可以讓有能力的學(xué)生得到更大的提升，學(xué)生對音樂課也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

音樂實(shí)踐活動(dòng)的有效開展歸根結(jié)底是要落實(shí)在學(xué)生身上，要以學(xué)生為主體，老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的水平，不要總認(rèn)為越專業(yè)的、難度越大的實(shí)踐活動(dòng)才是好的、成功的實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)脫離了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是失敗的活動(dòng)，與教學(xué)毫無關(guān)系的活動(dòng)、學(xué)生完成不了的實(shí)踐活動(dòng)也是失敗的活動(dòng)。通過案例的分析與探索，我們發(fā)現(xiàn)，合理有效的開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以豐富課堂，增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的彈性，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。我們的教育是人的教育，學(xué)生的發(fā)展是我們共同的目標(biāo)。愿通過我們的努力，我們的教學(xué)可以更優(yōu)化，我們的學(xué)生可以更出色。

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